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二、选字组词。
【胡 葫】(
【磨 蘑】折(
【拨 泼】(
【浪 粮】风(
【胡 葫】(
葫
)芦 (胡
)说【磨 蘑】折(
磨
) (蘑
)菇【拨 泼】(
拨
)动 (泼
)水【浪 粮】风(
浪
) (粮
)食答案
二 葫 胡 磨 蘑 拨 泼 浪 粮
解析
【解析】
本题为形近字选字组词题，需结合字义和词语的固定搭配来选择合适的字：“葫芦”是一种植物，用“葫”；“胡说”指随意乱说，用“胡”；“折磨”指使在肉体或精神上受痛苦，用“磨”；“蘑菇”是一种菌类，用“蘑”；“拨动”指用手脚等横着用力使物体移动，用“拨”；“泼水”指把水向外倒洒，用“泼”；“风浪”指风和波浪，用“浪”；“粮食”指供食用的谷物等，用“粮”。
【答案】
葫、胡；磨、蘑；拨、泼；浪、粮
【知识点】
形近字辨析，词语搭配
【点评】
本题考查学生对形近字的辨别与运用能力，需要学生平时多积累字词，明确汉字字义与常用搭配。
【难度系数】
0.8
本题为形近字选字组词题，需结合字义和词语的固定搭配来选择合适的字：“葫芦”是一种植物，用“葫”；“胡说”指随意乱说，用“胡”；“折磨”指使在肉体或精神上受痛苦，用“磨”；“蘑菇”是一种菌类，用“蘑”；“拨动”指用手脚等横着用力使物体移动，用“拨”；“泼水”指把水向外倒洒，用“泼”；“风浪”指风和波浪，用“浪”；“粮食”指供食用的谷物等，用“粮”。
【答案】
葫、胡；磨、蘑；拨、泼；浪、粮
【知识点】
形近字辨析，词语搭配
【点评】
本题考查学生对形近字的辨别与运用能力，需要学生平时多积累字词，明确汉字字义与常用搭配。
【难度系数】
0.8
三、在括号里填上恰当的量词。
一(
一(
一(
示例：阵
)水花 一(朵
)山花 一(只
)蜻蜓一(
顶/个
)斗笠 一(串
)雨珠 一(双
)小手答案
三 示例：阵 朵 只 顶/个 串 双
解析
【解析】
依据常见的事物与量词的搭配习惯填写：“水花”常用“阵”体现其动态；“山花”是花朵类，用“朵”；“蜻蜓”是动物个体，用“只”；“斗笠”作为穿戴器具，可用“顶”或“个”；“雨珠”常成串出现，用“串”；“小手”是成对肢体部位，用“双”。
【答案】
阵、朵、只、顶/个、串、双（答案不唯一，合理即可）
【知识点】
量词搭配
【点评】
本题考查常见事物与量词的正确搭配，侧重日常语言积累的考查，需留意生活中的规范用语。
【难度系数】
0.9
依据常见的事物与量词的搭配习惯填写：“水花”常用“阵”体现其动态；“山花”是花朵类，用“朵”；“蜻蜓”是动物个体，用“只”；“斗笠”作为穿戴器具，可用“顶”或“个”；“雨珠”常成串出现，用“串”；“小手”是成对肢体部位，用“双”。
【答案】
阵、朵、只、顶/个、串、双（答案不唯一，合理即可）
【知识点】
量词搭配
【点评】
本题考查常见事物与量词的正确搭配，侧重日常语言积累的考查，需留意生活中的规范用语。
【难度系数】
0.9
四、读了《童年的水墨画》，你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面？请完成图表。
答案
四 溪边：儿童垂钓 江上：一群孩子在水中欢乐嬉戏 林中：孩子们在雨后的树林里采蘑菇
解析
【解析】
本题需结合课文《童年的水墨画》的内容，提炼出溪边、江上、林中三个场景的核心画面，梳理每个场景里的人物与主要活动。
【答案】
溪边：儿童垂钓
江上：一群孩子在水中欢乐嬉戏
林中：孩子们在雨后的树林里采蘑菇
【知识点】
课文内容概括，现代文阅读理解
【点评】
本题考查对课文场景内容的把握，要求学生准确捕捉每个场景的核心元素，锻炼文本内容的提炼与概括能力。
【难度系数】
0.8
本题需结合课文《童年的水墨画》的内容，提炼出溪边、江上、林中三个场景的核心画面，梳理每个场景里的人物与主要活动。
【答案】
溪边：儿童垂钓
江上：一群孩子在水中欢乐嬉戏
林中：孩子们在雨后的树林里采蘑菇
【知识点】
课文内容概括，现代文阅读理解
【点评】
本题考查对课文场景内容的把握，要求学生准确捕捉每个场景的核心元素，锻炼文本内容的提炼与概括能力。
【难度系数】
0.8
（一）
溪 边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
1. 画线的诗句把溪水比作
2. “人影给溪水染绿了。”用“把”字或“被”字，换一种说法，意思不变。
读这句话，我的眼前浮现出这样一幅画面：
3. 这首诗充满了色彩美，一“
4. “人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”读到这里，“立”字让我想到了诗句：
5. 为了理解这首儿童诗，我运用了多种方法，如：
溪 边
垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
1. 画线的诗句把溪水比作
镜子
，又把山溪比作绿玉带
。这样的描写，突出了溪水平静、绿
的特点。2. “人影给溪水染绿了。”用“把”字或“被”字，换一种说法，意思不变。
溪水把人影染绿了。/人影被溪水染绿了。
读这句话，我的眼前浮现出这样一幅画面：
示例：人立在溪边，身影倒映在水里也是绿色的，仿佛人与溪水、草木融在一起。
3. 这首诗充满了色彩美，一“
绿
”一“红
”，相互映衬。4. “人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”读到这里，“立”字让我想到了诗句：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
5. 为了理解这首儿童诗，我运用了多种方法，如：
联系生活
、联系上下文
、想象画面
。答案
五（一）1. 镜子 绿玉带 平静、绿 2. 溪水把人影染绿了。/人影被溪水染绿了。 示例：人立在溪边，身影倒映在水里也是绿色的，仿佛人与溪水、草木融在一起。 3. 绿 红 4. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 5. 联系生活 联系上下文 想象画面
解析
【解析】
1. 从画线诗句“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”可知将溪水比作镜子，“山溪像绿玉带一样平静”可知将山溪比作绿玉带；镜子体现溪水的平静，绿玉带体现溪水的绿与平静，由此总结溪水特点。
2. “把”字句转换：主动者“溪水”作主语，后面接“把”+被动者“人影”+动作“染绿了”；“被”字句转换：被动者“人影”作主语，后面接“被”+主动者“溪水”+动作“染绿了”。画面需结合诗句，描绘出人影倒映在绿溪水中的融合场景。
3. 从诗中“染绿了”“红蜻蜓”可提取出色彩“绿”和“红”，二者相互映衬。
4. 由“钓竿上立着一只红蜻蜓”的“立”字，联想到杨万里《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
5. 理解儿童诗可运用联系生活实际、联系上下文内容、想象诗句画面等方法。
【答案】
1. 镜子 绿玉带 平静、绿
2. 溪水把人影染绿了。/人影被溪水染绿了。 示例：人立在溪边，身影倒映在水里也是绿色的，仿佛人与溪水、草木融在一起。
3. 绿 红
4. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
5. 联系生活 联系上下文 想象画面
【知识点】
比喻修辞、句式转换、诗歌赏析
【点评】
这首儿童诗以生动的笔触描绘了溪边垂钓的童趣场景，题目从修辞、句式、诗歌内容理解等多角度考查学生对诗歌的把握，能有效锻炼学生的阅读理解与知识运用能力。
【难度系数】
0.7
1. 从画线诗句“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”可知将溪水比作镜子，“山溪像绿玉带一样平静”可知将山溪比作绿玉带；镜子体现溪水的平静，绿玉带体现溪水的绿与平静，由此总结溪水特点。
2. “把”字句转换：主动者“溪水”作主语，后面接“把”+被动者“人影”+动作“染绿了”；“被”字句转换：被动者“人影”作主语，后面接“被”+主动者“溪水”+动作“染绿了”。画面需结合诗句，描绘出人影倒映在绿溪水中的融合场景。
3. 从诗中“染绿了”“红蜻蜓”可提取出色彩“绿”和“红”，二者相互映衬。
4. 由“钓竿上立着一只红蜻蜓”的“立”字，联想到杨万里《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
5. 理解儿童诗可运用联系生活实际、联系上下文内容、想象诗句画面等方法。
【答案】
1. 镜子 绿玉带 平静、绿
2. 溪水把人影染绿了。/人影被溪水染绿了。 示例：人立在溪边，身影倒映在水里也是绿色的，仿佛人与溪水、草木融在一起。
3. 绿 红
4. 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
5. 联系生活 联系上下文 想象画面
【知识点】
比喻修辞、句式转换、诗歌赏析
【点评】
这首儿童诗以生动的笔触描绘了溪边垂钓的童趣场景，题目从修辞、句式、诗歌内容理解等多角度考查学生对诗歌的把握，能有效锻炼学生的阅读理解与知识运用能力。
【难度系数】
0.7
