五、阅读课文选段，完成练习。
萨沙朝野蔷薇花丛走去。雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”
1. 用“”画出大雨中野蔷薇的样子。
2. 萨沙问妈妈：“现在我还是最弱小的吗？”当时萨沙心里是怎么想的？()
①萨沙不知道自己是不是最弱小的。 ②萨沙认为自己是最弱小的。
③萨沙为自己能保护弱小的花朵感到骄傲。

1. 雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。
2. ③

【分析】
第1题：解题思路是从选段中定位描写大雨中野蔷薇状态的语句，题目要求画出大雨里野蔷薇的样子，所以要找体现雨水对野蔷薇影响、表现其状态的句子，筛选出符合要求的内容即可。
第2题：先理解萨沙的行为，他主动把雨衣遮在野蔷薇上，保护了比自己弱小的花朵。再分析选项：①萨沙刚做了保护弱小的事，他不是不知道，而是想确认自己不再弱小；②萨沙的行为表明他不认为自己是最弱小的；③萨沙通过保护野蔷薇证明了自己能照顾弱小，所以心里会感到骄傲，符合他此时的心理。
【解析】
1. 从选段中找到描写大雨中野蔷薇状态的句子：雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。
2. 萨沙主动用雨衣保护了娇弱的野蔷薇，他的行为说明他想证明自己可以保护弱小，因此他问这句话时，内心是为自己能保护弱小而骄傲的，所以选③。
【答案】
1. 雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇弱。
2. ③
【知识点】
信息提取、人物心理分析
【点评】
本题考查学生对文本信息的提取能力和对人物心理的把握，需要结合人物的行为和语境理解语言背后的情感，引导学生体会保护弱小的美好品质。
【难度系数】
0.8

＞ 提优拓展 下面哪些做法是在保护弱小？请你在括号里画“√”。
1. 看到一只小鸭子掉进小水洼，赶紧找工具把它捞上来。()
2. 觉得小蜗牛爬得慢，用手把它捏起来放到很远的地方。()
3. 帮邻居家刚上幼儿园的小妹妹背书包。()
4. 看到路边的野花很漂亮，随手摘了一朵插在头上。()

1.（√）
2.（ ）
3.（√）
4.（ ）

【分析】
要判断哪些做法是保护弱小，首先得明确“保护弱小”的核心：做出关心、帮助弱势生命（动物、植物）或人群，且对他们有利、不造成伤害的行为。接下来逐个分析每个行为：
1. 小鸭子掉进小水洼可能陷入困境，捞上来是救助弱小动物，属于保护弱小；
2. 小蜗牛身体脆弱，用手捏可能弄伤它，放到远处会破坏它的生存环境，不是保护弱小；
3. 刚上幼儿园的小妹妹年纪小、体力有限，帮她背书包是关心帮助弱小人群；
4. 野花是弱小的植物，随手摘花是伤害行为，不属于保护弱小。
【解析】
1. 小鸭子掉进小水洼有被困风险，用工具捞上来是救助弱小动物的正确行为，属于保护弱小，故画“√”；
2. 小蜗牛身体柔软，用手捏易造成伤害，将它放到陌生环境会影响其生存，不属于保护弱小，故不画“√”；
3. 幼儿园小妹妹体力不足，帮她背书包是关爱弱小人群的行为，属于保护弱小，故画“√”；
4. 随手采摘野花会伤害植物，不属于保护弱小，故不画“√”。
【答案】
1.（√）
2.（ ）
3.（√）
4.（ ）
【知识点】
辨别保护弱小行为、关爱弱小、爱护动植物
【点评】
本题通过贴近生活的场景，考查学生对“保护弱小”行为的理解与判断，引导学生在日常生活中树立关爱弱小生命、帮助他人的正确观念。
【难度系数】
0.8

勇敢的“胆小鬼”
玲玲是班上有名的胆小鬼，什么都怕。她最怕爸爸生气。
一天，我上玲玲家玩，一进门就看见有只小鸟儿被拴在木棍上，正在扑腾着乱飞……
我问：“哪儿来的小鸟？”
玲玲说：“爸爸从街上买来的。”
“好可怜啊，它一定想妈妈啦。”
“不对，它一定是鸟爸爸！”玲玲笑着说，“你看它还长着胡子呢！”
“长胡子不一定就是鸟爸爸。小兔、小猫也长胡子呢！”
忽然，玲玲的笑脸不见了：“咱放走它吧。”说完，她抬头朝门外看了看。
“那你不怕爸爸生气吗？”
玲玲一抬头，说：“不怕！顶多不就是挨几句骂吗？”
玲玲让我帮她捉住小鸟，她小心地剪断了绳子，小鸟被放走了。小鸟落在窗外的树上，用嘴整整羽毛，“啾啾”叫了两声，仿佛在说：“谢谢！再见！”
看着玲玲拍手快活的样子，我忽然想：“看起来，她不是个一般的胆小鬼，而是一个勇敢的胆小鬼！”
1. 根据短文内容，写一写玲玲的心情变化。


2. 玲玲认为那只小鸟是鸟爸爸的理由是，而“我”不认同的原因是。
3. 第8自然段中，“忽然，玲玲的笑脸不见了”，是因为(填序号)()
①玲玲怕爸爸会生气 ②玲玲想到小鸟失去了自由，心里很难过
③玲玲想到爸爸会骂她 ④玲玲发现说错了，小鸟没有长胡子
4. 第11自然段中，词语“”写出了玲玲害怕伤害到小鸟。
5. 你觉得玲玲是个胆小鬼吗？说说你的理由。

1. 快活 难过 快活
解析 本题考查信息提取。一开始和“我”讨论小鸟时，玲玲“笑着说”，可见心情是开心（快活）的；想到小鸟的悲惨处境（被拴着、想妈妈）后，“玲玲的笑脸不见了”，能感受到她的难过；放走小鸟后，“看着玲玲拍手快活的样子”，说明她的心情是快活。
2. 小鸟长着胡子 小兔、小猫也长胡子
解析 本题考查信息提取。文中写道：“‘不对，它一定是鸟爸爸！’玲玲笑着说，‘你看它还长着胡子呢！’”，所以答案为：小鸟长着胡子。“我”说道：“长胡子不一定就是鸟爸爸。小兔、小猫也长胡子呢！”，所以答案为：小兔、小猫也长胡子。
3. ②
解析 本题考查内容理解。前文提到“好可怜啊，它一定想妈妈啦”，由此可知，玲玲“笑脸不见了”是因为她想到小鸟失去了自由，心里很难过。故本题答案为②。
4. 小心
解析 本题考查词语理解。第 11 自然段中，“她小心地剪断了绳子”里的“小心”一词，体现出玲玲在剪绳子时的谨慎，生怕伤害到小鸟，所以这个词写出了她害怕伤害到小鸟。
5. 不是。她虽然怕爸爸生气，但为了让小鸟获得自由，勇敢地放走了它，保护了弱小。
解析 本题考查内容理解。作答本题需要先表明自己的态度（是/不是），然后结合文本内容说明理由。本文中，虽然玲玲平时“什么都怕。她最怕爸爸生气”，但为了让小鸟重获自由，她克服了对爸爸生气的恐惧，勇敢地说“不怕！顶多不就是挨几句骂吗”，并亲手放走小鸟。这说明她有爱心，更有“为了保护弱小生命而勇敢”的一面。所以她不是一个胆小鬼。

【分析】
这是一篇记叙文阅读理解题，解题思路如下：
1. 第1题：要找出玲玲不同阶段的心情，需回到原文对应段落，寻找能体现心情的神态、动作描写，比如“笑着说”“笑脸不见了”“拍手快活”这些关键词，以此判断心情变化。
2. 第2题：属于信息提取题，直接定位文中玲玲和“我”的对话内容，提取对应的理由即可。
3. 第3题：需要结合上下文理解，前文提到小鸟的可怜处境，由此推断玲玲表情变化的原因，排除不符合文意的选项。
4. 第4题：找能体现玲玲怕伤害小鸟的词语，定位到第11自然段的动作描写，提取体现谨慎的词语。
5. 第5题：要先明确态度，再结合文中玲玲的行为（怕爸爸但仍放走小鸟）分析理由，从她的勇敢和爱心角度阐述。
【解析】
1. 第1题：根据原文，一开始讨论小鸟时，玲玲“笑着说”，可见心情快活；想到小鸟被拴着、想妈妈的悲惨处境后，“玲玲的笑脸不见了”，体现出她难过；放走小鸟后，“玲玲拍手快活的样子”，说明心情又变回快活。
2. 第2题：从文中玲玲的对话“你看它还长着胡子呢”可知她认为小鸟是鸟爸爸的理由；从“我”的对话“长胡子不一定就是鸟爸爸。小兔、小猫也长胡子呢”可知不认同的原因。
3. 第3题：前文提到“好可怜啊，它一定想妈妈啦”，说明玲玲想到小鸟失去自由、思念亲人的悲惨处境，心里难过，所以笑脸不见了，故选②。
4. 第4题：第11自然段“她小心地剪断了绳子”中的“小心”，体现出玲玲剪绳子时十分谨慎，害怕伤害到小鸟，所以这个词符合要求。
5. 第5题：先表明态度“不是”，再结合文本：玲玲平时怕爸爸生气，但为了让小鸟重获自由，她克服恐惧放走小鸟，这体现了她的爱心和勇敢，所以她不是胆小鬼。
【答案】
1. 快活 难过 快活
2. 小鸟长着胡子；小兔、小猫也长胡子
3. ②
4. 小心
5. 不是。她虽然怕爸爸生气，但为了让小鸟获得自由，勇敢地放走了它，保护了弱小。
【知识点】
信息提取、内容理解、人物形象分析
【点评】
本题围绕记叙文的细节描写和人物形象展开考查，引导学生关注文本中的神态、语言、动作描写，学会结合上下文分析人物心情与行为的原因，培养学生的文本解读能力与共情能力。
【难度系数】
0.7