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5. 《千里江山图》出自北宋画家王希孟，以概括精练的手法、绚丽的色彩和工细的笔致表现出祖国山河的雄伟壮观，是中国山水画的代表作，是一幅旷世杰作，是一幅传世之作。这幅作品中反映出中华民族独特的审美气质是 （
《千里江山图》局部
A.文字精练、意境深远的文学探索
B.形神兼备、情景交融的美学追求
C.旋律和谐、情感共鸣的艺术创作
D.形韵俱佳、意象结合的艺术典范
B
）《千里江山图》局部
A.文字精练、意境深远的文学探索
B.形神兼备、情景交融的美学追求
C.旋律和谐、情感共鸣的艺术创作
D.形韵俱佳、意象结合的艺术典范
答案
5. B
解析
【分析】
这道题考查对中国传统山水画审美气质的理解，解题思路是：先明确《千里江山图》属于北宋山水画，结合中国传统山水画的核心美学追求，逐一分析选项，排除与绘画领域不符、不符合山水画核心审美的选项，选出正确答案。
【解析】
《千里江山图》是北宋王希孟的山水画作品，中国传统山水画的核心审美追求是形神兼备、情景交融，即既注重景物外在形态的精准描绘，又追求内在神韵的表达，同时将创作者的情感融入景物之中。
选项A：指向文学领域，与绘画作品的审美气质不符，排除；
选项B：“形神兼备、情景交融的美学追求”，契合中国传统山水画的核心审美，《千里江山图》以工细笔致描绘山河形态，又融入对山河的情感，体现了该追求，正确；
选项C：指向音乐领域，与绘画无关，排除；
选项D：侧重形韵与意象，未准确体现中国山水画“情景交融”的核心审美，排除。
【答案】
B
【知识点】
中国古代绘画、山水画审美
【点评】
本题结合经典绘画作品考查中国传统艺术的审美追求，需要学生掌握中国山水画的核心美学特点，区分不同艺术领域的特征，难度适中。
【难度系数】
0.5
这道题考查对中国传统山水画审美气质的理解，解题思路是：先明确《千里江山图》属于北宋山水画，结合中国传统山水画的核心美学追求，逐一分析选项，排除与绘画领域不符、不符合山水画核心审美的选项，选出正确答案。
【解析】
《千里江山图》是北宋王希孟的山水画作品，中国传统山水画的核心审美追求是形神兼备、情景交融，即既注重景物外在形态的精准描绘，又追求内在神韵的表达，同时将创作者的情感融入景物之中。
选项A：指向文学领域，与绘画作品的审美气质不符，排除；
选项B：“形神兼备、情景交融的美学追求”，契合中国传统山水画的核心审美，《千里江山图》以工细笔致描绘山河形态，又融入对山河的情感，体现了该追求，正确；
选项C：指向音乐领域，与绘画无关，排除；
选项D：侧重形韵与意象，未准确体现中国山水画“情景交融”的核心审美，排除。
【答案】
B
【知识点】
中国古代绘画、山水画审美
【点评】
本题结合经典绘画作品考查中国传统艺术的审美追求，需要学生掌握中国山水画的核心美学特点，区分不同艺术领域的特征，难度适中。
【难度系数】
0.5
6. “新时代好少年”是中央文明办、教育部、共青团中央、全国妇联、中国关心下一代工作委员会评选的优秀青少年的代表。这项荣誉称号的评选，有利于
（
A.落实立德树人的教育任务，鼓舞教师们向典范看齐
B.推动自立自强的科学精神，促进青少年向模范学习
C.弘扬向上向善的思想文化，激励青少年向榜样学习
D.倡导正向正能的精神品质，激发青少年向老师学习
（
C
）A.落实立德树人的教育任务，鼓舞教师们向典范看齐
B.推动自立自强的科学精神，促进青少年向模范学习
C.弘扬向上向善的思想文化，激励青少年向榜样学习
D.倡导正向正能的精神品质，激发青少年向老师学习
答案
6. C
解析
【分析】
本题是关于“新时代好少年”评选活动意义的选择题，解题时需紧扣活动核心对象（青少年）和活动目的（引领青少年成长），逐一分析选项表述是否符合活动实际意义，排除偏离主体或表述错误的选项。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：“新时代好少年”评选针对的是优秀青少年，并非教师，“鼓舞教师们向典范看齐”不符合活动初衷，排除；
B选项：评选聚焦青少年的思想道德等优秀品质，并非侧重“科学精神”的推动，表述偏离活动主题，排除；
C选项：该评选能弘扬向上向善的思想文化，有效激励青少年向榜样学习，符合活动意义，表述正确；
D选项：活动旨在激励青少年向“新时代好少年”榜样学习，而非向老师学习，表述错误，排除。
【答案】
C
【知识点】
思想道德建设、榜样教育
【点评】
本题考查对“新时代好少年”评选活动意义的理解，需准确把握活动的主体和针对群体，区分各选项侧重点，属于基础道德与法治题目，难度适中。
【难度系数】
0.4
本题是关于“新时代好少年”评选活动意义的选择题，解题时需紧扣活动核心对象（青少年）和活动目的（引领青少年成长），逐一分析选项表述是否符合活动实际意义，排除偏离主体或表述错误的选项。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：“新时代好少年”评选针对的是优秀青少年，并非教师，“鼓舞教师们向典范看齐”不符合活动初衷，排除；
B选项：评选聚焦青少年的思想道德等优秀品质，并非侧重“科学精神”的推动，表述偏离活动主题，排除；
C选项：该评选能弘扬向上向善的思想文化，有效激励青少年向榜样学习，符合活动意义，表述正确；
D选项：活动旨在激励青少年向“新时代好少年”榜样学习，而非向老师学习，表述错误，排除。
【答案】
C
【知识点】
思想道德建设、榜样教育
【点评】
本题考查对“新时代好少年”评选活动意义的理解，需准确把握活动的主体和针对群体，区分各选项侧重点，属于基础道德与法治题目，难度适中。
【难度系数】
0.4
7. 小区物业宣传科准备在周末举行一次以“传承传统美德，共建和谐家园”为主题的宣传，小美作为志愿者负责张贴海报，下列图片中符合主题的是（
B
）答案
7. B
解析
【分析】本题要求选出符合“传承传统美德，共建和谐家园”主题的海报，需先明确各选项漫画的寓意，再匹配主题：A选项反映经济稳增长，与主题无关；B选项体现和谐的小区场景，契合“和谐家园”主题；C选项体现平等理念，与主题不符；D选项体现宪法保障人民权利，与主题无关。据此可确定答案。
【解析】逐一分析各选项：A图展示“中国经济”在“稳增长”的支撑下发展，属于经济发展范畴，与“传承传统美德，共建和谐家园”主题不契合；B图呈现和谐的小区生活场景，标注“和谐”，直接呼应“共建和谐家园”的主题，符合要求；C图体现“平等”的理念，与题干主题无关；D图体现宪法对人民权利的保障，与主题不符。因此符合主题的是B选项。
【答案】B
【知识点】和谐家园建设、传统美德
【点评】本题以漫画为载体，考查学生对和谐家园建设主题的理解，需要准确解读漫画内涵，难度适中，属于基础类题目。
【难度系数】0.6
【解析】逐一分析各选项：A图展示“中国经济”在“稳增长”的支撑下发展，属于经济发展范畴，与“传承传统美德，共建和谐家园”主题不契合；B图呈现和谐的小区生活场景，标注“和谐”，直接呼应“共建和谐家园”的主题，符合要求；C图体现“平等”的理念，与题干主题无关；D图体现宪法对人民权利的保障，与主题不符。因此符合主题的是B选项。
【答案】B
【知识点】和谐家园建设、传统美德
【点评】本题以漫画为载体，考查学生对和谐家园建设主题的理解，需要准确解读漫画内涵，难度适中，属于基础类题目。
【难度系数】0.6
8. 文化的力量，不见、不触、无色、无味，却生生不息、源源不绝。中华优秀传统文化积淀着珍贵的精神财富，求同存异、和而不同的处世方法，俭约自守、中和泰和的生活观念，都集中体现了中华文化的 （
A.人文精神
B.传统美德
C.核心思想
D.教育观念
A
）A.人文精神
B.传统美德
C.核心思想
D.教育观念
答案
8. A
解析
【分析】首先明确题干要求，需判断“求同存异、和而不同的处世方法，俭约自守、中和泰和的生活观念”体现的中华文化内涵；接着逐一辨析选项概念，结合题干内容匹配最恰当的选项。
【解析】题干中“求同存异、和而不同”的处世方法、“俭约自守、中和泰和”的生活观念，均属于中华优秀传统文化中人文精神的范畴。A选项人文精神涵盖了对处世、生活等方面的价值追求；B选项传统美德侧重道德层面的规范，题干内容不仅是道德；C选项核心思想是更根本的理念体系，与题干具体的处世、生活观念不符；D选项教育观念与题干内容无关，故排除B、C、D，选A。
【答案】A
【知识点】中华优秀传统文化、人文精神
【点评】本题考查对中华优秀传统文化内涵的理解，需准确区分各选项对应的文化概念，难度适中，侧重基础认知。
【难度系数】0.5
【解析】题干中“求同存异、和而不同”的处世方法、“俭约自守、中和泰和”的生活观念，均属于中华优秀传统文化中人文精神的范畴。A选项人文精神涵盖了对处世、生活等方面的价值追求；B选项传统美德侧重道德层面的规范，题干内容不仅是道德；C选项核心思想是更根本的理念体系，与题干具体的处世、生活观念不符；D选项教育观念与题干内容无关，故排除B、C、D，选A。
【答案】A
【知识点】中华优秀传统文化、人文精神
【点评】本题考查对中华优秀传统文化内涵的理解，需准确区分各选项对应的文化概念，难度适中，侧重基础认知。
【难度系数】0.5
9. 古有“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的屈原，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，近代中国林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，而今袁隆平、屠呦呦等默默奉献，一撇一捺皆为中国脊梁。在他们身上体现了（
A.崇德向善、见贤思齐的社会风尚
B.精忠报国、振兴中华的爱国情怀
C.立己达人、兼善天下的思想品质
D.自立自强、坚持不懈的奋斗历程
B
）A.崇德向善、见贤思齐的社会风尚
B.精忠报国、振兴中华的爱国情怀
C.立己达人、兼善天下的思想品质
D.自立自强、坚持不懈的奋斗历程
答案
9. B
解析
【分析】首先梳理题干中古今人物的核心特质：屈原的爱国求索、范仲淹的忧国忧民、林则徐的爱国担当、袁隆平和屠呦呦的奉献，均围绕爱国主题展开。接着逐一分析选项，排除与题干核心不符的选项，确定符合所有人物共同体现的精神。
【解析】题干中，屈原“上下求索”的理想追求、范仲淹“先天下之忧而忧”的家国情怀、林则徐“苟利国家生死以”的爱国担当，以及袁隆平、屠呦呦为国家发展默默奉献的事迹，核心都体现了爱国情怀。分析选项：A选项“崇德向善、见贤思齐”侧重向榜样学习的社会风尚，并非题干人物的核心体现；C选项“立己达人、兼善天下”侧重帮助他人的品质，与题干核心不符；D选项“自立自强、坚持不懈”侧重个人奋斗历程，偏离题干爱国主题；B选项“精忠报国、振兴中华的爱国情怀”准确概括了所有人物的共同精神，故正确。
【答案】B
【知识点】爱国主义精神、中华优秀传统文化
【点评】本题通过古今人物的名言与事迹，考查对爱国情怀的理解，需准确把握题干核心，排除非核心选项，侧重基础知识的运用，难度适中。
【难度系数】0.4
【解析】题干中，屈原“上下求索”的理想追求、范仲淹“先天下之忧而忧”的家国情怀、林则徐“苟利国家生死以”的爱国担当，以及袁隆平、屠呦呦为国家发展默默奉献的事迹，核心都体现了爱国情怀。分析选项：A选项“崇德向善、见贤思齐”侧重向榜样学习的社会风尚，并非题干人物的核心体现；C选项“立己达人、兼善天下”侧重帮助他人的品质，与题干核心不符；D选项“自立自强、坚持不懈”侧重个人奋斗历程，偏离题干爱国主题；B选项“精忠报国、振兴中华的爱国情怀”准确概括了所有人物的共同精神，故正确。
【答案】B
【知识点】爱国主义精神、中华优秀传统文化
【点评】本题通过古今人物的名言与事迹，考查对爱国情怀的理解，需准确把握题干核心，排除非核心选项，侧重基础知识的运用，难度适中。
【难度系数】0.4
