1. 课文题目为《昆明的雨》，开篇却从一幅表现昆明特点的画写起，有什么妙处？
______
______
______

①这幅画所画的是昆明雨季特有的现
; 象与产物，突出昆明多雨的特点；②
; 为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③引起读者的阅读兴趣。

2. 作者说“我想念昆明的雨”，作者想念的仅仅是昆明的雨吗？
______
______
______

作者想念的不仅仅是昆明的雨，还有
; 昆明的物、景、人、事，想念的是昆
; 明的风土人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。

3. 课文第7段从哪些方面写昆明的菌子？字里行间流露出作者怎样的思想感情？
______
______
______
______

从种类多、数量多、形态多样、味道
; 鲜美、价格不高等方面写昆明的菌子。 ; 字里行间流露出作者对昆明的菌子、
; 昆明的雨的喜爱，以及对昔日昆明生活的怀念之情。

4.“四十年后，我还忘不了那天的情味”，
怎样理解作者所写的“情味”？
______
______

“情味”包含了雨引起的淡淡的乡愁，
; 也含有雨中美景令人陶醉的闲适、幽静、恬淡之感。作者忘不了的是那天雨中宁静、清新、平淡、闲适、柔和的生活情调。

1. 课文有两段都只有一句“我想念昆明的雨”，这两段在文中有什么作用？
______
______
______
______
______

第一处在内容上点明了文章中心，表
; 达了作者对昆明雨季的深切怀念；在
; 结构上，这个独立成段的句子承接上
; 文的画面介绍，引起下文对“我想念昆
; 明的雨”的缘由的抒写。第二处在内容上深化主题，表达作者对“昆明的雨”的想念之情；在结构上，照应第一处，收束全文，使文章结构完整。

2. 课文是一篇写景回忆散文，表面上看，内容特别“散”，但其实“散其形而聚其神”，试结合全文加以分析。
______
______
______
______
______
______
______

课文篇幅不长，但所叙景、事、物等
; 较多：写了赠友人的画，写了仙人掌、
; 各种菌子、杨梅、缅桂花，写了昆明
; 的民俗风情，写了昆明雨季中人的活
; 动，等等。这些描写是散文“形散”的
; 体现。虽然文章所叙景、事、物较多，
; 但都围绕一个核心：怀旧与珍视，追溯 ; 岁月流逝之后留下的珍贵记忆，表达对过往人生的珍爱。正是这种情感线索，串起当年零散的记忆，这就是本文的“聚”，以感情“神聚”昆明的雨中的琐事。

1. 阅读下面的文段，完成后面的题目。
当水滴在云朵中上下翻滚、碰撞、合并，逐渐长大，变得足够重，接近云朵不能接受的极限。当它们无法再停留
在云朵中时，它们会以________的速度mì zā zā（ ）地向地面坠落。
这是水的最后变身——飞跃全城的雨水！
此时，我们才能真正感受到雨水的力量和温柔。它们滋润着大地，使xiān yú（ ）的生命得以繁衍。
（1）根据文段中的拼音写出相应的词语。
（2）下列词语中，最适合填入文段横线处的词语是（ ）
A. 前所未有
B. 连绵不断
C. 不折不挠
D. 摧枯拉朽
（3）文段中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。
______
______

; 前所未有
; 密匝匝
; 鲜腴
; A
; 在“逐渐”前加上“它们”，将“接受”改为
; “承受”。