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3. 古人在诗词中用来描写情境、营造气氛的鸟儿种类有很多，为什么李白在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中独选“子规”来入诗呢？
答案
3. 子归叫声凄凉，有“不如归去”之意，古人常用来作为悲情之鸟；李白用“子规啼”渲染伤感气氛，表现对朋友悲惨命运的忧虑，以及对朋友的不舍之情。
解析
【分析】
要解答李白为何选子规入诗，需先明确子规的传统文化意象，再结合这首诗的创作背景与情感主旨思考：首先回忆古代诗词中子规的固定寓意，再联系诗歌中李白对被贬友人王昌龄的情感，就能得出选子规的原因。
【解析】
子规的叫声凄凉，在古代文化中被赋予“不如归去”的含义，是典型的悲情之鸟；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为被贬的友人王昌龄所作，李白借“子规啼”这一意象渲染伤感的氛围，以此表达对朋友悲惨命运的忧虑，以及对朋友的不舍牵挂之情。
【答案】
子规叫声凄凉，有“不如归去”之意，古人常用来作为悲情之鸟；李白用“子规啼”渲染伤感气氛，表现对朋友悲惨命运的忧虑，以及对朋友的不舍之情。
【知识点】
古诗词意象赏析、诗歌情感理解
【点评】
本题考查古诗词中特定意象的文化内涵与情感表达，需结合意象传统寓意和诗歌创作背景分析，是初中古诗词学习的常见考点，难度适中。
【难度系数】
0.4
要解答李白为何选子规入诗，需先明确子规的传统文化意象，再结合这首诗的创作背景与情感主旨思考：首先回忆古代诗词中子规的固定寓意，再联系诗歌中李白对被贬友人王昌龄的情感，就能得出选子规的原因。
【解析】
子规的叫声凄凉，在古代文化中被赋予“不如归去”的含义，是典型的悲情之鸟；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是李白为被贬的友人王昌龄所作，李白借“子规啼”这一意象渲染伤感的氛围，以此表达对朋友悲惨命运的忧虑，以及对朋友的不舍牵挂之情。
【答案】
子规叫声凄凉，有“不如归去”之意，古人常用来作为悲情之鸟；李白用“子规啼”渲染伤感气氛，表现对朋友悲惨命运的忧虑，以及对朋友的不舍之情。
【知识点】
古诗词意象赏析、诗歌情感理解
【点评】
本题考查古诗词中特定意象的文化内涵与情感表达，需结合意象传统寓意和诗歌创作背景分析，是初中古诗词学习的常见考点，难度适中。
【难度系数】
0.4
4.《天净沙·秋思》中“枯藤老树昏鸦”与“小桥流水人家”是两种截然不同的画面，你如何理解这种“不协调”的用意？
答案
4. 以乐景写哀情，描绘了一幅安宁、和谐的景象，与沦落异乡的游子形成鲜明对比，使图景带上悲凉的气氛，反衬出离人思乡的孤寂愁苦之情。
解析
【分析】本题考查古典诗词的表现手法与情感鉴赏，解题思路为：先区分“枯藤老树昏鸦”与“小桥流水人家”的画面基调，再思考二者的反差运用了何种手法，最后结合游子的处境分析这种反差的用意。
【解析】首先，“枯藤老树昏鸦”勾勒出深秋萧瑟衰败的哀景，“小桥流水人家”描绘出温馨安宁的乐景；其次，这种“不协调”的反差运用了“以乐景写哀情”的反衬手法，将安宁和谐的村居景象与沦落异乡的游子处境形成鲜明对比，进一步强化了游子孤寂愁苦、深切思乡的情感，让整个图景的悲凉氛围更加浓厚。
【答案】以乐景写哀情，描绘了一幅安宁、和谐的景象，与沦落异乡的游子形成鲜明对比，使图景带上悲凉的气氛，反衬出离人思乡的孤寂愁苦之情。
【知识点】古诗词表现手法、思乡情感鉴赏
【点评】本题是古典诗词情感鉴赏的基础题型，核心考查对“乐景衬哀情”手法的理解，需结合作者的游子身份分析画面反差的作用，是学生应掌握的常见考点。
【难度系数】0.6
【解析】首先，“枯藤老树昏鸦”勾勒出深秋萧瑟衰败的哀景，“小桥流水人家”描绘出温馨安宁的乐景；其次，这种“不协调”的反差运用了“以乐景写哀情”的反衬手法，将安宁和谐的村居景象与沦落异乡的游子处境形成鲜明对比，进一步强化了游子孤寂愁苦、深切思乡的情感，让整个图景的悲凉氛围更加浓厚。
【答案】以乐景写哀情，描绘了一幅安宁、和谐的景象，与沦落异乡的游子形成鲜明对比，使图景带上悲凉的气氛，反衬出离人思乡的孤寂愁苦之情。
【知识点】古诗词表现手法、思乡情感鉴赏
【点评】本题是古典诗词情感鉴赏的基础题型，核心考查对“乐景衬哀情”手法的理解，需结合作者的游子身份分析画面反差的作用，是学生应掌握的常见考点。
【难度系数】0.6
1.《观沧海》第3、4句描写观海时所见的全景，诗人是采用了怎样的手法进行描写的？具有怎样的表达效果？
2.《次北固山下》中“风正一帆悬”的“悬”字用得极妙，请结合全诗简要分析。
3.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗是怎样运用拟人的修辞手法借景抒情的？
4.从遣词用字的角度赏析“古道西风瘦马”中的“瘦”字。
2.《次北固山下》中“风正一帆悬”的“悬”字用得极妙，请结合全诗简要分析。
3.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗是怎样运用拟人的修辞手法借景抒情的？
4.从遣词用字的角度赏析“古道西风瘦马”中的“瘦”字。
答案
1. 诗人采用动静结合的手法进行描写：海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。动静相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。
2. “悬”写出了江上孤帆行船的场景，突出了大景中的小景。诗人以“一帆悬”这一小景，写“两岸阔”之大景，达到了“以小景传大景之神”的效果。
3. 诗的后两句运用拟人的修辞手法，赋予明月人的情感、动作。诗人把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，让明月将自己的悲愁与牵挂带给远隔数千里的友人，抒发了对被贬友人的同情与关切之情。
4. 示例：瘦的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦。一个“瘦”字，将游子漂泊天涯的悲苦、孤寂表现得淋漓尽致。
2. “悬”写出了江上孤帆行船的场景，突出了大景中的小景。诗人以“一帆悬”这一小景，写“两岸阔”之大景，达到了“以小景传大景之神”的效果。
3. 诗的后两句运用拟人的修辞手法，赋予明月人的情感、动作。诗人把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，让明月将自己的悲愁与牵挂带给远隔数千里的友人，抒发了对被贬友人的同情与关切之情。
4. 示例：瘦的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦。一个“瘦”字，将游子漂泊天涯的悲苦、孤寂表现得淋漓尽致。
解析
【分析】
本题为初中语文古诗赏析题，共4小题，分别考查《观沧海》的描写手法、《次北固山下》的炼字、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的拟人修辞、《天净沙·秋思》的炼字赏析。解题时需紧扣每首诗的原文内容，针对题干要求，结合诗句的表层含义与深层情感，对应相关知识点展开分析，确保答案贴合问题核心，准确到位。
【解析】
1. 《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙”采用动静结合的手法：“水何澹澹”描绘海水荡漾的动态，“山岛竦峙”刻画山岛耸立的静态，动静相互映衬，凸显出大海的辽阔与威严，符合全景描写的手法要求。
2. 《次北固山下》中“风正一帆悬”的“悬”字：结合上句“潮平两岸阔”的大景，“悬”字精准写出孤帆在江面上高悬的状态，以小景（一帆）衬大景（两岸阔的江面），达到“以小景传大景之神”的效果，突出江面的开阔与行船的平稳。
3. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》后两句运用拟人修辞：将明月赋予人的情感与动作，让明月成为传递愁心的使者，把诗人对被贬友人的同情与牵挂托付给明月，借景抒情，情感真挚动人。
4. 《天净沙·秋思》中“瘦”字：表面写马因奔波而瘦弱，实则暗指马上的游子因漂泊天涯而消瘦，将游子的孤寂、悲苦之情含蓄表现，遣词精准，意蕴丰富。
【答案】
1. 诗人采用动静结合的手法进行描写：海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。动静相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。
2. “悬”写出了江上孤帆行船的场景，突出了大景中的小景。诗人以“一帆悬”这一小景，写“两岸阔”之大景，达到了“以小景传大景之神”的效果。
3. 诗的后两句运用拟人的修辞手法，赋予明月人的情感、动作。诗人把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，让明月将自己的悲愁与牵挂带给远隔数千里的友人，抒发了对被贬友人的同情与关切之情。
4. 示例：瘦的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦。一个“瘦”字，将游子漂泊天涯的悲苦、孤寂表现得淋漓尽致。
【知识点】
古诗赏析、炼字分析、拟人修辞
【点评】
本题围绕初中语文课本重点古诗设置，涵盖描写手法、炼字、修辞、情感表达等核心考点，是古诗赏析的基础题型，考查学生对课本古诗的理解与运用能力，需结合诗句内容和情感作答，难度适中。
【难度系数】
0.3
本题为初中语文古诗赏析题，共4小题，分别考查《观沧海》的描写手法、《次北固山下》的炼字、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的拟人修辞、《天净沙·秋思》的炼字赏析。解题时需紧扣每首诗的原文内容，针对题干要求，结合诗句的表层含义与深层情感，对应相关知识点展开分析，确保答案贴合问题核心，准确到位。
【解析】
1. 《观沧海》中“水何澹澹，山岛竦峙”采用动静结合的手法：“水何澹澹”描绘海水荡漾的动态，“山岛竦峙”刻画山岛耸立的静态，动静相互映衬，凸显出大海的辽阔与威严，符合全景描写的手法要求。
2. 《次北固山下》中“风正一帆悬”的“悬”字：结合上句“潮平两岸阔”的大景，“悬”字精准写出孤帆在江面上高悬的状态，以小景（一帆）衬大景（两岸阔的江面），达到“以小景传大景之神”的效果，突出江面的开阔与行船的平稳。
3. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》后两句运用拟人修辞：将明月赋予人的情感与动作，让明月成为传递愁心的使者，把诗人对被贬友人的同情与牵挂托付给明月，借景抒情，情感真挚动人。
4. 《天净沙·秋思》中“瘦”字：表面写马因奔波而瘦弱，实则暗指马上的游子因漂泊天涯而消瘦，将游子的孤寂、悲苦之情含蓄表现，遣词精准，意蕴丰富。
【答案】
1. 诗人采用动静结合的手法进行描写：海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态。动静相互映衬，显示了大海的辽阔和威严。
2. “悬”写出了江上孤帆行船的场景，突出了大景中的小景。诗人以“一帆悬”这一小景，写“两岸阔”之大景，达到了“以小景传大景之神”的效果。
3. 诗的后两句运用拟人的修辞手法，赋予明月人的情感、动作。诗人把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，让明月将自己的悲愁与牵挂带给远隔数千里的友人，抒发了对被贬友人的同情与关切之情。
4. 示例：瘦的不只是马，更暗指马上的人因奔波而消瘦。一个“瘦”字，将游子漂泊天涯的悲苦、孤寂表现得淋漓尽致。
【知识点】
古诗赏析、炼字分析、拟人修辞
【点评】
本题围绕初中语文课本重点古诗设置，涵盖描写手法、炼字、修辞、情感表达等核心考点，是古诗赏析的基础题型，考查学生对课本古诗的理解与运用能力，需结合诗句内容和情感作答，难度适中。
【难度系数】
0.3
