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五、阅读笑话，完成练习。
一耗鼠在阴沟内钻出，近视者睨视①良久②，曰：“咦！一个穿貂裘的大老官。”鼠见人随缩入，少刻③，又一大龟从洞内扒出，近视曰：“你看穿貂袄的主儿才缩得进去，又差出④个披甲兵儿来了。”
(选自《笑林广记》)
【注释】
① 睨视：斜着眼睛看。② 良久：好一会儿。③ 少刻：一会儿。④ 差出：派出。
1. 文中“穿貂袄的主儿”是指，“披甲兵儿”是指。
2. 这则笑话说的是近视闹出的笑话，实际上讽刺的是()
A. 视力不好，看不清东西的人。
B. 岁数大，老眼昏花的人。
C. 识人不清，昏庸的人。
一耗鼠在阴沟内钻出，近视者睨视①良久②，曰：“咦！一个穿貂裘的大老官。”鼠见人随缩入，少刻③，又一大龟从洞内扒出，近视曰：“你看穿貂袄的主儿才缩得进去，又差出④个披甲兵儿来了。”
(选自《笑林广记》)
【注释】
① 睨视：斜着眼睛看。② 良久：好一会儿。③ 少刻：一会儿。④ 差出：派出。
1. 文中“穿貂袄的主儿”是指，“披甲兵儿”是指。
2. 这则笑话说的是近视闹出的笑话，实际上讽刺的是()
A. 视力不好，看不清东西的人。
B. 岁数大，老眼昏花的人。
C. 识人不清，昏庸的人。
答案
老鼠
乌龟
C
乌龟
C
解析
【解析】
1. 根据文中“一耗鼠在阴沟内钻出，近视者睨视良久，曰：‘咦！一个穿貂裘的大老官。’鼠见人随缩入”，可知“穿貂袄的主儿”指老鼠；从“又一大龟从洞内扒出，近视曰：‘你看穿貂袄的主儿才缩得进去，又差出个披甲兵儿来了。’”，可知“披甲兵儿”指乌龟。
2. 这则笑话表面写近视者看错事物，实际是借近视者的误认，讽刺那些识人不清、昏庸的人，并非单纯讽刺视力不好的人，因此选C。
【答案】
1. 老鼠；乌龟
2. C
【知识点】
文言文指代理解；讽刺文本赏析；主旨把握
【点评】
这则笑话以近视者的荒诞误认展开，语言诙谐幽默，表面调侃近视闹出的笑话，实则讽刺了识人不清、昏庸糊涂的人，兼具趣味性与讽刺性。
【难度系数】
0.8
1. 根据文中“一耗鼠在阴沟内钻出，近视者睨视良久，曰：‘咦！一个穿貂裘的大老官。’鼠见人随缩入”，可知“穿貂袄的主儿”指老鼠；从“又一大龟从洞内扒出，近视曰：‘你看穿貂袄的主儿才缩得进去，又差出个披甲兵儿来了。’”，可知“披甲兵儿”指乌龟。
2. 这则笑话表面写近视者看错事物，实际是借近视者的误认，讽刺那些识人不清、昏庸的人，并非单纯讽刺视力不好的人，因此选C。
【答案】
1. 老鼠；乌龟
2. C
【知识点】
文言文指代理解；讽刺文本赏析；主旨把握
【点评】
这则笑话以近视者的荒诞误认展开，语言诙谐幽默，表面调侃近视闹出的笑话，实则讽刺了识人不清、昏庸糊涂的人，兼具趣味性与讽刺性。
【难度系数】
0.8
六、阅读短文，完成练习。
理想的风筝
苏叔阳
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。
每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，都引起同学们一阵激动的心跳。
然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样：有简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起！”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
有一次，他故意撒手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
不见刘老师已经近 30 年了。倘若他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
1. 本文作者回忆了刘老师的三件事：笑谈腿疾、、，其中写得最详细的事是。
2. 联系短文内容，揣摩刘老师说话时的语气，用“√”画出正确的表述。
(1) “我就是那时候被她甩掉了一条腿的。” (沉痛 轻松)
(2) “你们不要管，我自己来。” (自信 生气)
3. 联系上下文，理解句子的含义。
(1) “教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情。”对这句话理解不正确的一项是()
A. 刘老师编的故事太好笑了。
B. 刘老师的乐观、幽默感染了同学们。
C. 刘老师身体残疾，同学们既为他感到难过，又对他的乐观感到敬佩。
(2) “一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，都引起同学们一阵激动的心跳。”对这句话理解不正确的一项是()
A. 刘老师板书时的转身跳跃，深深打动了同学们的心。
B. 残疾的身体没有影响刘老师教学的热情。
C. 刘老师一天不知要这样旋转多少次，令人担心他会不小心摔倒。
(3) “他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”对句中“理想的风筝”理解不正确的一项是()
A. 刘老师以他的行动感染学生，教育学生，在学生心里播下了理想的种子。
B. 刘老师一直喜爱放风筝，放了许多风筝。
C. 刘老师不仅在放风筝，也在放飞自己的理想。
4. 联系短文内容，谈谈你对刘老师的印象。
理想的风筝
苏叔阳
春天又到了。
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。
每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，都引起同学们一阵激动的心跳。
然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样：有简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起！”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
有一次，他故意撒手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
不见刘老师已经近 30 年了。倘若他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的孙子，把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
1. 本文作者回忆了刘老师的三件事：笑谈腿疾、、，其中写得最详细的事是。
2. 联系短文内容，揣摩刘老师说话时的语气，用“√”画出正确的表述。
(1) “我就是那时候被她甩掉了一条腿的。” (沉痛 轻松)
(2) “你们不要管，我自己来。” (自信 生气)
3. 联系上下文，理解句子的含义。
(1) “教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情。”对这句话理解不正确的一项是()
A. 刘老师编的故事太好笑了。
B. 刘老师的乐观、幽默感染了同学们。
C. 刘老师身体残疾，同学们既为他感到难过，又对他的乐观感到敬佩。
(2) “一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，都引起同学们一阵激动的心跳。”对这句话理解不正确的一项是()
A. 刘老师板书时的转身跳跃，深深打动了同学们的心。
B. 残疾的身体没有影响刘老师教学的热情。
C. 刘老师一天不知要这样旋转多少次，令人担心他会不小心摔倒。
(3) “他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”对句中“理想的风筝”理解不正确的一项是()
A. 刘老师以他的行动感染学生，教育学生，在学生心里播下了理想的种子。
B. 刘老师一直喜爱放风筝，放了许多风筝。
C. 刘老师不仅在放风筝，也在放飞自己的理想。
4. 联系短文内容，谈谈你对刘老师的印象。
答案
放飞风筝
旋转写板书
放飞风筝
放飞风筝
A
C
B
刘老师给我的印象是热爱教育事业。你看，他只靠着健壮的右腿和一
支圆木棍，一天要站上好几个小时，为学生讲课。为了写板书，还要在讲台
前一次次跳跃旋转，多么辛苦啊！可他乐此不疲，为了给学生上好每一节
课，他克服身体的不便，辛苦并快乐着。
解析
【解析】
1. 第1题：通读全文可梳理出刘老师的三件事：笑谈腿疾、旋转写板书、放飞风筝。文中对放飞风筝的场景描写篇幅最长、细节最丰富，属于详写内容。
2. 第2题：(1)刘老师用幽默的传说解释自身腿疾，语气轻松，意在化解学生的好奇与同情；(2)刘老师坚持自己追赶风筝，话语中充满自信，体现他不愿因残疾依赖他人的态度。
3. 第3题：(1)A选项错误，同学们笑是因刘老师的幽默风趣，而非故事本身好笑，笑后酸涩是出于对老师的同情与敬佩；(2)C选项错误，同学们激动的心跳是敬佩老师克服身体不便坚持教学的坚强，而非担心他摔倒；(3)B选项错误，“理想的风筝”不仅指实际的风筝，更象征刘老师在学生心中播下的理想种子，以及他对生活、理想的热爱，并非单纯指放了许多风筝。
4. 第4题：结合文中事例分析，从刘老师坚持站着讲课、旋转写板书，可见他热爱教育事业；从他用幽默方式谈腿疾，可见他乐观坚强；从他亲手做风筝、放风筝，可见他热爱生活，充满生命的力量。
【答案】
1. 旋转写板书；放飞风筝；放飞风筝
2. (1)轻松√ (2)自信√
3. (1)A (2)C (3)B
4. 刘老师给我的印象是热爱教育事业，他靠着健壮的右腿和圆木棍，一天站上好几个小时为学生讲课，还一次次跳跃旋转写板书，克服身体的不便认真教学；他乐观坚强，用幽默的方式讲述自己的腿疾，不让学生感到沉重；他热爱生活，亲手制作风筝并坚持亲手送风筝上天，即使身体残疾也积极体验生活的乐趣，展现出生命的强壮与力量。
【知识点】
记叙文事件梳理；人物形象分析；词句含义理解
【点评】
本题围绕散文《理想的风筝》展开，考查学生对文章内容梳理、人物形象感知及词句深层含义的理解能力，引导学生体会刘老师乐观坚强、热爱教育与生活的高尚品质，提升阅读理解与情感感悟能力。
【难度系数】
0.6
1. 第1题：通读全文可梳理出刘老师的三件事：笑谈腿疾、旋转写板书、放飞风筝。文中对放飞风筝的场景描写篇幅最长、细节最丰富，属于详写内容。
2. 第2题：(1)刘老师用幽默的传说解释自身腿疾，语气轻松，意在化解学生的好奇与同情；(2)刘老师坚持自己追赶风筝，话语中充满自信，体现他不愿因残疾依赖他人的态度。
3. 第3题：(1)A选项错误，同学们笑是因刘老师的幽默风趣，而非故事本身好笑，笑后酸涩是出于对老师的同情与敬佩；(2)C选项错误，同学们激动的心跳是敬佩老师克服身体不便坚持教学的坚强，而非担心他摔倒；(3)B选项错误，“理想的风筝”不仅指实际的风筝，更象征刘老师在学生心中播下的理想种子，以及他对生活、理想的热爱，并非单纯指放了许多风筝。
4. 第4题：结合文中事例分析，从刘老师坚持站着讲课、旋转写板书，可见他热爱教育事业；从他用幽默方式谈腿疾，可见他乐观坚强；从他亲手做风筝、放风筝，可见他热爱生活，充满生命的力量。
【答案】
1. 旋转写板书；放飞风筝；放飞风筝
2. (1)轻松√ (2)自信√
3. (1)A (2)C (3)B
4. 刘老师给我的印象是热爱教育事业，他靠着健壮的右腿和圆木棍，一天站上好几个小时为学生讲课，还一次次跳跃旋转写板书，克服身体的不便认真教学；他乐观坚强，用幽默的方式讲述自己的腿疾，不让学生感到沉重；他热爱生活，亲手制作风筝并坚持亲手送风筝上天，即使身体残疾也积极体验生活的乐趣，展现出生命的强壮与力量。
【知识点】
记叙文事件梳理；人物形象分析；词句含义理解
【点评】
本题围绕散文《理想的风筝》展开，考查学生对文章内容梳理、人物形象感知及词句深层含义的理解能力，引导学生体会刘老师乐观坚强、热爱教育与生活的高尚品质，提升阅读理解与情感感悟能力。
【难度系数】
0.6
