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11.(真题·金华东阳)五代十国时期,真正敌对的政权是个别,绝大多数政权奉中原王朝为正朔,称臣纳贡。在某种程度上,这就减少进一步分裂的因素,增加了促进国家统一的因素。材料反映了…………………(
A.藩镇割据导致五代十国局面出现
B.五代十国时期国家完成统一
C.北方战乱而南方相对稳定
D.五代十国时期蕴含着统一的趋势
D
)A.藩镇割据导致五代十国局面出现
B.五代十国时期国家完成统一
C.北方战乱而南方相对稳定
D.五代十国时期蕴含着统一的趋势
答案
11.D
解析
【分析】首先抓住材料核心信息：五代十国时期多数政权奉中原王朝为正朔、称臣纳贡，这一状况减少了分裂因素，增加了统一的可能。接着逐一分析选项，排除与材料无关或表述错误的选项，即可得出答案。
【解析】材料核心是五代十国时期多数政权尊中原为正朔，减少分裂、增加统一因素。A选项：材料未提及五代十国局面出现的原因（藩镇割据），属于无关内容，排除；B选项：五代十国是分裂割据时期，并未完成统一，表述错误，排除；C选项：材料未涉及南北社会状况对比，无中生有，排除；D选项：材料中“增加了促进国家统一的因素”直接体现了五代十国蕴含统一趋势，表述正确。
【答案】D
【知识点】五代十国的时代特征、统一趋势
【点评】本题考查对五代十国时期历史特征的理解，解题关键是准确解读材料关键信息，通过排除法筛选正确选项，侧重考查历史材料的分析能力，难度适中。
【难度系数】0.6
【解析】材料核心是五代十国时期多数政权尊中原为正朔，减少分裂、增加统一因素。A选项：材料未提及五代十国局面出现的原因（藩镇割据），属于无关内容，排除；B选项：五代十国是分裂割据时期，并未完成统一，表述错误，排除；C选项：材料未涉及南北社会状况对比，无中生有，排除；D选项：材料中“增加了促进国家统一的因素”直接体现了五代十国蕴含统一趋势，表述正确。
【答案】D
【知识点】五代十国的时代特征、统一趋势
【点评】本题考查对五代十国时期历史特征的理解，解题关键是准确解读材料关键信息，通过排除法筛选正确选项，侧重考查历史材料的分析能力，难度适中。
【难度系数】0.6
12.(真题·金华武义)美国作家迈克尔·H·哈特撰写的《历史上最有影响的100人》一书中，隋文帝杨坚名列其中。隋文帝能够入选该书最重要的理由是 ……………………………………………………………………（
A.结束大分裂，完成国家统一
B.派郑和下西洋，提高了中国威望
C.开凿大运河，促进经济交流
D.文成公主入藏，密切与吐蕃联系
A
）A.结束大分裂，完成国家统一
B.派郑和下西洋，提高了中国威望
C.开凿大运河，促进经济交流
D.文成公主入藏，密切与吐蕃联系
答案
12.A
解析
【分析】
要解答本题，需先明确每个选项对应的历史人物及事件，再结合题目要求“隋文帝入选的最重要理由”进行判断。首先回忆各选项涉及的史实：A选项对应隋文帝的核心功绩，B、C、D选项分别对应其他朝代的历史人物，与隋文帝无关，据此可排除错误选项，得出正确答案。
【解析】
逐一分析各选项：
1. 选项A：589年，隋文帝杨坚灭掉陈朝，结束了南北朝长达近三百年的分裂局面，完成了国家统一，这是隋文帝对中国历史发展的重要贡献，也是他入选该书的关键理由，该选项正确。
2. 选项B：派郑和下西洋的是明朝明成祖朱棣，与隋文帝无关，该选项错误。
3. 选项C：开凿大运河的是隋炀帝杨广，并非隋文帝，该选项错误。
4. 选项D：文成公主入藏是唐太宗时期的历史事件，与隋文帝无关，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
隋朝统一、隋文帝功绩、古代历史人物事迹
【点评】
本题考查初中历史中隋文帝的核心历史功绩，属于基础史实类题目，需准确区分不同历史人物的相关事件，难度较低，是学生应掌握的基础知识点。
【难度系数】
0.8
要解答本题，需先明确每个选项对应的历史人物及事件，再结合题目要求“隋文帝入选的最重要理由”进行判断。首先回忆各选项涉及的史实：A选项对应隋文帝的核心功绩，B、C、D选项分别对应其他朝代的历史人物，与隋文帝无关，据此可排除错误选项，得出正确答案。
【解析】
逐一分析各选项：
1. 选项A：589年，隋文帝杨坚灭掉陈朝，结束了南北朝长达近三百年的分裂局面，完成了国家统一，这是隋文帝对中国历史发展的重要贡献，也是他入选该书的关键理由，该选项正确。
2. 选项B：派郑和下西洋的是明朝明成祖朱棣，与隋文帝无关，该选项错误。
3. 选项C：开凿大运河的是隋炀帝杨广，并非隋文帝，该选项错误。
4. 选项D：文成公主入藏是唐太宗时期的历史事件，与隋文帝无关，该选项错误。
【答案】
A
【知识点】
隋朝统一、隋文帝功绩、古代历史人物事迹
【点评】
本题考查初中历史中隋文帝的核心历史功绩，属于基础史实类题目，需准确区分不同历史人物的相关事件，难度较低，是学生应掌握的基础知识点。
【难度系数】
0.8
13.(真题·金华武义)考古学是研究如何寻找和获取古代人类社会的实物遗存，以及如何依据这些遗存来研究人类历史的一门学科。上个世纪，在西安南郊的唐朝墓葬中发现了一件高15厘米的黑人陶俑；西安东郊则出土了一枚东罗马金币仿制品。这些实物资料可印证唐朝 ………………………………………………………………（
A.水陆交通发达
B.中外交往频繁
C.社会风气开放
D.工艺水平高超
B
）A.水陆交通发达
B.中外交往频繁
C.社会风气开放
D.工艺水平高超
答案
13.B
解析
【分析】
解题思路：先提取题干关键实物资料（唐朝墓葬出土的黑人陶俑、东罗马金币仿制品），明确这些实物与域外相关；再逐一分析选项，判断资料能印证的唐朝历史特征，排除不符合的选项，得出正确答案。
【解析】
题干中，唐朝墓葬出土的黑人陶俑反映唐朝有域外人员往来，东罗马金币仿制品体现与东罗马帝国的联系：
A选项：题干未提及水陆交通，无法印证，排除；
B选项：黑人陶俑、东罗马金币仿制品是中外交往的实物证据，能印证唐朝中外交往频繁，符合题意；
C选项：题干核心是中外交流，并非侧重社会风气开放，排除；
D选项：金币仿制品仅涉及部分工艺，题干重点是实物的域外来源，排除。
【答案】
B
【知识点】
唐朝中外交往；古代对外关系
【点评】
本题以唐朝出土实物史料为切入点，考查唐朝对外交往的史实，要求学生结合史料分析历史现象，属于基础考查题。
【难度系数】
0.7
解题思路：先提取题干关键实物资料（唐朝墓葬出土的黑人陶俑、东罗马金币仿制品），明确这些实物与域外相关；再逐一分析选项，判断资料能印证的唐朝历史特征，排除不符合的选项，得出正确答案。
【解析】
题干中，唐朝墓葬出土的黑人陶俑反映唐朝有域外人员往来，东罗马金币仿制品体现与东罗马帝国的联系：
A选项：题干未提及水陆交通，无法印证，排除；
B选项：黑人陶俑、东罗马金币仿制品是中外交往的实物证据，能印证唐朝中外交往频繁，符合题意；
C选项：题干核心是中外交流，并非侧重社会风气开放，排除；
D选项：金币仿制品仅涉及部分工艺，题干重点是实物的域外来源，排除。
【答案】
B
【知识点】
唐朝中外交往；古代对外关系
【点评】
本题以唐朝出土实物史料为切入点，考查唐朝对外交往的史实，要求学生结合史料分析历史现象，属于基础考查题。
【难度系数】
0.7
14.（真题·宁波余姚）中国古代在交通建筑史上造就了许多奇迹，这不仅是中华民族的瑰宝，也是世界文化遗产之一。其中有人曾对伟大工程进行评价，一项是阳刚的一撇，另一项是阴柔的一捺，在中国大地上书写了一个巨大的“人”字。这两项工程是 ……………………………………………………（
A.①②
B.②③
C.①③
D.③④
C
）A.①②
B.②③
C.①③
D.③④
答案
14.C
解析
【分析】首先识别四幅图对应的古代工程：图①是秦朝长城，图②是都江堰，图③是京杭大运河，图④是明朝北京城。题目中“阳刚的一撇，阴柔的一捺，书写巨大‘人’字”，对应北方防御工程长城（阳刚）和沟通南北的水利交通工程京杭大运河（阴柔），即图①和图③，据此判断选项。
【解析】图①为秦长城，是北方的军事防御工程，符合“阳刚的一撇”的描述；图③为京杭大运河，是沟通南北的水利交通工程，符合“阴柔的一捺”的描述，二者共同构成中国大地上的“人”字结构，对应选项C，故选C。
【答案】C
【知识点】古代工程、长城、大运河
【点评】本题考查中国古代著名工程的识别，需结合工程特征与题目描述的“人”字结构进行判断，属于基础识图类题目。
【难度系数】0.5
【解析】图①为秦长城，是北方的军事防御工程，符合“阳刚的一撇”的描述；图③为京杭大运河，是沟通南北的水利交通工程，符合“阴柔的一捺”的描述，二者共同构成中国大地上的“人”字结构，对应选项C，故选C。
【答案】C
【知识点】古代工程、长城、大运河
【点评】本题考查中国古代著名工程的识别，需结合工程特征与题目描述的“人”字结构进行判断，属于基础识图类题目。
【难度系数】0.5
三、综合题
15.(10分)(真题·金华浦江)七年级(1)班“史海钩沉”历史研究性学习小组开展了一次项目化学习,请你参与。
驱动性问题:哪些原因促成了唐朝繁荣、富强景象的出现?
搜集资料
分析解决
【项目任务一】图说历史。
(1)请写出图1、图2两种生产工具的名称以及图2工具的主要用途。(3分)
【项目任务二】史料说史。
(2)这句话中舟与水的关系隐喻的是什么关系?从经济措施上说明唐太宗是怎样把语言落实为实际行动的。(2分)
唐太宗常引用古人的话说:“舟所以比人君,水所以比黎庶,水能载舟,亦能覆舟。”
续表
【项目任务三】人物析史。
(3)结合所学知识,请再列举两例唐朝对外友好交往的史实。(2分)
鉴真,唐朝高僧。6次东渡日本,在日本传授佛经,还传播中国的医药、文学、书法、建筑……为中日文化交流做出了卓越的贡献。
(4)项目总结:综合上述项目任务,请你回答项目驱动性问题。(3分)
15.(10分)(真题·金华浦江)七年级(1)班“史海钩沉”历史研究性学习小组开展了一次项目化学习,请你参与。
驱动性问题:哪些原因促成了唐朝繁荣、富强景象的出现?
搜集资料
分析解决
【项目任务一】图说历史。
(1)请写出图1、图2两种生产工具的名称以及图2工具的主要用途。(3分)
【项目任务二】史料说史。
(2)这句话中舟与水的关系隐喻的是什么关系?从经济措施上说明唐太宗是怎样把语言落实为实际行动的。(2分)
唐太宗常引用古人的话说:“舟所以比人君,水所以比黎庶,水能载舟,亦能覆舟。”
续表
【项目任务三】人物析史。
(3)结合所学知识,请再列举两例唐朝对外友好交往的史实。(2分)
鉴真,唐朝高僧。6次东渡日本,在日本传授佛经,还传播中国的医药、文学、书法、建筑……为中日文化交流做出了卓越的贡献。
(4)项目总结:综合上述项目任务,请你回答项目驱动性问题。(3分)
答案
15.(1)筒车;曲辕犁,耕作(翻土)。(3分)
(2)君主和百姓;减轻百姓的田租和劳役负担,鼓励发展农业生产。(2分)
(3)玄奘西行;日本遣唐使来华;唐与新罗的交往;唐与大食的交往;唐与东罗马帝国的交往。(任举两例给2分)
(4)科学技术进步;政治开明(统治者以民为本);对外交流频繁。(每点1分,共3分)
(2)君主和百姓;减轻百姓的田租和劳役负担,鼓励发展农业生产。(2分)
(3)玄奘西行;日本遣唐使来华;唐与新罗的交往;唐与大食的交往;唐与东罗马帝国的交往。(任举两例给2分)
(4)科学技术进步;政治开明(统治者以民为本);对外交流频繁。(每点1分,共3分)
解析
【分析】
本题围绕唐朝繁荣的原因设置了四个探究任务，解题思路如下：
1. 第一问需回忆唐朝农业生产工具的创新成果，准确区分筒车（灌溉工具）与曲辕犁（耕作工具）的名称及功能；
2. 第二问要理解“舟水之喻”的内涵，即君主与百姓的关系，再结合唐太宗的统治措施，明确其经济层面的民本政策；
3. 第三问需识记唐朝对外友好交往的典型史实，除鉴真东渡外，列举任意两例即可；
4. 第四问需整合前三个任务的内容，从生产技术、统治者政策、对外交流三个维度总结唐朝繁荣的原因。
【解析】
1. 图1是唐朝发明的灌溉工具筒车，图2是唐朝发明的耕作工具曲辕犁，曲辕犁的主要用途是耕作（翻土）；
2. “舟与水”隐喻的是君主与百姓的关系；唐太宗吸取隋亡教训，在经济上减轻百姓的田租和劳役负担，鼓励发展农业生产，落实了民本思想；
3. 唐朝对外友好交往的史实有玄奘西行天竺、日本遣唐使来华等（任举两例即可）；
4. 综合上述内容，唐朝繁荣的原因包括：生产工具的进步（科学技术发展）、统治者政治开明（以民为本）、对外交流频繁。
【答案】
15.(1)筒车;曲辕犁,耕作(翻土)。
(2)君主和百姓;减轻百姓的田租和劳役负担,鼓励发展农业生产。
(3)玄奘西行;日本遣唐使来华(或唐与新罗交往、唐与大食交往等,任举两例即可)。
(4)科学技术进步;政治开明(统治者以民为本);对外交流频繁。
【知识点】
唐朝农业生产工具、唐太宗的民本思想、唐朝对外交往
【点评】
本题为历史综合探究题，围绕唐朝繁荣的驱动性问题，从生产工具、君民关系、对外交往等角度考察学生对唐朝相关史实的掌握，注重知识的整合与运用，符合初中历史的考察要求。
【难度系数】
0.5
本题围绕唐朝繁荣的原因设置了四个探究任务，解题思路如下：
1. 第一问需回忆唐朝农业生产工具的创新成果，准确区分筒车（灌溉工具）与曲辕犁（耕作工具）的名称及功能；
2. 第二问要理解“舟水之喻”的内涵，即君主与百姓的关系，再结合唐太宗的统治措施，明确其经济层面的民本政策；
3. 第三问需识记唐朝对外友好交往的典型史实，除鉴真东渡外，列举任意两例即可；
4. 第四问需整合前三个任务的内容，从生产技术、统治者政策、对外交流三个维度总结唐朝繁荣的原因。
【解析】
1. 图1是唐朝发明的灌溉工具筒车，图2是唐朝发明的耕作工具曲辕犁，曲辕犁的主要用途是耕作（翻土）；
2. “舟与水”隐喻的是君主与百姓的关系；唐太宗吸取隋亡教训，在经济上减轻百姓的田租和劳役负担，鼓励发展农业生产，落实了民本思想；
3. 唐朝对外友好交往的史实有玄奘西行天竺、日本遣唐使来华等（任举两例即可）；
4. 综合上述内容，唐朝繁荣的原因包括：生产工具的进步（科学技术发展）、统治者政治开明（以民为本）、对外交流频繁。
【答案】
15.(1)筒车;曲辕犁,耕作(翻土)。
(2)君主和百姓;减轻百姓的田租和劳役负担,鼓励发展农业生产。
(3)玄奘西行;日本遣唐使来华(或唐与新罗交往、唐与大食交往等,任举两例即可)。
(4)科学技术进步;政治开明(统治者以民为本);对外交流频繁。
【知识点】
唐朝农业生产工具、唐太宗的民本思想、唐朝对外交往
【点评】
本题为历史综合探究题，围绕唐朝繁荣的驱动性问题，从生产工具、君民关系、对外交往等角度考察学生对唐朝相关史实的掌握，注重知识的整合与运用，符合初中历史的考察要求。
【难度系数】
0.5
