立德树人·虚怀若谷活动最后，大家呼吁回归传统诗歌写作。小皖建议大家听听真正的诗人是如何对待诗歌创作的。他找到下面的文章推荐给大家，请你一起阅读，回答问题。
与艾青谈诗
孙琴安
①虽然同样是“五四”以来的著名诗人，但在我们的青少年时代，可以读到郭沫若的诗，却读不到艾青的诗。时值动乱的岁月，焚烧了很多书。
②1967年初，我弄到一本《艾青诗选》，一下就被这本书里面的诗吸引住了，犹如醍醐灌顶，《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》《手推车》《北方》《乞丐》《向太阳》《我爱这土地》等诗，都深深打动了我，令我爱不释手。有一次在理发店排队时我也聚精会神地在读他的诗，直到理发师大声叫我，我才回过神来。
③后来，我从报纸上得知艾青获得了平反，出版了诗集《归来的歌》，很为他感到高兴。当时我正撰写《现代诗四十家风格论》，其中也包括艾青的诗，很想有机会去北京时能拜访他，谈谈我对他的诗的看法。
④1984年10月，我去北京出差，登门拜访艾青。那年艾青74岁，与我想象中的模样差不多，大
脑袋，大脸庞，大眼睛，很有气派，身板硬朗，穿一身藏青色中山装，朴素大方。客厅中央挂着一副楹联，是王维的诗句：“江流天地外，山色有无中。”字很大，也很有气势。楹联前面放着一大桌，两边放着椅子，我们就分坐在桌边闲聊起来。
⑤我当时根本就顾不得什么寒暄，见了艾青就想把自己多年的感想倾诉出来，也非常坦率地说出了对他诗的喜欢，随后话锋一转，说：“由于您书赠给一位诗友的八个字是‘朴素、单纯、集中、明快’，因而有些人用这八个字来概括您整个诗歌创作的风格和特点，这恐怕是欠妥的，至少我是不大同意的。”
⑥“哦？”艾青前面一直在安静地听，这时却发出了声音，看看我，鼓励道：“你说说看。”
⑦“好吧。”我直截了当地说，“这八个字，可以说是您经过多年的创作实践的心得体会，在晚年对诗所得出的一个基本要求。如用这八个字概括您晚年的诗作《花样滑冰》等，是对的，确实显示了这些特色。但如要包括您早期的诗作，则不确切。您早年的诗歌朴素和单纯是有的，集中和明快则谈不上，非但不明快，而且可以说是非常阴暗，节奏缓慢。”好在我对他的诗比较熟悉，便一边背诵一边作为例子说明：“如‘雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀’，像这样的句子怎么能说明明快呢？可以说，您早年写的《手推车》《北方》《乞丐》等一系列诗，甚至包括《向太阳》等，节奏都是缓慢的。只有到您复出以后所写的《平衡木》等，才称得上是集中、明快……”
⑧我只顾把心中的看法说出来，根本就没注意到艾青的想法和表情。没想到等我一气说完，他立刻说：
⑨“对！你说得很有道理。”
⑩艾青与卞之琳、冯至等人一样，似乎都不太习惯谈论自己的作品，但当我们谈起戴望舒，他的话明显多了起来。
⑪“你看，戴望舒的诗写得多好哇！”他用手比画着，“他写过《灾难的岁月》《我的记忆》《狱中题壁》，很爱国，特别是他的《我用残损的手掌》……”他一边伸出手掌比画，一边背诵起诗里的句子：“我用残损的手掌/摸索这广大的土地/这一角已变成灰烬/那一角只是血和泥……”他继续向我比画着，偶尔做一点讲解，主要还是赞美：“你看，这些句子写得多好！还有‘无形的手掌掠过无限的江山，手指沾了血和灰’……”
⑫我没想到他对戴望舒的诗竟如此熟悉，便说：“你们都到法国去留学或旅学过，都受过法国象征派诗的影响，诗中都有象征性。只是所受影响的诗人不一样。”
⑬艾青并没有回应我的话，只是继续赞美戴望舒的诗，仿佛沉浸其中，最后又说：“所以，从他的《我用残损的手掌》这些诗来看，这才是大手笔！大诗人！”
⑭后来我读到一本《望舒的诗》，内选戴望舒的诗数十首，编选者正是艾青。老话说：“同行是冤家。”艾青却不是。同样写诗，译诗，学法国象征征诗，艾青却盛赞戴望舒，从中正可以看出他的胸襟。
⑮随后，我问艾青他的近况，也跟他谈起了他近些年来的新作。足足谈了两个多小时，我便起身告辞。艾青在《艾青短诗选》的扉页写上我的名字，赠送给了我。
⑯30多年以后，有一次与《诗刊》社的老编辑朱先树谈起拜访艾青的事，他说：“艾青平时不太爱说话，能与你谈两个多小时，已经很不错啦！”
（有删改）
10 语文 九年级 上册 人教版
1. [考点·理解与鉴赏]下列对文章的理解和分析，不正确的一项是 （）
A. 文章第②段写作者在理发店排队时仍聚精会神地读艾青的诗，连理发师叫他都未察觉，这一细节生动表现了作者对艾青诗歌的痴迷与热爱。
B. 文中详细刻画艾青的外貌、居所楹联及言谈举止，运用外貌、神态、动作、语言等多种描写，人物形象鲜活立体。
C. 艾青不愿谈论自己的作品，却极力推崇戴望舒，只因二人都曾受法国象征派诗歌影响，创作风格高度一致。
D. 文章结尾第⑯段引用《诗刊》老编辑朱先树的话，说明艾青平时不太爱说话，能与作者谈两个多小时实属不易，从侧面衬托了这次交谈的深入与融洽。
2. [考点·文意理解]请结合全文，举例说明艾青早期诗作与晚年诗作在风格上的差异。
3. [考点·人物形象]请结合全文，分析艾青作为诗人的性格特点。
4. [考点·写作手法]文中为什么插入“我”后来读到艾青编选的《望舒的诗》这一内容？请简要说明。
5. [考点·情感主旨]请比较艾青《我爱这土地》与戴望舒《我用残损的手掌》结尾，从意象选择、情感表达等方面分析异同。
①为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… ——《我爱这土地》
②因为只有那里我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死……那里，永恒的中国！ ——《我用残损的手掌》

1.C
2.艾青早期诗作朴素、单纯，但节奏缓慢、氛围偏阴暗，如《雪落在中国的土地上》；晚年诗作兼具朴素、单纯与集中、明快，如《花样滑冰》《平衡木》，符合“朴素、单纯、集中、明快”的特点。
3.艾青治学严谨，面对“我”对其诗歌风格概括的不同意见，耐心倾听并认可合理观点；热爱诗歌，对戴望舒的诗熟悉且由衷赞美，还亲自编选其诗集；胸襟开阔，没有所谓的同行竞争，反而盛赞同为诗人的戴望舒；生活朴素，74岁时身着藏青色中山装接待访客。
4.插入这一内容，印证了前文艾青对戴望舒诗歌的高度赞美并非随口之言，而是发自内心的认可，进一步体现了艾青作为诗人不存同行隔阂、胸襟宽广的特点，使人物形象更丰满，也让文章内容更具说服力。
5.相同点:意象选择上均围绕“土地”，都关联着祖国，体现对祖国的深切情感；情感表达上都饱含对祖国的热爱与关切，情感真挚深沉。 不同点:艾青《我爱这土地》以“泪水”为补充意象，通过设问直抒胸臆，情感表达更直接强烈；戴望舒《我用残损的手掌》以“牲口”“蝼蚁”作对比意象，突出对祖国光明未来的期盼，情感表达在对比中更显深沉内敛。

【分析】
本题围绕《与艾青谈诗》一文设置5道题，解题思路如下：
1. 选择题：需将每个选项与原文内容逐一比对，找出与原文不符的错误选项；
2. 文意理解题：需从原文中提取艾青早期与晚年诗作的风格描述，结合具体例子作答；
3. 人物形象题：需从原文中找出体现艾青性格的言行、事件，归纳其性格特点；
4. 写作手法题：插入内容的作用，需从内容印证、人物形象塑造两方面分析；
5. 情感主旨题：比较两首诗结尾，先找相同点，再从意象运用、抒情方式分析不同点。
【解析】
1. 逐一分析选项：
A项：第②段写作者在理发店读艾青的诗，未察觉理发师叫，生动体现对艾青诗歌的痴迷，正确；
B项：第④段刻画艾青的外貌、居所楹联，第⑤-⑬段运用语言、动作等描写，人物形象鲜活，正确；
C项：艾青推崇戴望舒并非仅因受法国象征派影响，更因戴望舒诗作优秀，且体现艾青的胸襟，错误；
D项：结尾引用朱先树的话，侧面衬托艾青与作者交谈的深入融洽，正确。故选C。
2. 结合原文第⑦段及相关内容：艾青早期诗作朴素、单纯，但节奏缓慢、氛围偏阴暗，如《雪落在中国的土地上》；晚年诗作符合“朴素、单纯、集中、明快”的特点，如《花样滑冰》《平衡木》。
3. 从原文事件分析：①治学严谨：认可作者对其诗歌风格的不同意见；②热爱诗歌：熟悉戴望舒的诗，还亲自编选《望舒的诗》；③胸襟开阔：不存同行隔阂，盛赞同为诗人的戴望舒；④生活朴素：74岁时穿藏青色中山装接待访客。
4. 插入内容的作用：①内容上，印证了艾青对戴望舒诗歌的赞美是发自内心的，并非随口之言；②人物形象上，进一步体现艾青作为诗人不搞同行竞争、胸襟宽广的特点，使人物形象更丰满，增强文章说服力。
5. 相同点：意象选择上均围绕“土地”，关联祖国，体现对祖国的深切情感；情感表达上都饱含对祖国的热爱与关切，真挚深沉。不同点：艾青《我爱这土地》以“泪水”为补充意象，用设问直抒胸臆，情感直接强烈；戴望舒《我用残损的手掌》以“牲口”“蝼蚁”作对比意象，突出对祖国光明未来的期盼，情感表达在对比中更显深沉内敛。
【答案】
1. C
2. 艾青早期诗作朴素、单纯，但节奏缓慢、氛围偏阴暗，如《雪落在中国的土地上》；晚年诗作兼具朴素、单纯与集中、明快，如《花样滑冰》《平衡木》，符合“朴素、单纯、集中、明快”的特点。
3. 艾青治学严谨，面对不同意见能耐心倾听并认可合理观点；热爱诗歌，对戴望舒的诗熟悉且由衷赞美，还亲自编选其诗集；胸襟开阔，不存同行隔阂，盛赞同为诗人的戴望舒；生活朴素，74岁时身着藏青色中山装接待访客。
4. 插入这一内容，印证了前文艾青对戴望舒诗歌的高度赞美并非随口之言，而是发自内心的认可，进一步体现了艾青作为诗人不存同行隔阂、胸襟宽广的特点，使人物形象更丰满，也让文章内容更具说服力。
5. 相同点:意象选择上均围绕“土地”，都关联着祖国，体现对祖国的深切情感；情感表达上都饱含对祖国的热爱与关切，情感真挚深沉。 不同点:艾青《我爱这土地》以“泪水”为补充意象，通过设问直抒胸臆，情感表达更直接强烈；戴望舒《我用残损的手掌》以“牲口”“蝼蚁”作对比意象，突出对祖国光明未来的期盼，情感表达在对比中更显深沉内敛。
【知识点】
现代文阅读、人物形象分析、诗歌鉴赏
【点评】
本题围绕与艾青谈诗的内容，考查对文章的理解、人物形象、写作手法及诗歌鉴赏，需结合原文内容逐一分析，注重细节与文本的关联，适合九年级学生巩固相关知识点。
【难度系数】
0.5