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三、阅读《两小儿辩日》，完成练习。
1. 两小儿辩论的话题是
1. 两小儿辩论的话题是
太阳什么时候离人近，什么时候离人远
。答案
1. 太阳什么时候离人近，什么时候离人远
解析
【解析】
从《两小儿辩日》文本内容可知，两小儿围绕太阳距离人的远近展开辩论，其辩论话题为太阳什么时候离人近，什么时候离人远。
【答案】
太阳什么时候离人近，什么时候离人远
【知识点】
文言文内容理解
【点评】
本题考查对文言文核心内容的把握，需准确捕捉文本中两小儿的辩论焦点，属于基础类文意理解题目。
【难度系数】
0.9
从《两小儿辩日》文本内容可知，两小儿围绕太阳距离人的远近展开辩论，其辩论话题为太阳什么时候离人近，什么时候离人远。
【答案】
太阳什么时候离人近，什么时候离人远
【知识点】
文言文内容理解
【点评】
本题考查对文言文核心内容的把握，需准确捕捉文本中两小儿的辩论焦点，属于基础类文意理解题目。
【难度系数】
0.9
2. 根据提示，梳理文中两小儿辩论的内容，补充下面的思维导图。
答案
2.
解析
【解析】
本题是对文言文《两小儿辩日》内容的梳理题，需结合课文内容，明确两小儿辩论的现象、依据、结论的对应关系：小儿甲以“日初出大如车盖”为观察现象，依据“近者大”的认知，得出“日始出时去人近”的结论；小儿乙以“及其日中如探汤”为感受现象，依据“近者热”的认知，得出“日中时近也”的结论，只需确认思维导图中已给出的对应匹配内容即可完成梳理。
【答案】
小儿甲：
现象：日初出大如车盖
依据：近者大
结论：日始出时去人近
小儿乙：
现象：及其日中如探汤
依据：近者热
结论：日中时近也
【知识点】
1. 《两小儿辩日》文意梳理
2. 文言文内容理解
3. 辩论逻辑层级梳理
【点评】
本题依托经典文言文《两小儿辩日》，考查学生对文本内容逻辑的梳理能力，要求学生清晰区分观察现象、推理依据、最终结论三个部分，既巩固了课内文言文的知识掌握，又能锻炼学生的逻辑分析与文本拆解能力。
【难度系数】
0.7
本题是对文言文《两小儿辩日》内容的梳理题，需结合课文内容，明确两小儿辩论的现象、依据、结论的对应关系：小儿甲以“日初出大如车盖”为观察现象，依据“近者大”的认知，得出“日始出时去人近”的结论；小儿乙以“及其日中如探汤”为感受现象，依据“近者热”的认知，得出“日中时近也”的结论，只需确认思维导图中已给出的对应匹配内容即可完成梳理。
【答案】
小儿甲：
现象：日初出大如车盖
依据：近者大
结论：日始出时去人近
小儿乙：
现象：及其日中如探汤
依据：近者热
结论：日中时近也
【知识点】
1. 《两小儿辩日》文意梳理
2. 文言文内容理解
3. 辩论逻辑层级梳理
【点评】
本题依托经典文言文《两小儿辩日》，考查学生对文本内容逻辑的梳理能力，要求学生清晰区分观察现象、推理依据、最终结论三个部分，既巩固了课内文言文的知识掌握，又能锻炼学生的逻辑分析与文本拆解能力。
【难度系数】
0.7
3. 小儿甲是以（
A.温度感知
B.视觉效果
C.嗅觉效果
D.听觉感知
B
）为依据说明观点的，小儿乙是依据（A
）得出结论的。A.温度感知
B.视觉效果
C.嗅觉效果
D.听觉感知
答案
3. B A
解析
【解析】
小儿甲是以视觉效果（选项B）为依据说明观点的，小儿乙是依据温度感知（选项A）得出结论的。
【答案】
B A
【知识点】
感官感知类型
【点评】
本题考查对不同感官感知类型的区分，需结合对应判断依据选择合适选项。
【难度系数】
0.7
小儿甲是以视觉效果（选项B）为依据说明观点的，小儿乙是依据温度感知（选项A）得出结论的。
【答案】
B A
【知识点】
感官感知类型
【点评】
本题考查对不同感官感知类型的区分，需结合对应判断依据选择合适选项。
【难度系数】
0.7
4. 两小儿看待问题的角度不同，得出的结论也不同，这让我联想到以前学过的诗句：“
横看成岭侧成峰
，远近高低各不同
。”答案
4. 横看成岭侧成峰 远近高低各不同
解析
【解析】
此句出自苏轼的《题西林壁》，诗句意思是从不同角度观察庐山会呈现不同的形态，与题目中两小儿从不同角度看待问题得出不同结论的情境相契合，故填写该诗句。
【答案】
横看成岭侧成峰 远近高低各不同
【知识点】
古诗名句运用、《题西林壁》识记
【点评】
本题考查古诗名句的理解与语境运用，需把握诗句中“从不同角度看事物会有不同认知”的道理，结合题目情境准确填写，注重古诗与实际场景的关联运用。
【难度系数】
0.8
此句出自苏轼的《题西林壁》，诗句意思是从不同角度观察庐山会呈现不同的形态，与题目中两小儿从不同角度看待问题得出不同结论的情境相契合，故填写该诗句。
【答案】
横看成岭侧成峰 远近高低各不同
【知识点】
古诗名句运用、《题西林壁》识记
【点评】
本题考查古诗名句的理解与语境运用，需把握诗句中“从不同角度看事物会有不同认知”的道理，结合题目情境准确填写，注重古诗与实际场景的关联运用。
【难度系数】
0.8
四、阅读短文，完成练习。
匡衡，字稚圭，勤学而无烛。邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引①其光，以书映光而读之。邑②人大姓文不识③，家富多书，衡乃与④其佣作而不求偿。主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资⑤给以书，遂成大学⑥。
（选自《西京杂记》）
【注释】①引：引来；使出现。②邑：同乡。③文不识：人名。④与：帮助。⑤资：借。⑥大学：很有学问的人。
1. 联系上下文理解词义并填空。
（1）“衡乃穿壁引其光”中“穿壁”的意思是
（2）“主人怪，问衡”中“怪”的意思是
2. 这则文言文写了两件事：一是
3. 出自这个故事的一个成语是“
匡衡，字稚圭，勤学而无烛。邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引①其光，以书映光而读之。邑②人大姓文不识③，家富多书，衡乃与④其佣作而不求偿。主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资⑤给以书，遂成大学⑥。
（选自《西京杂记》）
【注释】①引：引来；使出现。②邑：同乡。③文不识：人名。④与：帮助。⑤资：借。⑥大学：很有学问的人。
1. 联系上下文理解词义并填空。
（1）“衡乃穿壁引其光”中“穿壁”的意思是
在墙壁上凿洞
，匡衡这样做的目的是让邻居家的烛光照过来，借着烛光读书
。（2）“主人怪，问衡”中“怪”的意思是
感到奇怪
，“主人怪”的原因是匡衡做雇工又不要报酬
，匡衡这样做的原因是希望能读遍主人家的书
。2. 这则文言文写了两件事：一是
匡衡凿壁借光读书
，二是匡衡为了读书，愿意做雇工不要报酬
。这两件事都说明匡衡勤奋好学
。3. 出自这个故事的一个成语是“
凿壁借光
”。这个成语的意思是凿开墙壁，借邻居的烛光来读书
，后用来形容人学习勤奋刻苦
。答案
1. (1)在墙壁上凿洞 让邻居家的烛光照过来，借着烛光读书
(2)感到奇怪 匡衡做雇工又不要报酬 希望能读遍主人家的书
2. 匡衡凿壁借光读书 匡衡为了读书，愿意做雇工不要报酬 勤奋好学
3. 凿壁借光 凿开墙壁，借邻居的烛光来读书 学习勤奋刻苦
(2)感到奇怪 匡衡做雇工又不要报酬 希望能读遍主人家的书
2. 匡衡凿壁借光读书 匡衡为了读书，愿意做雇工不要报酬 勤奋好学
3. 凿壁借光 凿开墙壁，借邻居的烛光来读书 学习勤奋刻苦
解析
【解析】
1. （1）结合上下文“勤学而无烛。邻舍有烛而不逮”及注释，可知“穿壁”指在墙壁上凿洞，目的是引来邻居家的烛光照亮书本，方便读书。
（2）“怪”在这里是意动用法，指感到奇怪；结合“衡乃与其佣作而不求偿”可知主人奇怪的原因是匡衡做雇工却不索要报酬，从匡衡的回答“愿得主人书遍读之”能明确他这么做的缘由。
2. 梳理短文事件：第一件是匡衡家贫无烛，凿穿墙壁引来邻居家的光读书；第二件是他为同乡大户做工不求报酬，只为能读遍主人家的书。两件事共同体现匡衡勤奋好学的特点。
3. 从“衡乃穿壁引其光”可提炼出成语“凿壁借光”，结合故事内容理解其本义为凿开墙壁借邻居的烛光读书，引申为形容人学习勤奋刻苦。
【答案】
1. (1)在墙壁上凿洞 让邻居家的烛光照过来，借着烛光读书
(2)感到奇怪 匡衡做雇工又不要报酬 希望能读遍主人家的书
2. 匡衡凿壁借光读书 匡衡为了读书，愿意做雇工不要报酬 勤奋好学
3. 凿壁借光 凿开墙壁，借邻居的烛光来读书 学习勤奋刻苦
【知识点】
文言文实词理解、文言文内容概括、成语溯源与理解
【点评】
本题以经典文言文《凿壁借光》为载体，考查文言字词理解、内容概括和成语积累，既夯实文言基础知识，又引导学生感悟匡衡勤奋好学的品质，兼具知识性与教育性。
【难度系数】
0.6
1. （1）结合上下文“勤学而无烛。邻舍有烛而不逮”及注释，可知“穿壁”指在墙壁上凿洞，目的是引来邻居家的烛光照亮书本，方便读书。
（2）“怪”在这里是意动用法，指感到奇怪；结合“衡乃与其佣作而不求偿”可知主人奇怪的原因是匡衡做雇工却不索要报酬，从匡衡的回答“愿得主人书遍读之”能明确他这么做的缘由。
2. 梳理短文事件：第一件是匡衡家贫无烛，凿穿墙壁引来邻居家的光读书；第二件是他为同乡大户做工不求报酬，只为能读遍主人家的书。两件事共同体现匡衡勤奋好学的特点。
3. 从“衡乃穿壁引其光”可提炼出成语“凿壁借光”，结合故事内容理解其本义为凿开墙壁借邻居的烛光读书，引申为形容人学习勤奋刻苦。
【答案】
1. (1)在墙壁上凿洞 让邻居家的烛光照过来，借着烛光读书
(2)感到奇怪 匡衡做雇工又不要报酬 希望能读遍主人家的书
2. 匡衡凿壁借光读书 匡衡为了读书，愿意做雇工不要报酬 勤奋好学
3. 凿壁借光 凿开墙壁，借邻居的烛光来读书 学习勤奋刻苦
【知识点】
文言文实词理解、文言文内容概括、成语溯源与理解
【点评】
本题以经典文言文《凿壁借光》为载体，考查文言字词理解、内容概括和成语积累，既夯实文言基础知识，又引导学生感悟匡衡勤奋好学的品质，兼具知识性与教育性。
【难度系数】
0.6
