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4.（2026年江苏省扬州市中考试题）“中学生气象火箭设计师”王裕宁始终坚信学习动力源于内心的热爱而非外部压力。这启示我们要（
A.看重学习结果
B.缓解学习压力
C.保持学习兴趣
D.善用学习方式
C
）。A.看重学习结果
B.缓解学习压力
C.保持学习兴趣
D.善用学习方式
答案
【答案】C 【解析】材料中王裕宁认为学习动力来自内心热爱，而非外部压力，说明学会学习，需要发现并保持对学习的兴趣，学习兴趣是内在学习动力。分析选项可知，A项看重学习结果，题干未提及学习结果，不符合题意；B项缓解学习压力，材料侧重内在热爱而非调节压力，与题意不符；C项保持学习兴趣，内心热爱就是学习兴趣，是内在学习动力，符合题意；D项善用学习方式，题干没有谈到学习方法、学习策略相关内容，不符合题意。故本题选C。
解析
【分析】首先明确题干核心信息：学习动力源于内心的热爱，而非外部压力。解题时需将这一核心与各选项对应，判断哪个选项符合“内心热爱（学习兴趣）是内在学习动力”的内涵，逐一排除无关选项。
【解析】材料强调学习动力来自内心热爱，说明学会学习需要发现并保持对学习的兴趣，学习兴趣是内在学习动力。A选项看重学习结果，题干未涉及学习结果的内容，不符合题意；B选项缓解学习压力，题干侧重内在热爱而非调节压力，与题意不符；C选项保持学习兴趣，内心热爱正是学习兴趣的体现，符合题意；D选项善用学习方式，题干未提及学习方法或策略，不符合题意。
【答案】C
【知识点】学会学习、学习兴趣
【点评】本题结合具体事例考查学会学习的要求，侧重考查学生对学习兴趣的理解，难度不大，需准确把握题干核心信息并对应选项。
【难度系数】0.8
【解析】材料强调学习动力来自内心热爱，说明学会学习需要发现并保持对学习的兴趣，学习兴趣是内在学习动力。A选项看重学习结果，题干未涉及学习结果的内容，不符合题意；B选项缓解学习压力，题干侧重内在热爱而非调节压力，与题意不符；C选项保持学习兴趣，内心热爱正是学习兴趣的体现，符合题意；D选项善用学习方式，题干未提及学习方法或策略，不符合题意。
【答案】C
【知识点】学会学习、学习兴趣
【点评】本题结合具体事例考查学会学习的要求，侧重考查学生对学习兴趣的理解，难度不大，需准确把握题干核心信息并对应选项。
【难度系数】0.8
5. 下面是某班同学参与的一些活动，同学们对参与这些活动发表了自己的观点，其中合理的是（
4月3日，全班同学走进淮海战役纪念馆，重温历史，缅怀先烈。
8月23日，5名同学参加了以“关注家乡发展”为主题的暑期综合实践活动。
12月4日，12名同学到社区参加法治宣传志愿服务活动。
①生活中的点点滴滴都是学习
②在实践中学习可以代替书本知识的学习
③知识的获取才是学习的真谛
④实践出真知，我们要积极参加社会实践
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
B
）。4月3日，全班同学走进淮海战役纪念馆，重温历史，缅怀先烈。
8月23日，5名同学参加了以“关注家乡发展”为主题的暑期综合实践活动。
12月4日，12名同学到社区参加法治宣传志愿服务活动。
①生活中的点点滴滴都是学习
②在实践中学习可以代替书本知识的学习
③知识的获取才是学习的真谛
④实践出真知，我们要积极参加社会实践
A.①②
B.①④
C.②③
D.③④
答案
【答案】B 【解析】参与纪念馆、实践活动、志愿服务等，说明生活中的点点滴滴都是学习（①正确），实践出真知，要积极参加社会实践（④正确）；②“代替书本知识的学习”错误；③“知识的获取才是学习的真谛”说法片面，还包括能力、情感等。故本题选B。
解析
【分析】
本题考查对学习的内涵与学习途径的理解，需结合材料中同学们参与的纪念馆参观、暑期实践、法治宣传等活动，逐一分析四个观点的合理性，排除错误观点后选出正确选项。
【解析】
材料中同学们参与淮海战役纪念馆参观、“关注家乡发展”实践活动、法治宣传志愿服务等，这些生活中的点滴活动都属于学习的范畴，故①“生活中的点点滴滴都是学习”正确；实践学习与书本知识学习是互补关系，不能互相代替，故②“在实践中学习可以代替书本知识的学习”错误；学习的真谛不仅是获取知识，还包括能力培养、情感态度价值观塑造等，③“知识的获取才是学习的真谛”说法片面，错误；材料中的各类实践活动体现了实践出真知，我们应积极参加社会实践，故④正确。因此合理的是①④，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
学习的内涵、在实践中学习
【点评】
本题结合学生实际活动考查对学习的理解，需准确把握学习的多种途径，避免片面化判断，难度适中。
【难度系数】
0.6
本题考查对学习的内涵与学习途径的理解，需结合材料中同学们参与的纪念馆参观、暑期实践、法治宣传等活动，逐一分析四个观点的合理性，排除错误观点后选出正确选项。
【解析】
材料中同学们参与淮海战役纪念馆参观、“关注家乡发展”实践活动、法治宣传志愿服务等，这些生活中的点滴活动都属于学习的范畴，故①“生活中的点点滴滴都是学习”正确；实践学习与书本知识学习是互补关系，不能互相代替，故②“在实践中学习可以代替书本知识的学习”错误；学习的真谛不仅是获取知识，还包括能力培养、情感态度价值观塑造等，③“知识的获取才是学习的真谛”说法片面，错误；材料中的各类实践活动体现了实践出真知，我们应积极参加社会实践，故④正确。因此合理的是①④，对应选项B。
【答案】
B
【知识点】
学习的内涵、在实践中学习
【点评】
本题结合学生实际活动考查对学习的理解，需准确把握学习的多种途径，避免片面化判断，难度适中。
【难度系数】
0.6
三、材料分析题（共1题，12分）
阅读材料，回答问题。
周末，小华在家看科普纪录片学习航天知识，还动手用废旧材料做了个火箭模型。妈妈走过来说：“看这些有什么用？有这时间不如多读几本经典名著，老师都说‘有字之书’才是正经学习。”小华不服气：“我动手做模型、看纪录片，学到的东西比死读书更管用，这才是‘无字之书’的真本事！”两人谁也说服不了谁。
请结合材料，运用所学，对妈妈和小华的争论进行评析，并谈谈你从中获得的启示。（12分）
阅读材料，回答问题。
周末，小华在家看科普纪录片学习航天知识，还动手用废旧材料做了个火箭模型。妈妈走过来说：“看这些有什么用？有这时间不如多读几本经典名著，老师都说‘有字之书’才是正经学习。”小华不服气：“我动手做模型、看纪录片，学到的东西比死读书更管用，这才是‘无字之书’的真本事！”两人谁也说服不了谁。
请结合材料，运用所学，对妈妈和小华的争论进行评析，并谈谈你从中获得的启示。（12分）
答案
【答案示例】
妈妈认为读经典名著、读“有字之书”才是正经学习，这一观点是片面的。
①经典名著等“有字之书”是前人智慧的结晶，通过阅读可以系统掌握知识、提升文化素养。妈妈希望小华重视书本学习，出发点是好的，体现了对传统学习方式的认可。
②妈妈忽视了学习的多样性。学习不仅仅局限于读书、听课，生活中的观察、实践、动手操作同样是学习的重要途径。教材指出：“学习不仅仅局限在学校，我们所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习。”看科普纪录片、动手做模型，正是在实践中获取知识、培养能力，也是“正经学习”。
小华认为动手做模型、看纪录片比死读书更管用，是“无字之书”的真本事，这一观点有一定道理，但也有片面性。
①小华通过看科普纪录片学习航天知识，动手制作火箭模型，体现了在实践中学习、在做中学。这种学习方式能够激发兴趣、培养动手能力和创新思维，是“无字之书”的重要价值所在。生活中的点点滴滴都是学习，小华的做法符合学习理念。
②小华将读“有字之书”简单等同于“死读书”，并完全否定书本学习的价值，这是不对的。经典名著等“有字之书”能够提供系统、深度的知识，帮助理解事物的本质和规律。只靠实践和碎片化的视频学习，可能缺乏理论支撑和深度思考。学习应当“学思结合”，既要读“有字之书”，也要读“无字之书”。
综上所述，我们要正确认识学习的多样性：学习不仅包括书本知识的学习，也包括实践能力、生活经验的积累。我们要既重视“有字之书”，也重视“无字之书”，做到知行合一。
当与家长在学习方式上产生分歧时，要理性沟通，尝试用行动和成果证明自己的学习效果，同时也要虚心听取家长合理的建议。
【评分细则】本题采用等级水平赋分
| 等级水平 | 分值范围 | 评分描述 |
| --- | --- | --- |
| 水平四 | 10-12分 | ①对妈妈和小华的观点评析全面、辩证，既指出合理之处也指出不足；②能准确运用教材中“学习多样性”“实践也是学习”等知识点；③启示具体、有深度，至少3点；④语言通顺，逻辑清晰 |
| 水平三 | 7-9分 | ①评析基本全面，能指出双方优缺点但不够深入；②能运用部分教材知识点；③启示较具体，2点以上；④语言通顺 |
| 水平二 | 4-6分 | ①评析片面，只批评一方或只肯定一方；②知识点运用不足或错误；③启示笼统；④语言基本通顺 |
| 水平一 | 1-3分 | ①评析完全错误或没有评析；②没有运用教材知识；③没有启示或启示脱离材料；④语言混乱 |
| 赋0分情况 | 空白或完全无关 | |
妈妈认为读经典名著、读“有字之书”才是正经学习，这一观点是片面的。
①经典名著等“有字之书”是前人智慧的结晶，通过阅读可以系统掌握知识、提升文化素养。妈妈希望小华重视书本学习，出发点是好的，体现了对传统学习方式的认可。
②妈妈忽视了学习的多样性。学习不仅仅局限于读书、听课，生活中的观察、实践、动手操作同样是学习的重要途径。教材指出：“学习不仅仅局限在学校，我们所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习。”看科普纪录片、动手做模型，正是在实践中获取知识、培养能力，也是“正经学习”。
小华认为动手做模型、看纪录片比死读书更管用，是“无字之书”的真本事，这一观点有一定道理，但也有片面性。
①小华通过看科普纪录片学习航天知识，动手制作火箭模型，体现了在实践中学习、在做中学。这种学习方式能够激发兴趣、培养动手能力和创新思维，是“无字之书”的重要价值所在。生活中的点点滴滴都是学习，小华的做法符合学习理念。
②小华将读“有字之书”简单等同于“死读书”，并完全否定书本学习的价值，这是不对的。经典名著等“有字之书”能够提供系统、深度的知识，帮助理解事物的本质和规律。只靠实践和碎片化的视频学习，可能缺乏理论支撑和深度思考。学习应当“学思结合”，既要读“有字之书”，也要读“无字之书”。
综上所述，我们要正确认识学习的多样性：学习不仅包括书本知识的学习，也包括实践能力、生活经验的积累。我们要既重视“有字之书”，也重视“无字之书”，做到知行合一。
当与家长在学习方式上产生分歧时，要理性沟通，尝试用行动和成果证明自己的学习效果，同时也要虚心听取家长合理的建议。
【评分细则】本题采用等级水平赋分
| 等级水平 | 分值范围 | 评分描述 |
| --- | --- | --- |
| 水平四 | 10-12分 | ①对妈妈和小华的观点评析全面、辩证，既指出合理之处也指出不足；②能准确运用教材中“学习多样性”“实践也是学习”等知识点；③启示具体、有深度，至少3点；④语言通顺，逻辑清晰 |
| 水平三 | 7-9分 | ①评析基本全面，能指出双方优缺点但不够深入；②能运用部分教材知识点；③启示较具体，2点以上；④语言通顺 |
| 水平二 | 4-6分 | ①评析片面，只批评一方或只肯定一方；②知识点运用不足或错误；③启示笼统；④语言基本通顺 |
| 水平一 | 1-3分 | ①评析完全错误或没有评析；②没有运用教材知识；③没有启示或启示脱离材料；④语言混乱 |
| 赋0分情况 | 空白或完全无关 | |
解析
【分析】
本题为评析类材料分析题，解题思路如下：1. 辩证评析双方观点：先分析妈妈观点的合理之处与不足，再分析小华观点的合理之处与不足；2. 运用教材中“学习的多样性”“实践也是学习”等知识点支撑评析；3. 结合材料谈启示，需具体且符合学习要求与沟通原则。
【解析】
1. 评析妈妈的观点：妈妈认为读经典名著等“有字之书”是正经学习，出发点是好的，体现了对传统书本学习的认可，但该观点片面。因为学习不仅仅局限在学校，生活中的观察、实践、动手操作（如看纪录片、做模型）都属于学习，妈妈忽视了学习的多样性。
2. 评析小华的观点：小华重视实践学习，认为“无字之书”（实践）也是正经学习，符合“在实践中学习”的理念，有一定道理，但该观点也片面。因为小华将“有字之书”简单等同于“死读书”，完全否定书本学习的价值是错误的，经典名著等“有字之书”是前人智慧的结晶，能提供系统知识，学习应做到学思结合，兼顾书本与实践。
3. 启示：我们要正确认识学习的多样性，既重视“有字之书”的学习，也重视“无字之书”的实践，做到知行合一；当与家长在学习方式上产生分歧时，要理性沟通，虚心听取合理建议，用行动证明学习效果。
【答案】
妈妈认为读经典名著、读“有字之书”才是正经学习，这一观点是片面的。①经典名著等“有字之书”是前人智慧的结晶，通过阅读可以系统掌握知识、提升文化素养。妈妈希望小华重视书本学习，出发点是好的，体现了对传统学习方式的认可。②妈妈忽视了学习的多样性。学习不仅仅局限在学校，我们所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习。看科普纪录片、动手做模型，正是在实践中获取知识、培养能力，也是“正经学习”。小华认为动手做模型、看纪录片比死读书更管用，这才是“无字之书”的真本事，这一观点有一定道理，但也有片面性。①小华通过看科普纪录片学习航天知识，动手制作火箭模型，体现了在实践中学习、在做中学。这种学习方式能够激发兴趣、培养动手能力和创新思维，是“无字之书”的重要价值所在。生活中的点点滴滴都是学习，小华的做法符合学习理念。②小华将读“有字之书”简单等同于“死读书”，并完全否定书本学习的价值，这是不对的。经典名著等“有字之书”能够提供系统、深度的知识，帮助理解事物的本质和规律。只靠实践和碎片化的视频学习，可能缺乏理论支撑和深度思考。学习应当“学思结合”，既要读“有字之书”，也要读“无字之书”。综上所述，我们要正确认识学习的多样性：学习不仅包括书本知识的学习，也包括实践能力、生活经验的积累。我们要既重视“有字之书”，也重视“无字之书”，做到知行合一。当与家长在学习方式上产生分歧时，要理性沟通，尝试用行动和成果证明自己的学习效果，同时也要虚心听取家长合理的建议。
【知识点】
学习的多样性、实践也是学习、知行合一
【点评】
本题结合家庭生活中的学习分歧场景，考查学生对学习内涵与方式的理解，引导学生树立正确的学习观，学会辩证分析问题与沟通，兼具思想性与实践性，符合初中道德与法治学科的育人目标。
【难度系数】
0.5
本题为评析类材料分析题，解题思路如下：1. 辩证评析双方观点：先分析妈妈观点的合理之处与不足，再分析小华观点的合理之处与不足；2. 运用教材中“学习的多样性”“实践也是学习”等知识点支撑评析；3. 结合材料谈启示，需具体且符合学习要求与沟通原则。
【解析】
1. 评析妈妈的观点：妈妈认为读经典名著等“有字之书”是正经学习，出发点是好的，体现了对传统书本学习的认可，但该观点片面。因为学习不仅仅局限在学校，生活中的观察、实践、动手操作（如看纪录片、做模型）都属于学习，妈妈忽视了学习的多样性。
2. 评析小华的观点：小华重视实践学习，认为“无字之书”（实践）也是正经学习，符合“在实践中学习”的理念，有一定道理，但该观点也片面。因为小华将“有字之书”简单等同于“死读书”，完全否定书本学习的价值是错误的，经典名著等“有字之书”是前人智慧的结晶，能提供系统知识，学习应做到学思结合，兼顾书本与实践。
3. 启示：我们要正确认识学习的多样性，既重视“有字之书”的学习，也重视“无字之书”的实践，做到知行合一；当与家长在学习方式上产生分歧时，要理性沟通，虚心听取合理建议，用行动证明学习效果。
【答案】
妈妈认为读经典名著、读“有字之书”才是正经学习，这一观点是片面的。①经典名著等“有字之书”是前人智慧的结晶，通过阅读可以系统掌握知识、提升文化素养。妈妈希望小华重视书本学习，出发点是好的，体现了对传统学习方式的认可。②妈妈忽视了学习的多样性。学习不仅仅局限在学校，我们所看、所听、所尝、所触、所做，都可以是学习。看科普纪录片、动手做模型，正是在实践中获取知识、培养能力，也是“正经学习”。小华认为动手做模型、看纪录片比死读书更管用，这才是“无字之书”的真本事，这一观点有一定道理，但也有片面性。①小华通过看科普纪录片学习航天知识，动手制作火箭模型，体现了在实践中学习、在做中学。这种学习方式能够激发兴趣、培养动手能力和创新思维，是“无字之书”的重要价值所在。生活中的点点滴滴都是学习，小华的做法符合学习理念。②小华将读“有字之书”简单等同于“死读书”，并完全否定书本学习的价值，这是不对的。经典名著等“有字之书”能够提供系统、深度的知识，帮助理解事物的本质和规律。只靠实践和碎片化的视频学习，可能缺乏理论支撑和深度思考。学习应当“学思结合”，既要读“有字之书”，也要读“无字之书”。综上所述，我们要正确认识学习的多样性：学习不仅包括书本知识的学习，也包括实践能力、生活经验的积累。我们要既重视“有字之书”，也重视“无字之书”，做到知行合一。当与家长在学习方式上产生分歧时，要理性沟通，尝试用行动和成果证明自己的学习效果，同时也要虚心听取家长合理的建议。
【知识点】
学习的多样性、实践也是学习、知行合一
【点评】
本题结合家庭生活中的学习分歧场景，考查学生对学习内涵与方式的理解，引导学生树立正确的学习观，学会辩证分析问题与沟通，兼具思想性与实践性，符合初中道德与法治学科的育人目标。
【难度系数】
0.5
