1. 课文多次写到秋天的景色，这些描写有哪些不同的意义？课文结尾处描写北海不同颜色的菊花，你认为有什么深意？

1. 课文第3段写“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，暗示着作者当时悲凉的心情；同时为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花作了铺垫。课文结尾处描写北海不同颜色的菊花，象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择怎样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。

【分析】首先明确本题考查的是课文（《秋天的怀念》）中景物描写的作用与主旨理解，解题思路为：第一步，定位课文中不同的秋景描写，结合上下文语境分析每一处景物的表达效果，包括烘托人物心情、推动情节发展等；第二步，分析结尾北海菊花的象征意义，需联系母亲的期望与课文传递的生命态度，挖掘其深层内涵。
【解析】课文第3段的秋景（树叶飘落），一方面烘托了“我”当时因遭遇不幸而产生的悲凉心情，另一方面为下文母亲“挡在窗前”、央求“我”去北海看菊花的情节做了铺垫；课文结尾处描写北海不同颜色的菊花，象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择怎样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
【答案】课文第3段写“窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，暗示着作者当时悲凉的心情；同时为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花作了铺垫。课文结尾处描写北海不同颜色的菊花，象征着母亲的期望：无论遭遇怎样的厄运，无论选择怎样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。
【知识点】景物描写的作用 散文主旨理解
【点评】本题聚焦课内课文的细节分析，需要学生结合上下文把握景物的表达效果，体会作品的情感与象征意义，是对文本细读能力的考查。
【难度系数】0.6

2. 课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。请从细节描写的角度赏析下面的句子。
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

2. “悄悄地躲出去”写出母亲轻手轻脚走出去的样子，写出了母亲的谨慎小心，表现了母亲怕让儿子痛苦、怕惹儿子伤心的心理。“偷偷地听”生动细致地表现了母亲不放心“我”、暗地里关注着“我”的情态，表现了母亲的慈爱和细心。“又悄悄”再次表现了母亲的小心翼翼，“眼边儿红红的”表明母亲刚刚哭过。面对“我”的不幸，母亲内心极为悲伤、痛苦，但又要强忍着，这体现了母爱的坚忍与伟大。

【分析】赏析该句需从细节描写的角度入手，先找出句中体现母亲动作、神态的细节词语，再结合“我”当时情绪低落的语境，分析这些细节背后母亲的心理活动与情感，进而体会细节所蕴含的母爱力量。
【解析】1. 句中“悄悄地躲出去”“偷偷地听”“又悄悄地进来”的动作细节，写出母亲轻手轻脚的状态，体现她怕刺激“我”、不愿打扰“我”的谨慎与细心；2. “偷偷地听”还表现母亲不放心“我”，暗中关注“我”的动静，担心“我”的情绪；3. “眼边儿红红的”的神态细节，表明母亲因“我”的不幸而悲伤，却又强忍着情绪不流露，体现了母爱的坚忍与伟大。
【答案】“悄悄地躲出去”写出母亲轻手轻脚走出去的样子，写出了母亲的谨慎小心，表现了母亲怕让儿子痛苦、怕惹儿子伤心的心理。“偷偷地听”生动细致地表现了母亲不放心“我”、暗地里关注着“我”的情态，表现了母亲的慈爱和细心。“又悄悄”再次表现了母亲的小心翼翼，“眼边儿红红的”表明母亲刚刚哭过。面对“我”的不幸，母亲内心极为悲伤、痛苦，但又要强忍着，这体现了母爱的坚忍与伟大。
【知识点】细节描写、人物情感赏析
【点评】本题考查对文学作品中细节描写的赏析，引导学生通过品味关键词语体会人物的细腻情感，感悟母爱的伟大，有助于提升学生的文本鉴赏能力与情感体悟能力。
【难度系数】0.6

1. 阅读下面的文段，完成后面的题目。
史铁生在《秋天的怀念》中回忆了几件与母亲有关的事，这些都是作者 tān①痪后的亲身经历。母亲那 qiáo②悴的面容、yāng③求般的神色、絮絮叨叨的话语……一一在作者笔下呈现。字里行间掺杂着作者对母亲的挚爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔，令人读后感伤不已。我们写记事文章的时候，也要记真实的事，忠于自己的感受，融入自己的情感，切忌无病呻吟，“为赋新词强说愁”。此外，还要注意语言的锤炼。
（1）根据文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的汉字。
（2）文段中加点词语使用有误的一项是（）
A. 絮絮叨叨 B. 掺杂
C. 少不更事 D. 融入

1. (1) ①瘫 ②憔 ③央 (2) B 【解析】“掺杂”的意思是混杂、使混杂，指把不同的东西混在一起。文段中表现的作者对母亲的情感，读者可从字里行间感受到，应使用“渗透”。

【分析】
第（1）题需结合文段语境和拼音填写汉字，要注意课文重点字词的正确字形；第（2）题需辨析各选项词语的含义，结合文段语境判断使用是否恰当，找出有误的一项。
【解析】
（1）根据拼音和语境，“tān痪”对应“瘫”，“qiáo悴”对应“憔”，“yāng求”对应“央”，书写时注意字形规范。
（2）逐一分析选项：A项“絮絮叨叨”形容说话啰嗦，符合文中母亲的话语特点，使用正确；B项“掺杂”指混杂，多用于具体事物，文中指情感融入字里行间，应用“渗透”等词，使用有误；C项“少不更事”指年纪轻、经历少，符合文中作者对自己年轻时的描述，使用正确；D项“融入”指融合，符合文中将情感融入文章的意思，使用正确。故答案为B。
【答案】
(1) ①瘫 ②憔 ③央；(2) B
【知识点】
根据拼音写汉字、词语运用辨析
【点评】
本题考查初中语文基础字词的掌握，涵盖根据拼音写汉字和词语语境运用两个核心考点，需学生平时积累字词并理解词语的语境义，难度适中。
【难度系数】
0.8

2. 下列句子中，标点符号使用有误的一项是（）

A.“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
B.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
C.对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
D.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是，“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

2. D 【解析】D项第二个逗号应改为冒号。

【分析】首先明确直接引语的标点使用规则：当提示语（如“说”“是”等）在直接引语之前时，提示语后需用冒号引出引语；若提示语在引语后或中间，标点规则不同。接下来逐一分析选项，重点关注引语前的标点是否符合规则，判断标点使用的正误。
【解析】A项，直接引语在前，提示语“她总是这么说”在后，引语末尾用句号，标点使用正确；B项，拟声词“唰唰啦啦”加引号，起到强调拟声效果的作用，标点正确；C项，“跑”“踩”是需要特别强调的字眼，加引号表示特定含义，标点正确；D项，提示语“她昏迷前的最后一句话是”在直接引语之前，此处应使用冒号引出引语，选项中误用了逗号，标点使用有误。
【答案】D
【知识点】标点符号的正确运用
【点评】本题考查直接引语前标点符号的使用规则，属于基础标点知识的考查，需要学生准确掌握提示语位置对应的标点用法。
【难度系数】0.3

3. 指出下列句子使用的描写方法。
（1）当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。（）
（2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”（）

3. (1) 动作描写、神态描写 (2) 动作描写、语言描写

【分析】首先明确人物描写的常见类型及判断依据：动作描写刻画人物肢体动作，神态描写刻画人物面部神情，语言描写记录人物的话语。接着逐句分析：第（1）句中，“悄悄地进来”是人物动作，“眼边儿红红的”是面部神情；第（2）句中，“扑过来抓住我的手”是人物动作，引号内的内容是人物的话语，据此匹配对应的描写方法即可。
【解析】判断描写方法需结合定义逐一分析：1. 动作描写：第（1）句的“进来”、第（2）句的“扑过来”“抓住”均为人物肢体动作，属于动作描写；2. 神态描写：第（1）句的“眼边儿红红的”是人物面部神情，属于神态描写；3. 语言描写：第（2）句引号内的内容是人物所说的话，属于语言描写。因此（1）对应动作描写、神态描写，（2）对应动作描写、语言描写。
【答案】(1) 动作描写、神态描写 (2) 动作描写、语言描写
【知识点】动作描写、神态描写、语言描写
【点评】本题考查人物描写方法的辨析，属于语文基础知识点的应用，需准确掌握不同描写方法的特征，难度适中。
【难度系数】0.7

4. 下列句子中，没有语病的一项是（）

A.今年的春晚充满“烟火气”，观众在“烟火气”里升腾起对幸福年景的希望。
B.这本《骆驼祥子》的失主竟然是我们班主任丢失的。
C.这种网络社交工具的广泛使用，加快了信息流通的速度和规模。
D.史铁生的《秋天的怀念》写得感人肺腑，所以这是作者的亲身经历。

4. A 【解析】B项，句式杂糅，应删掉“丢失的”或“的失主”。C项，“加快”与“规模”搭配不当，应改为“加快了信息流通的速度，扩大了信息流通的规模”。D项，关联词“所以”使用不当，应将“所以”改为“因为”。

【分析】本题为病句辨析题，需掌握常见语病类型（如句式杂糅、搭配不当、关联词误用等），逐一排查各选项，找出无语病的一项。
【解析】A项句子逻辑清晰，成分完整，无语病；B项句式杂糅，“失主是……”与“……丢失的”两种句式杂糅，应删去“的失主”或“丢失的”；C项搭配不当，“加快”只能与“速度”搭配，不能与“规模”搭配，应改为“加快了信息流通的速度，扩大了信息流通的规模”；D项关联词使用不当，前后句为因果倒置关系，应将“所以”改为“因为”。
【答案】A
【知识点】病句辨析
【点评】本题考查初中阶段常见的语病类型，需学生熟悉各类语病的特征，难度适中。
【难度系数】0.3