一、整本书阅读。（12分）
1. 读整本书，特别是读内容量大或内容涉及面较广的作品时，可以采用选择性阅读的方法。请结合《唐诗三百首》相关篇目给阿泰提一些阅读建议。（4分）

1. 以“唐诗里的意象探究”为专题，给唐诗中经常使用的意象进行分门别类的整理，并辨析诗人在意象选取时各有什么倾向，不同的意象在不同的诗歌中内涵有何异同等。如关于意象“月”的探究，可选择杜甫《月夜忆舍弟》、张九龄《望月怀远》、王维《山居秋暝》等诗歌。

2.《唐诗三百首》中的自然元素(如自然景物、生态现象等)是如何揭示主旨并体现作者的情感态度的？请结合相关诗歌内容简要分析。(4分)

2. 《唐诗三百首》中，自然元素常作为意象，既承载情感又蕴含哲理。王维“空山新雨后”以清幽山水寄托隐逸之志，白居易“野火烧不尽”借野草揭示生命韧性。诗人或借景抒情，或托物言志，使自然成为唐人精神世界的镜像。

3. 色彩,是视觉艺术中最感情化的因素,具有在瞬间唤醒视觉注意和感情共鸣的效果。一部经典拥有属于它的颜色。你觉得《唐诗三百首》属于什么颜色？请你或结合诗集内容,或结合主题思想,或结合题材分类,或结合艺术风格等,阐述理由。(4分)

3. 我认为《唐诗三百首》是青色。青色淡雅悠远、意境空灵，常让人联想到明月、青山、长空与江水。唐诗多讲究含蓄深远、情景交融，许多诗作意境清冷又辽阔，尽显温婉雅致、余味悠长的艺术特色。

二、阅读下面的文章，完成4~8题。（17分）
马背上的少年
王若冰
①少年听到一声野马的嘶鸣，而后是逐渐清晰的马蹄踏在沙土上的声音。
②少年从小就爱马，每天都会从自己的家走到野马活动的区域。他第一次看到野马时，被眼前的景象惊呆了。他根本不知道，在离自己这么近的地方，竟然有如此多的野马。那些野马有黑色的，有棕色的，也有白色的，毛色光亮，身体高大而健硕。它们奔跑在草地上，它们驰骋在树林之间，或三五成群，或成双成对。
③少年抬头看看天，那时的太阳正在头顶上，明晃晃地照着。光线在树叶之间，在马与马之间，在树与草之间来回跳跃，形成了一道道斑驳、灿烂而又奇特的光景。那一瞬间，少年的心立刻就灿烂起来。少年又回头看看自己的家，脸上转而浮现出忧郁的神色。
④这时，一辆越野车停在了离他十几米的土石路边。很快，车上走下一个身材高大的中年人。他冲少年招招手，用典型的澳大利亚口音的英语说：“小伙子，你好。这里离加油站多远？”
⑤中年人一边说，一边朝少年走过来。少年用手指了指西边，说：“在那个路口的拐角处。我不知道究竟有多远，要是我走，我想我会走几个小时才能到那里呢。也许要走一天也说不好，总之，我不知道。”
⑥中年人的脸上浮现出一缕忧虑，说：“哦，真糟糕，我的车要没有油了。”
⑦少年问：“你要去哪里？”
⑧中年人说：“我要穿过中部沙漠，到达尔文去，我边走边看，游玩而已。你，你怎么一个人在这里？”
⑨少年说：“我的家在这里。”
⑩中年人说：“那么你的家人呢？你爸爸妈妈呢？他们有车吧？他们有没有多余的汽油？”
⑪少年说：“我们家没有汽车。”
⑫中年人惊讶地说：“没有汽车？那你们不出去吗？你们不去购物买食品吗？”
⑬少年说：“我们住在山洞里，我们在森林里会找到需要的食物，我们不需要出去。”
⑭中年人仔细地看看少年的脸，说：“对对，我忘记了，你是土著，这是你们传统的生活方式。可是，外边的世界很大很精彩，你还这么小，难道你还要继续像你的祖父辈一样，在山洞里过完一辈子吗？你真的不想出去吗？”中年人看着少年，一脸不解。
⑮中年人说了再见，坐上车，又摇下车窗探出头对他说：“我要去看更美的世界了，年轻人。”然后，车“呼”一下开出很远。少年望着车渐渐消失，他觉得似乎失去了什么。他跑到树林中的野马中间，那匹枣红色的野马看到他，嗒嗒地走过来，用头蹭了蹭他的脸。少年将脸贴在枣红马的脸上，无声地流泪。枣红马安静地任凭少年的泪水在它的脸上泛滥成灾。
⑯几声清脆的鸟鸣划过天际，少年拍拍马，一跃而起，跳到了马背上。枣红马一声长鸣，带着少年朝红土地奔驰。少年的眼前浮现出很多画面：有几次，有人来让他们去生活更方便一些的村庄住，他们说那里有学校，孩子们可以上学，有超市、加油站、医院等。少年听得津津有味，但是父母却一口拒绝了。
⑰少年爱山林树木、野马与草原。但是，少年对外边世界的向往，如野草一般在心头滋生、疯长。枣红马奔驰在草原，又来到红土地上，一直向南而去。少年骑在马背上，思绪随马蹄声飞得越来越远。
⑱那天，少年很晚才回到山林，回到山洞里，他看到一家人已经横躺卧地在山洞里睡着了。少年却睡不着，他不知道中年人是否找到了加油站，他在想外边世界到底是什么样的。那一夜，少年睁着双眼，一直到洞外射进丝丝缕缕的光。
⑲天亮后，少年离开了山洞，离开了山林。
⑳20年后，那个马背上的少年在墨尔本活出了一片新天地，娶妻生子，住起了别墅。偶尔，与妻子、儿女讲起山林里的时光，他总是能听到一阵嗒嗒的马蹄声在耳边响起。
㉑儿子说：“爸爸，你小时候的生活可真幸福啊！”已经是中年的他一愣，问：“为什么？”
㉒儿子说：“山林里多自由，想干什么就干什么！有树有鸟有草原，有各种动物，还有那么多野马，你为什么要跑出来呢？”儿子满脸的羡慕。
㉓他一愣，耳边再次响起嗒嗒的马蹄声，仿佛那匹枣红马正在向自己跑来。
4. 阅读文章，梳理少年的心理活动，完善下面的思维导图。（2分）

5. 请简要分析马背上的少年是一个怎样的人。（至少选择三个角度）（3分）
6. 文章最后一段在结构上有什么作用？请简要分析。（3分）
7. 文中的“马”具有哪些象征意味？请结合文章内容进行分析。（3分）
8. 同学们就小说主题的多元理解进行了探讨，请你从情节、人物心理、人物关系三个方面探究这篇小说的主题思想。（6分）

4. (1)受到鼓动，愿望增强 (2)回忆故乡，心生感慨
5. 从标题及少年与马的关系看，他是一个爱马、勇敢、聪明、渴望自由的孩子；从身份上看，马背上的少年是澳大利亚的一位土著少年，他从小生活在闭塞的山林，远离现代文明；从父母的角度看，马背上的少年是一个不守规矩、心有点野的孩子；从中年人的角度看，马背上的少年还是一位值得同情的土著人的孩子。（任选三个角度回答即可）
6. 呼应开头“少年听到一声野马的嘶鸣，而后是逐渐清晰的马蹄踏在沙土上的声音”，使小说结构严谨；收束全文，再次点题“马背上的少年”，突出了主人公性格的变化，引发读者的思考与回味。
7. ①马是自由奔驰的动物，象征着少年对自由和独立的向往。②少年离开山洞后逐渐成长，马象征着他在成长过程中的伙伴，陪伴他探索未知的世界。③马代表着少年所熟悉的传统生活方式，而他离开山洞走向城市，意味着他从传统走向现代，因此马还象征着少年在面对现代文明时的困惑和挣扎。
8. 从情节看，“中年人”直接鼓动少年出走，告诉我们一个人的成长中，总会被经历的人和事触动与教育，这样的契机，看似偶然，却是人生成长中的必然；从人物心理看，文章详写“少年”出走的心理挣扎，又写他成功后耳畔却总回响着故乡的马蹄声，肯定他从愚昧落后走向文明的成长，又隐喻了故乡永远是人们的心灵家园；从人物关系来看，父母不愿意走出山林，少年却对外界充满向往，并最终离开，活出了一片新天地，文章由此提出了一个代际沟通中继承与创新的命题。