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5. 根据语境，填入恰当的古诗文名句。（7分）
中国科技发展镌刻着科学家的精神传承。古人发明指南针，冲破前行迷雾，诠释了“不畏浮云遮望眼，(1)
当今AI时代，中国科学家秉持“(4)
中国科技发展镌刻着科学家的精神传承。古人发明指南针，冲破前行迷雾，诠释了“不畏浮云遮望眼，(1)
自缘身在最高层
”（《登飞来峰》）的求索精神；邓稼先戈壁攻坚铸就国之重器，彰显了“(2) 会当凌绝顶
，一览众山小”（《望岳》）的攀登意志；航天人驭“神舟”探“嫦娥”，展现了“(3) 万里赴戎机
，关山度若飞”（《木兰诗》）的远征气概！当今AI时代，中国科学家秉持“(4)
政入万山围子里
，一山放出一山拦”［《过松源晨炊漆公店（其五）》］的清醒认知，怀揣“(5) 山重水复疑无路
，柳暗花明又一村”（《游山西村》）的坚定信念，心存“(6) 落红不是无情物
，(7) 化作春泥更护花
”（《己亥杂诗》）的奉献情怀，不断书写科技报国的新篇章！答案
5. (7分)(1)自缘身在最高层 (2)会当凌绝顶 (3)万里赴戎机 (4)政入万山围子里 (5)山重水复疑无路 (6)落红不是无情物 (7)化作春泥更护花
解析
【分析】
这道题是结合语境填写课内古诗文名句，解题时需先明确每个空对应的古诗文篇目，再结合语境提示（如求索精神、攀登意志、远征气概、清醒认知、坚定信念、奉献情怀）回忆对应诗句，准确填写指定篇目要求的内容，确保不写错字。
【解析】
逐个对应每个空的出处与诗句：
(1) 出自王安石《登飞来峰》，“不畏浮云遮望眼”的下句为“自缘身在最高层”，契合求索精神；
(2) 出自杜甫《望岳》，“一览众山小”的上句为“会当凌绝顶”，契合攀登意志；
(3) 出自《木兰诗》，“关山度若飞”的上句为“万里赴戎机”，契合远征气概；
(4) 出自杨万里《过松源晨炊漆公店（其五）》，“一山放出一山拦”的上句为“政入万山围子里”，契合清醒认知；
(5) 出自陆游《游山西村》，“柳暗花明又一村”的上句为“山重水复疑无路”，契合坚定信念；
(6)(7) 出自龚自珍《己亥杂诗》，契合奉献情怀的两句为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
【答案】
5. (7分)(1)自缘身在最高层 (2)会当凌绝顶 (3)万里赴戎机 (4)政入万山围子里 (5)山重水复疑无路 (6)落红不是无情物 (7)化作春泥更护花
【知识点】
古诗文名句默写、课内古诗词识记
【点评】
本题考查课内重点古诗文的识记与语境运用，均为要求背诵的篇目，难度较低，只要平时扎实背诵并理解诗句含义即可准确作答，属于基础题型。
【难度系数】
0.9
这道题是结合语境填写课内古诗文名句，解题时需先明确每个空对应的古诗文篇目，再结合语境提示（如求索精神、攀登意志、远征气概、清醒认知、坚定信念、奉献情怀）回忆对应诗句，准确填写指定篇目要求的内容，确保不写错字。
【解析】
逐个对应每个空的出处与诗句：
(1) 出自王安石《登飞来峰》，“不畏浮云遮望眼”的下句为“自缘身在最高层”，契合求索精神；
(2) 出自杜甫《望岳》，“一览众山小”的上句为“会当凌绝顶”，契合攀登意志；
(3) 出自《木兰诗》，“关山度若飞”的上句为“万里赴戎机”，契合远征气概；
(4) 出自杨万里《过松源晨炊漆公店（其五）》，“一山放出一山拦”的上句为“政入万山围子里”，契合清醒认知；
(5) 出自陆游《游山西村》，“柳暗花明又一村”的上句为“山重水复疑无路”，契合坚定信念；
(6)(7) 出自龚自珍《己亥杂诗》，契合奉献情怀的两句为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
【答案】
5. (7分)(1)自缘身在最高层 (2)会当凌绝顶 (3)万里赴戎机 (4)政入万山围子里 (5)山重水复疑无路 (6)落红不是无情物 (7)化作春泥更护花
【知识点】
古诗文名句默写、课内古诗词识记
【点评】
本题考查课内重点古诗文的识记与语境运用，均为要求背诵的篇目，难度较低，只要平时扎实背诵并理解诗句含义即可准确作答，属于基础题型。
【难度系数】
0.9
二、班级开展名著阅读“小人物”研讨活动,请你参加。(6 分)
6. 对以下名著中“小人物”形象的表述,不恰当的一项是 (
A.《骆驼祥子》中,老马是位老车夫,他善良、隐忍,对孙子小马充满疼爱,却因社会的残酷而无力改变命运。
B.《骆驼祥子》中,高妈是曹宅的女仆,善良热心但深谙世故,她懂得“钱生钱”的道理,劝祥子把钱存进银行或放高利贷。
C.《钢铁是怎样炼成的》中,谢廖沙是保尔童年时的朋友,苏维埃政权建立后,他加入红军,成为一名勇敢的战士。
D.《钢铁是怎样炼成的》中,冬妮娅是林务官的女儿,曾与保尔相爱,是一位有坚定的信仰、有文化、有修养的女性。
6. 对以下名著中“小人物”形象的表述,不恰当的一项是 (
D
)(2分)A.《骆驼祥子》中,老马是位老车夫,他善良、隐忍,对孙子小马充满疼爱,却因社会的残酷而无力改变命运。
B.《骆驼祥子》中,高妈是曹宅的女仆,善良热心但深谙世故,她懂得“钱生钱”的道理,劝祥子把钱存进银行或放高利贷。
C.《钢铁是怎样炼成的》中,谢廖沙是保尔童年时的朋友,苏维埃政权建立后,他加入红军,成为一名勇敢的战士。
D.《钢铁是怎样炼成的》中,冬妮娅是林务官的女儿,曾与保尔相爱,是一位有坚定的信仰、有文化、有修养的女性。
答案
6. (2分)D 【解析】D. 有误,冬妮娅虽与保尔相爱,有文化,有修养,但她没有坚定的信仰,随着保尔革命意识的增强,两人因阶级差异等原因而最终分手。故选D。
解析
【分析】
本题考查名著人物形象的辨析，需逐一回忆各选项对应名著中人物的性格、经历与命运，排查表述不当的选项。先明确各选项涉及的人物，重点核查易混淆的人物形象，结合名著原文内容判断正误。
【解析】
A项：《骆驼祥子》中的老马是底层老车夫，他善良隐忍，对孙子小马疼爱至极，最终因社会的黑暗残酷无力改变悲惨命运，表述恰当；
B项：高妈是曹宅的女仆，善良热心且深谙世故，她懂得“钱生钱”的道理，曾劝祥子把钱存进银行或放高利贷，表述恰当；
C项：谢廖沙是保尔童年时的朋友，苏维埃政权建立后，他加入红军成为勇敢的战士，表述恰当；
D项：冬妮娅是林务官的女儿，曾与保尔相爱，有文化、有修养，但她没有坚定的革命信仰，随着保尔革命意识的增强，两人因阶级差异等原因最终分手，该项表述错误。
【答案】
D
【知识点】
名著阅读；人物形象分析
【点评】
本题围绕必读名著中的人物形象设置选项，考查学生对名著内容的熟悉程度，需准确区分不同人物的性格、思想与经历，避免对人物形象的误读，是名著阅读的基础考查题型。
【难度系数】
0.3
本题考查名著人物形象的辨析，需逐一回忆各选项对应名著中人物的性格、经历与命运，排查表述不当的选项。先明确各选项涉及的人物，重点核查易混淆的人物形象，结合名著原文内容判断正误。
【解析】
A项：《骆驼祥子》中的老马是底层老车夫，他善良隐忍，对孙子小马疼爱至极，最终因社会的黑暗残酷无力改变悲惨命运，表述恰当；
B项：高妈是曹宅的女仆，善良热心且深谙世故，她懂得“钱生钱”的道理，曾劝祥子把钱存进银行或放高利贷，表述恰当；
C项：谢廖沙是保尔童年时的朋友，苏维埃政权建立后，他加入红军成为勇敢的战士，表述恰当；
D项：冬妮娅是林务官的女儿，曾与保尔相爱，有文化、有修养，但她没有坚定的革命信仰，随着保尔革命意识的增强，两人因阶级差异等原因最终分手，该项表述错误。
【答案】
D
【知识点】
名著阅读；人物形象分析
【点评】
本题围绕必读名著中的人物形象设置选项，考查学生对名著内容的熟悉程度，需准确区分不同人物的性格、思想与经历，避免对人物形象的误读，是名著阅读的基础考查题型。
【难度系数】
0.3
7. 有人认为：“小人物的坚持和努力，能够成就非凡的事业。”你是否认同这一观点？请你从以下人物中任选其一，结合整本书阅读的体验，谈谈你的理解。（4分）
A.祥子（《骆驼祥子》）
B.保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
A.祥子（《骆驼祥子》）
B.保尔（《钢铁是怎样炼成的》）
答案
7. (4分)示例1:我不认同。祥子初到北平,怀揣“买车梦”,他拼命拉车,在烈日暴雨中咬牙坚持,却屡遭命运捉弄:车被抢,钱被诈,妻死家散。祥子的“坚持和努力”终究敌不过旧社会的压迫,在黑暗的时代下,难成“非凡的事业”。
示例2:我认同。保尔出身贫寒,历经战火锤炼,在病痛折磨、双目失明的情况下,仍以笔为枪投身革命,创作出《暴风雨所诞生的》。保尔的“坚持和努力”成就了对生命意义的非凡诠释,成就了“非凡的事业”。
示例2:我认同。保尔出身贫寒,历经战火锤炼,在病痛折磨、双目失明的情况下,仍以笔为枪投身革命,创作出《暴风雨所诞生的》。保尔的“坚持和努力”成就了对生命意义的非凡诠释,成就了“非凡的事业”。
解析
【分析】
本题要求从祥子、保尔中任选一人，结合整本书阅读体验，对“小人物的坚持和努力能否成就非凡事业”这一观点表达看法。解题思路为：1. 先明确亮明自身观点（认同或不认同）；2. 紧扣所选人物的关键经历（如祥子的三起三落、保尔的革命与创作经历）；3. 将人物经历与观点结合，有理有据地阐述理由，需贴合整本书的核心内容。
【解析】
本题为开放性论述题，需结合指定名著人物作答：
示例1（选祥子）：观点为不认同。祥子是旧社会北平的底层小人物，他最初怀揣买洋车的梦想，拼命拉车、省吃俭用，却接连遭遇挫折：第一辆车被大兵抢走，攒的第二辆车钱被孙侦探敲诈，为置办虎妞丧事卖掉第三辆车，最终沦为麻木潦倒的行尸走肉。他的坚持和努力始终敌不过黑暗旧社会的压迫，未能成就非凡事业。
示例2（选保尔）：观点为认同。保尔是出身贫苦的革命小人物，他经历了战火的洗礼、伤病的折磨，即便双目失明、全身瘫痪，仍以顽强的意志坚持创作，完成《暴风雨所诞生的》。他的坚持和努力不仅实现了自身生命价值的升华，更在革命事业中留下了非凡的意义，成就了非凡的事业。
【答案】
示例1:我不认同。祥子初到北平,怀揣“买车梦”,他拼命拉车,在烈日暴雨中咬牙坚持,却屡遭命运捉弄:车被抢,钱被诈,妻死家散。祥子的“坚持和努力”终究敌不过旧社会的压迫,在黑暗的时代下,难成“非凡的事业”。
示例2:我认同。保尔出身贫寒,历经战火锤炼,在病痛折磨、双目失明的情况下,仍以笔为枪投身革命,创作出《暴风雨所诞生的》。保尔的“坚持和努力”成就了对生命意义的非凡诠释,成就了“非凡的事业”。
【知识点】
整本书阅读、人物形象分析、观点论述
【点评】
本题考查学生对经典名著的阅读积累、人物理解及观点表达能力，要求学生结合整本书内容，有理有据地阐述看法，兼具开放性与思辨性，能有效检测学生的阅读深度和逻辑表达能力。
【难度系数】
0.6
本题要求从祥子、保尔中任选一人，结合整本书阅读体验，对“小人物的坚持和努力能否成就非凡事业”这一观点表达看法。解题思路为：1. 先明确亮明自身观点（认同或不认同）；2. 紧扣所选人物的关键经历（如祥子的三起三落、保尔的革命与创作经历）；3. 将人物经历与观点结合，有理有据地阐述理由，需贴合整本书的核心内容。
【解析】
本题为开放性论述题，需结合指定名著人物作答：
示例1（选祥子）：观点为不认同。祥子是旧社会北平的底层小人物，他最初怀揣买洋车的梦想，拼命拉车、省吃俭用，却接连遭遇挫折：第一辆车被大兵抢走，攒的第二辆车钱被孙侦探敲诈，为置办虎妞丧事卖掉第三辆车，最终沦为麻木潦倒的行尸走肉。他的坚持和努力始终敌不过黑暗旧社会的压迫，未能成就非凡事业。
示例2（选保尔）：观点为认同。保尔是出身贫苦的革命小人物，他经历了战火的洗礼、伤病的折磨，即便双目失明、全身瘫痪，仍以顽强的意志坚持创作，完成《暴风雨所诞生的》。他的坚持和努力不仅实现了自身生命价值的升华，更在革命事业中留下了非凡的意义，成就了非凡的事业。
【答案】
示例1:我不认同。祥子初到北平,怀揣“买车梦”,他拼命拉车,在烈日暴雨中咬牙坚持,却屡遭命运捉弄:车被抢,钱被诈,妻死家散。祥子的“坚持和努力”终究敌不过旧社会的压迫,在黑暗的时代下,难成“非凡的事业”。
示例2:我认同。保尔出身贫寒,历经战火锤炼,在病痛折磨、双目失明的情况下,仍以笔为枪投身革命,创作出《暴风雨所诞生的》。保尔的“坚持和努力”成就了对生命意义的非凡诠释,成就了“非凡的事业”。
【知识点】
整本书阅读、人物形象分析、观点论述
【点评】
本题考查学生对经典名著的阅读积累、人物理解及观点表达能力，要求学生结合整本书内容，有理有据地阐述看法，兼具开放性与思辨性，能有效检测学生的阅读深度和逻辑表达能力。
【难度系数】
0.6
三、请你参加“散文寻美”主题阅读活动，完成以下学习任务。（14分）
老人与花
丁立梅
①老人种了一些花，在屋角后。
②老人的屋后，是一条东西横亘的小径，小区里的人，出出进进，都从那里过。
③老式小区，居住简陋。A. 小径两旁，多的是搁空的地方，少有人管理，任由杂草什么的自由生长，这儿牵一串野葛藤，那儿趴一堆儿婆婆纳。唯有老人的屋后，四季明艳，色彩缤纷。
④我每从那儿走过，眼光都会不由自主地落到那些花上面。月季是天天见着的，花朵儿硕大丰腴，一株橘红，一株明黄。还有一株，乳白色的，花瓣儿如凝脂，饱食终日的模样，日日好风光。四五月份，老人的屋后，是鸢尾花的天下，蝴蝶一样的鸢尾花，扑着紫色的翅膀，在人的心中，扇动一圈一圈的温柔。到了七八月份，指甲花和太阳花，你追我赶地盛开了，占尽颜色。
⑤现在呢？秋渐凉，树上的叶，随着晚来的风，一片一片落。懒婆娘花①和一串红，却正当花样年华。它们不分彼此地缠绵在一起，粉红配大红。B. 最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限。你站定在它旁边，仿佛就听到它的欢笑，叮叮当当。还有什么不愉快的事，值得牵肠挂肚的？你最好向一朵花学习，快乐地绽放是最重要的，其他的，都可以忽略不计。空气中，溢满懒婆娘花的香，一串红的甜，秋凉的黄昏，亲切起来，温馨起来。
⑥这个时候，老人必在。老人衣着整洁，头上灰白的发，抿得纹丝不乱。他在那些花跟前，弯下腰去，一朵一朵细细查看，眉眼里，盛着笑意。他很满意这些花如此欢快地开，而花们，因了他的注目，更显明艳。夕阳的尾巴，拉得长长的，在老人身上，在花们身上，印下一道一道金色光芒。自然是有感知的，懂得感恩，无论是一株草，还是一朵花，你施于它关爱的恩泽，它回报你的，必是倾尽全力的蓬勃。
⑦路过的人，会停下脚步看一会儿花，微笑着和老人打招呼：
⑧“陈爹，赏花呢？”
⑨“嗯，来看看，它们开得多好啊。”
⑩“是陈爹你照料得好啊。”
⑪“呵呵。”
⑫“呵呵。”
⑬人的声音去远了，老人还待在那些花旁边。直到夜色四合，花与暮色，融为一体。
⑭某天，我被懒婆娘花牵了去，用手机给它们拍照。老人突然站在我身后，问：“好看吧？”我答：“嗯，好看。”老人笑了：“它可一点儿不懒，它还有个名字呢，叫胭脂花。”被这个名字惊艳，再定睛细看，可不是嘛，一朵一朵粉色花朵，像胭脂涂腮边。老人得意，背了双手，围着花转。他孩子般的明净，动人心魄。
⑮一日，突然听人谈起这个老人，原是个退休老师，老伴早去，唯一的儿子，也在前年，病死。而他自己，因患眼疾，失明已近十年了。
（选自《风会记得一朵花的香》，有删改）
【注释】①懒婆娘花：这种花每天下午5点左右，在人们做晚饭的时候才开花，开花较晚，故得名。
8. 文章围绕“老人与花”展开，请你梳理文章内容，完成填空。（4分）
9. 请你任选一处画线句，联系上下文，分析加点词的表达效果。（3分）
A. 小径两旁，多的是搁空的地方，少有人管理，任由杂草什么的自由生长，这儿牵一串野葛藤，那儿趴一堆儿婆婆纳。
B. 最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限。
选()句，
10. 为什么在⑧⑨段中路人说“赏花”，老人却回答说“看花”呢？（3分）
11. 同学们决定将这篇文章作为七下教材某个单元的拓展材料展开学习。你认为收入哪个单元比较合适？请你联系以下单元导语，结合本文，阐述你的收录理由。（4分）
老人与花
丁立梅
①老人种了一些花，在屋角后。
②老人的屋后，是一条东西横亘的小径，小区里的人，出出进进，都从那里过。
③老式小区，居住简陋。A. 小径两旁，多的是搁空的地方，少有人管理，任由杂草什么的自由生长，这儿牵一串野葛藤，那儿趴一堆儿婆婆纳。唯有老人的屋后，四季明艳，色彩缤纷。
④我每从那儿走过，眼光都会不由自主地落到那些花上面。月季是天天见着的，花朵儿硕大丰腴，一株橘红，一株明黄。还有一株，乳白色的，花瓣儿如凝脂，饱食终日的模样，日日好风光。四五月份，老人的屋后，是鸢尾花的天下，蝴蝶一样的鸢尾花，扑着紫色的翅膀，在人的心中，扇动一圈一圈的温柔。到了七八月份，指甲花和太阳花，你追我赶地盛开了，占尽颜色。
⑤现在呢？秋渐凉，树上的叶，随着晚来的风，一片一片落。懒婆娘花①和一串红，却正当花样年华。它们不分彼此地缠绵在一起，粉红配大红。B. 最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限。你站定在它旁边，仿佛就听到它的欢笑，叮叮当当。还有什么不愉快的事，值得牵肠挂肚的？你最好向一朵花学习，快乐地绽放是最重要的，其他的，都可以忽略不计。空气中，溢满懒婆娘花的香，一串红的甜，秋凉的黄昏，亲切起来，温馨起来。
⑥这个时候，老人必在。老人衣着整洁，头上灰白的发，抿得纹丝不乱。他在那些花跟前，弯下腰去，一朵一朵细细查看，眉眼里，盛着笑意。他很满意这些花如此欢快地开，而花们，因了他的注目，更显明艳。夕阳的尾巴，拉得长长的，在老人身上，在花们身上，印下一道一道金色光芒。自然是有感知的，懂得感恩，无论是一株草，还是一朵花，你施于它关爱的恩泽，它回报你的，必是倾尽全力的蓬勃。
⑦路过的人，会停下脚步看一会儿花，微笑着和老人打招呼：
⑧“陈爹，赏花呢？”
⑨“嗯，来看看，它们开得多好啊。”
⑩“是陈爹你照料得好啊。”
⑪“呵呵。”
⑫“呵呵。”
⑬人的声音去远了，老人还待在那些花旁边。直到夜色四合，花与暮色，融为一体。
⑭某天，我被懒婆娘花牵了去，用手机给它们拍照。老人突然站在我身后，问：“好看吧？”我答：“嗯，好看。”老人笑了：“它可一点儿不懒，它还有个名字呢，叫胭脂花。”被这个名字惊艳，再定睛细看，可不是嘛，一朵一朵粉色花朵，像胭脂涂腮边。老人得意，背了双手，围着花转。他孩子般的明净，动人心魄。
⑮一日，突然听人谈起这个老人，原是个退休老师，老伴早去，唯一的儿子，也在前年，病死。而他自己，因患眼疾，失明已近十年了。
（选自《风会记得一朵花的香》，有删改）
【注释】①懒婆娘花：这种花每天下午5点左右，在人们做晚饭的时候才开花，开花较晚，故得名。
8. 文章围绕“老人与花”展开，请你梳理文章内容，完成填空。（4分）
9. 请你任选一处画线句，联系上下文，分析加点词的表达效果。（3分）
A. 小径两旁，多的是搁空的地方，少有人管理，任由杂草什么的自由生长，这儿牵一串野葛藤，那儿趴一堆儿婆婆纳。
B. 最是傍晚时分，懒婆娘花精神焕发地登场了，叭叭叭，一朵一朵粉色的花朵，吹吹打打，热闹无限。
选()句，
10. 为什么在⑧⑨段中路人说“赏花”，老人却回答说“看花”呢？（3分）
11. 同学们决定将这篇文章作为七下教材某个单元的拓展材料展开学习。你认为收入哪个单元比较合适？请你联系以下单元导语，结合本文，阐述你的收录理由。（4分）
答案
8. (4分)(1)退休老师,老伴早逝,儿子病死,失明近十年 (2)硕大丰腴 (3)精神焕发、热闹无限 (4)回报
9. (3分)示例1:A “牵”“趴”运用拟人手法,赋予野葛藤、婆婆纳以人的动作,生动展现杂草随意蔓延的状态,凸显小径的荒芜,与后文老人屋后的花海形成对比。
示例2:B “叭叭叭”是拟声词,模拟花开声音,生动活泼;“一朵一朵”用叠词,突出花的数量与层次感,展现懒婆娘花的蓬勃生命力,也暗衬老人对生活的热爱。
10. (3分)①老人失明近十年,无法用眼睛“赏”花,只能通过触摸、嗅觉等方式感受花的存在。②“赏”字侧重观赏,“看”字则可以理解为“照料”,契合老人的行为。③“看”更平实朴素,体现老人与花朝夕相处的熟悉和亲近感。
11. (4分)示例1:应收入第三单元。①该单元聚焦“人性之美”,《老人与花》中的老人历经丧亲、失明的困境,仍然种花,这展现了老人的乐观坚韧,体现出人性光辉,契合单元主题。②文章通过“衣着整洁”“眉眼里,盛着笑意”等细节刻画老人形象,符合单元“抓住重点反复阅读,细心品味,深入思考”的要求。③从标题角度入手,由“老人与花”便可把握文章特点,有助于学生深入理解文章意蕴。
示例2:应收入第五单元。①该单元要求透过所状之物、所绘之景理解情怀,感悟人生,《老人与花》以四季繁花赞扬老人历经苦难却依然乐观坚韧的生活态度,契合单元主题。②文章用“花瓣儿如凝脂”“粉红配大红”等生动形象的语言写景状物,抒发情志,符合单元“体会作者是如何运用生动形象的语言写景状物,以此抒发情志的”的要求。③文章可以与该单元课文比较阅读,深入学习咏物抒怀、托物言志的写作手法。(从人文主题、语文知识、学习方法等角度阐述理由)
9. (3分)示例1:A “牵”“趴”运用拟人手法,赋予野葛藤、婆婆纳以人的动作,生动展现杂草随意蔓延的状态,凸显小径的荒芜,与后文老人屋后的花海形成对比。
示例2:B “叭叭叭”是拟声词,模拟花开声音,生动活泼;“一朵一朵”用叠词,突出花的数量与层次感,展现懒婆娘花的蓬勃生命力,也暗衬老人对生活的热爱。
10. (3分)①老人失明近十年,无法用眼睛“赏”花,只能通过触摸、嗅觉等方式感受花的存在。②“赏”字侧重观赏,“看”字则可以理解为“照料”,契合老人的行为。③“看”更平实朴素,体现老人与花朝夕相处的熟悉和亲近感。
11. (4分)示例1:应收入第三单元。①该单元聚焦“人性之美”,《老人与花》中的老人历经丧亲、失明的困境,仍然种花,这展现了老人的乐观坚韧,体现出人性光辉,契合单元主题。②文章通过“衣着整洁”“眉眼里,盛着笑意”等细节刻画老人形象,符合单元“抓住重点反复阅读,细心品味,深入思考”的要求。③从标题角度入手,由“老人与花”便可把握文章特点,有助于学生深入理解文章意蕴。
示例2:应收入第五单元。①该单元要求透过所状之物、所绘之景理解情怀,感悟人生,《老人与花》以四季繁花赞扬老人历经苦难却依然乐观坚韧的生活态度,契合单元主题。②文章用“花瓣儿如凝脂”“粉红配大红”等生动形象的语言写景状物,抒发情志,符合单元“体会作者是如何运用生动形象的语言写景状物,以此抒发情志的”的要求。③文章可以与该单元课文比较阅读,深入学习咏物抒怀、托物言志的写作手法。(从人文主题、语文知识、学习方法等角度阐述理由)
解析
【分析】
本题围绕记叙文阅读核心考点设置，各小题解题思路如下：
1. 第8题：定位文中对应段落，提取老人经历、花的特点及花与老人关联等关键信息，梳理内容填空。
2. 第9题：选定画线句，分析句中词语的手法（拟人、拟声词、叠词等），结合语境分析表达效果，突出景物特点与情感。
3. 第10题：结合老人失明的特殊情况，对比“赏”与“看”的语义差异，联系老人与花的相处状态，分析老人回答“看”的原因。
4. 第11题：回忆七下教材单元主题，结合文章内容，从人文主题、语文知识、学习方法等角度阐述收录理由。
【解析】
8. （1）定位第15段，提取老人经历：退休老师，老伴早逝，儿子病死，失明近十年；（2）定位第4段，提取月季特点：硕大丰腴；（3）定位第5段，提取懒婆娘花特点：精神焕发、热闹无限；（4）定位第6段，提取花对老人的回报：回报。
9. 示例1：选A句，“牵”“趴”运用拟人手法，赋予野葛藤、婆婆纳以人的动作，生动展现杂草随意蔓延的状态，凸显小径的荒芜，与后文老人屋后的花海形成对比。示例2：选B句，“叭叭叭”是拟声词，模拟花开声音，生动活泼；“一朵一朵”用叠词，突出花的数量与层次感，展现懒婆娘花的蓬勃生命力，也暗衬老人对生活的热爱。
10. ①老人失明近十年，无法用眼睛“赏”花，只能通过触摸、嗅觉等方式感受花的存在；②“赏”侧重观赏，“看”可理解为“照料”，契合老人的行为；③“看”更平实朴素，体现老人与花朝夕相处的熟悉和亲近感。
11. 示例1：应收入第三单元。①该单元聚焦“人性之美”，文中老人历经丧亲、失明的困境仍种花，展现乐观坚韧的人性光辉，契合单元主题；②文章通过“衣着整洁”“眉眼里盛着笑意”等细节刻画老人形象，符合单元“抓住重点反复阅读，细心品味，深入思考”的要求；③从标题“老人与花”可把握文章特点，有助于学生理解意蕴。示例2：应收入第五单元。①该单元要求透过景物理解情怀，文中以四季繁花赞扬老人历经苦难仍乐观的生活态度，契合单元主题；②文章用“花瓣儿如凝脂”等生动语言写景状物，抒发情志，符合单元“体会作者运用语言写景状物抒发情志”的要求；③文章可与单元课文比较阅读，学习托物言志手法。
【答案】
8. (1)退休老师,老伴早逝,儿子病死,失明近十年 (2)硕大丰腴 (3)精神焕发、热闹无限 (4)回报
9. 示例1:A “牵”“趴”运用拟人手法,赋予野葛藤、婆婆纳以人的动作,生动展现杂草随意蔓延的状态,凸显小径的荒芜,与后文老人屋后的花海形成对比。示例2:B “叭叭叭”是拟声词,模拟花开声音,生动活泼;“一朵一朵”用叠词,突出花的数量与层次感,展现懒婆娘花的蓬勃生命力,也暗衬老人对生活的热爱。
10. ①老人失明近十年,无法用眼睛“赏”花,只能通过触摸、嗅觉等方式感受花的存在。②“赏”字侧重观赏,“看”字则可以理解为“照料”,契合老人的行为。③“看”更平实朴素,体现老人与花朝夕相处的熟悉和亲近感。
11. 示例1:应收入第三单元。①该单元聚焦“人性之美”,《老人与花》中的老人历经丧亲、失明的困境,仍然种花,这展现了老人的乐观坚韧,体现出人性光辉,契合单元主题。②文章通过“衣着整洁”“眉眼里,盛着笑意”等细节刻画老人形象,符合单元“抓住重点反复阅读,细心品味,深入思考”的要求。③从标题角度入手,由“老人与花”便可把握文章特点,有助于学生深入理解文章意蕴。示例2:应收入第五单元。①该单元要求透过所状之物、所绘之景理解情怀,感悟人生,《老人与花》以四季繁花赞扬老人历经苦难却依然乐观坚韧的生活态度,契合单元主题。②文章用“花瓣儿如凝脂”“粉红配大红”等生动形象的语言写景状物,抒发情志,符合单元“体会作者是如何运用生动形象的语言写景状物,以此抒发情志的”的要求。③文章可以与该单元课文比较阅读,深入学习咏物抒怀、托物言志的写作手法。
【知识点】
记叙文内容梳理、词语表达效果、记叙文词语含义理解、单元主题探究
【点评】
本题围绕初中记叙文阅读核心考点命题，涵盖内容梳理、词语赏析、词语含义解读、单元主题关联等，注重考查学生对文本细节的把握、情感主旨的理解及知识迁移能力，贴合初中语文教学要求。
【难度系数】
0.5
本题围绕记叙文阅读核心考点设置，各小题解题思路如下：
1. 第8题：定位文中对应段落，提取老人经历、花的特点及花与老人关联等关键信息，梳理内容填空。
2. 第9题：选定画线句，分析句中词语的手法（拟人、拟声词、叠词等），结合语境分析表达效果，突出景物特点与情感。
3. 第10题：结合老人失明的特殊情况，对比“赏”与“看”的语义差异，联系老人与花的相处状态，分析老人回答“看”的原因。
4. 第11题：回忆七下教材单元主题，结合文章内容，从人文主题、语文知识、学习方法等角度阐述收录理由。
【解析】
8. （1）定位第15段，提取老人经历：退休老师，老伴早逝，儿子病死，失明近十年；（2）定位第4段，提取月季特点：硕大丰腴；（3）定位第5段，提取懒婆娘花特点：精神焕发、热闹无限；（4）定位第6段，提取花对老人的回报：回报。
9. 示例1：选A句，“牵”“趴”运用拟人手法，赋予野葛藤、婆婆纳以人的动作，生动展现杂草随意蔓延的状态，凸显小径的荒芜，与后文老人屋后的花海形成对比。示例2：选B句，“叭叭叭”是拟声词，模拟花开声音，生动活泼；“一朵一朵”用叠词，突出花的数量与层次感，展现懒婆娘花的蓬勃生命力，也暗衬老人对生活的热爱。
10. ①老人失明近十年，无法用眼睛“赏”花，只能通过触摸、嗅觉等方式感受花的存在；②“赏”侧重观赏，“看”可理解为“照料”，契合老人的行为；③“看”更平实朴素，体现老人与花朝夕相处的熟悉和亲近感。
11. 示例1：应收入第三单元。①该单元聚焦“人性之美”，文中老人历经丧亲、失明的困境仍种花，展现乐观坚韧的人性光辉，契合单元主题；②文章通过“衣着整洁”“眉眼里盛着笑意”等细节刻画老人形象，符合单元“抓住重点反复阅读，细心品味，深入思考”的要求；③从标题“老人与花”可把握文章特点，有助于学生理解意蕴。示例2：应收入第五单元。①该单元要求透过景物理解情怀，文中以四季繁花赞扬老人历经苦难仍乐观的生活态度，契合单元主题；②文章用“花瓣儿如凝脂”等生动语言写景状物，抒发情志，符合单元“体会作者运用语言写景状物抒发情志”的要求；③文章可与单元课文比较阅读，学习托物言志手法。
【答案】
8. (1)退休老师,老伴早逝,儿子病死,失明近十年 (2)硕大丰腴 (3)精神焕发、热闹无限 (4)回报
9. 示例1:A “牵”“趴”运用拟人手法,赋予野葛藤、婆婆纳以人的动作,生动展现杂草随意蔓延的状态,凸显小径的荒芜,与后文老人屋后的花海形成对比。示例2:B “叭叭叭”是拟声词,模拟花开声音,生动活泼;“一朵一朵”用叠词,突出花的数量与层次感,展现懒婆娘花的蓬勃生命力,也暗衬老人对生活的热爱。
10. ①老人失明近十年,无法用眼睛“赏”花,只能通过触摸、嗅觉等方式感受花的存在。②“赏”字侧重观赏,“看”字则可以理解为“照料”,契合老人的行为。③“看”更平实朴素,体现老人与花朝夕相处的熟悉和亲近感。
11. 示例1:应收入第三单元。①该单元聚焦“人性之美”,《老人与花》中的老人历经丧亲、失明的困境,仍然种花,这展现了老人的乐观坚韧,体现出人性光辉,契合单元主题。②文章通过“衣着整洁”“眉眼里,盛着笑意”等细节刻画老人形象,符合单元“抓住重点反复阅读,细心品味,深入思考”的要求。③从标题角度入手,由“老人与花”便可把握文章特点,有助于学生深入理解文章意蕴。示例2:应收入第五单元。①该单元要求透过所状之物、所绘之景理解情怀,感悟人生,《老人与花》以四季繁花赞扬老人历经苦难却依然乐观坚韧的生活态度,契合单元主题。②文章用“花瓣儿如凝脂”“粉红配大红”等生动形象的语言写景状物,抒发情志,符合单元“体会作者是如何运用生动形象的语言写景状物,以此抒发情志的”的要求。③文章可以与该单元课文比较阅读,深入学习咏物抒怀、托物言志的写作手法。
【知识点】
记叙文内容梳理、词语表达效果、记叙文词语含义理解、单元主题探究
【点评】
本题围绕初中记叙文阅读核心考点命题，涵盖内容梳理、词语赏析、词语含义解读、单元主题关联等，注重考查学生对文本细节的把握、情感主旨的理解及知识迁移能力，贴合初中语文教学要求。
【难度系数】
0.5
