六、朱自清说《说文解字》“是一部划时代的字书”，请结合名著具体内容说说其中的原因。

这本书字数多，字体全，首创部首编排法，逐字注解，研究字形、字音、字义都得靠它。

七、阅读下面的材料，回答问题。
【材料一】一档中国文化节目《经典咏流传》，让曾经流行于古代的诗词歌赋在现代又“火”了一把。文以载道，歌以咏志。《经典咏流传》所选每首诗词，都有强烈的现实观照：《墨梅》里“只留清气满乾坤”的中国风骨，《明日歌》里的惜时如金，《滚滚长江东逝水》中的历史激情……无论曲风，也无论题材，不变的情怀链接了经典与时代。
【材料二】好风凭借力，送“诗”上青云。《经典咏流传》通过“创造性转化、创新性发展”，以“和诗以歌”的形式，把古诗词原创改编成歌曲，以经典为船，以流行为帆，把经典的诗歌内容展现得淋漓尽致，让古人的思想、智慧和情怀与今人产生强烈的文化共鸣。
1. 根据上述材料，探究该节目可供借鉴的成功经验，写出你的探究结果。


2. 你的学校要开展“体验中华优秀传统文化”活动，你希望体验的项目是什么？谈谈你的理由。

1.《经典咏流传》所选的诗词都有强烈的现实观照，并采用了“和诗以歌”的创新形式。
2. 开展讲故事比赛，如讲“精忠报国”“闻鸡起舞”“一诺千金”“孔融让梨”等反映民族精神的传统故事，通过讲故事比赛，让我们亲近优秀的传统文化，激发对传统文化的传承意识，引导我们在快乐中感受传统文化的熏陶。

八、基于《经典常谈》中的《〈诗经〉第四》,我们大体了解了《诗经》的“六义”。请你结合所学的《关雎》《蒹葭》和下面的【链接材料】,回答问题。
【链接材料】
故比者,附也;兴者,起也。附理者,切类以指事;起情者,依微以拟议。
——刘勰《文心雕龙》
文已尽而意有余,兴也;因物喻志,比也;直书其事,寓言写物,赋也。
——钟嵘《诗品·序》
风雨
《诗经·郑风》
风雨凄凄,鸡鸣喈喈①。既见君子②,云胡不夷③。
风雨潇潇,鸡鸣胶胶④。既见君子,云胡不瘳⑤。
风雨如晦,鸡鸣不已。既见君子,云胡不喜。
【注释】①喈喈(jiē jiē):禽鸟和鸣声。②君子:这里指丈夫。③夷:心情平和愉悦。④胶胶:象声词,鸡叫声。⑤瘳(chōu):病好了,这里指心病解除。
1. 诗歌每章以风雨、鸡鸣(表现手法),从视觉、听觉的角度写风雨,渲染了风雨凄迷、阴冷沉郁的氛围,从而衬托出女子等到丈夫后的心情。
2. 诗歌在结构上有什么特点?这样写有什么作用?
3. 小语在阅读《经典常谈》时发现,后人解诗通常采用“断章取义”的方式,如孔子教训学生做学问应该“如切如磋,如琢如磨”,这使得诗篇原本的意义逐渐模糊。你是否赞同这样的写诗、解诗方式,谈谈你的看法。

1. 托物起兴(或:起兴) 喜悦
2. 特点:重章叠句。
作用:在对风雨的反复描摹中，深化了诗歌中黯淡、凄凉的意境，渲染了凄清的气氛，突出了主题。增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，给人一种悠远而深长的韵味。
3. 示例一:同意。写诗是为了表达情绪，在表达当前情绪时，自然可以引用一些符合情绪的诗句来帮助诗人传递思想而不需要全篇挪用。而且随着时代的发展，对诗文原句的理解会产生转变，诗歌的意义承载范围也会扩大，这样可增添诗歌的活力。
示例二:不同意。解诗时一定要对整首诗进行推敲，否则无法知晓作者原意，久而久之诗歌的内涵都被曲解，不利于诗歌的传播与教学。同时这种写诗方式也会让他人对你的作品产生误解，无法准确地感受到你想表达的情感。