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（新素材·AI技术） （二）做AI(人工智能)的“掌舵人”
【材料一】
① 数字时代下，AI已深度融入中学生阅读场景，为阅读学习提供诸多便利。借助AI工具，学生能快速检索文本解析、拓展文章背景知识，高效突破阅读难点；AI个性化算法还能依据阅读偏好推送优质读物，拓宽知识视野，充分利用碎片时间积累素材。但AI阅读也存在明显弊端，部分学生过度依赖AI生成的批注与解读，跳过自主思考环节，深度阅读与文本分析能力弱化，且AI推送的碎片化内容缺乏体系，易让学生形成浅阅读习惯，难以沉淀优质知识。
② 规范AI阅读需家校协同引导，明确其辅助属性而非阅读替代工具。学校应将AI合理融入阅读课堂，设计批注探究、文本分析等开放性任务，引导学生用AI梳理文本框架而非照搬完整解析，留存自主思考与探究空间，同时开展AI阅读方法指导，教学生辨析AI解读的准确性；家庭需科学管控AI阅读时长，明确AI仅用于阅读难点突破，鼓励学生结合纸质书籍深化文本理解，搭配亲子共读、阅读感悟分享等活动，让AI真正助力阅读能力提升，规避自主阅读能力弱化的风险。
【材料二】
① AI已成为中学生日常学习的常用辅助工具，实用价值显著。作业完成中，AI能快速答疑解惑、梳理学科知识点，帮助攻克学习难点；复习阶段，AI可精准匹配薄弱环节推送专项习题，提升学习针对性与效率，适配紧凑的学业节奏。但过度使用AI隐患突出，部分学生直接借助AI获取作业答案，丧失独立解题与思维推导能力；部分AI生成的答案存在偏差，易误导认知，长期依赖还会弱化手写与自主规划学习的能力。
② 引导初中生科学用AI学习，需聚焦核心能力培育，明确AI使用边界与场景。学校应制定AI学习使用规范，明确主观题、创作类任务禁用AI，仅允许在知识点答疑、复习梳理时合理运用，同时开设AI学习规范课程，培养学生自主思考意识；家庭需全程做好监督引导，合理管控AI使用时长，督促学生独立完成核心学习任务，写作业时AI仅用于攻克疑难问题而非直接抄答案，鼓励用AI整理错题本但自主总结错因，让AI成为夯实学业基础的助力而非学习替代工具。
【材料三】
① AI技术广泛渗透中学生日常生活，带来诸多便捷体验。生活中，AI智能助手可辅助规划日程、查询生活常识，提升事务处理效率；兴趣培养上，AI能推送艺术、运动等相关内容，助力拓展兴趣爱好；社交层面，AI翻译、互动工具可辅助跨场景沟通，丰富社交形式。但AI也暗藏生活隐患，部分学生沉迷AI娱乐功能耗费大量时间，影响作息与学业；个人信息在AI使用中易泄露，存在隐私安全风险，还可能弱化现实社交与生活实操能力。
② 培育中学生理性用AI的生活意识至关重要，需家校联动筑牢科学使用防线。家庭需做好日常管控，明确AI娱乐每日时长上限，引导孩子平衡AI使用与现实生活，多参与家务劳动、户外实践，减少对AI的生活依赖；学校可开设AI生活安全与合理运用专题教育，教学中辨别AI娱乐内容优劣、掌握个人信息保护技巧，引导学生借助AI规划日程、拓展兴趣等，学会用AI优化生活品质而非被其裹挟影响正常成长。
11. 下列对材料主要信息的归纳概括，不正确的一项是(2分) （
A. AI能辅助中学生高效开展阅读，但若过度依赖，易弱化其深度阅读能力。
B. AI可助力中学生日常学习答疑、复习，过度使用却会影响独立解题能力。
C. AI为中学生日常生活提供诸多便利，在生活中可放心使用，不必担心隐私与时间风险。
D. 中学生运用AI需家校引导，明确其辅助属性，规避过度依赖带来的弊端。
12. 下列基于材料的推理，正确的一项是(2分) （
A. 借助AI辅助阅读，就能逐步提升中学生的文本分析能力。
B. 合理使用AI梳理学习知识点，有助于提升中学生的复习效率。
C. AI推送的阅读内容多缺乏体系，对阅读能力提升没有实际帮助。
D. 减少AI使用频次，就能改善学生自主学习能力与生活能力弱化的情况。
13. 结合材料一、二，简要概括AI技术对中学生学习的益处和弊端。(4分)
【材料一】
① 数字时代下，AI已深度融入中学生阅读场景，为阅读学习提供诸多便利。借助AI工具，学生能快速检索文本解析、拓展文章背景知识，高效突破阅读难点；AI个性化算法还能依据阅读偏好推送优质读物，拓宽知识视野，充分利用碎片时间积累素材。但AI阅读也存在明显弊端，部分学生过度依赖AI生成的批注与解读，跳过自主思考环节，深度阅读与文本分析能力弱化，且AI推送的碎片化内容缺乏体系，易让学生形成浅阅读习惯，难以沉淀优质知识。
② 规范AI阅读需家校协同引导，明确其辅助属性而非阅读替代工具。学校应将AI合理融入阅读课堂，设计批注探究、文本分析等开放性任务，引导学生用AI梳理文本框架而非照搬完整解析，留存自主思考与探究空间，同时开展AI阅读方法指导，教学生辨析AI解读的准确性；家庭需科学管控AI阅读时长，明确AI仅用于阅读难点突破，鼓励学生结合纸质书籍深化文本理解，搭配亲子共读、阅读感悟分享等活动，让AI真正助力阅读能力提升，规避自主阅读能力弱化的风险。
【材料二】
① AI已成为中学生日常学习的常用辅助工具，实用价值显著。作业完成中，AI能快速答疑解惑、梳理学科知识点，帮助攻克学习难点；复习阶段，AI可精准匹配薄弱环节推送专项习题，提升学习针对性与效率，适配紧凑的学业节奏。但过度使用AI隐患突出，部分学生直接借助AI获取作业答案，丧失独立解题与思维推导能力；部分AI生成的答案存在偏差，易误导认知，长期依赖还会弱化手写与自主规划学习的能力。
② 引导初中生科学用AI学习，需聚焦核心能力培育，明确AI使用边界与场景。学校应制定AI学习使用规范，明确主观题、创作类任务禁用AI，仅允许在知识点答疑、复习梳理时合理运用，同时开设AI学习规范课程，培养学生自主思考意识；家庭需全程做好监督引导，合理管控AI使用时长，督促学生独立完成核心学习任务，写作业时AI仅用于攻克疑难问题而非直接抄答案，鼓励用AI整理错题本但自主总结错因，让AI成为夯实学业基础的助力而非学习替代工具。
【材料三】
① AI技术广泛渗透中学生日常生活，带来诸多便捷体验。生活中，AI智能助手可辅助规划日程、查询生活常识，提升事务处理效率；兴趣培养上，AI能推送艺术、运动等相关内容，助力拓展兴趣爱好；社交层面，AI翻译、互动工具可辅助跨场景沟通，丰富社交形式。但AI也暗藏生活隐患，部分学生沉迷AI娱乐功能耗费大量时间，影响作息与学业；个人信息在AI使用中易泄露，存在隐私安全风险，还可能弱化现实社交与生活实操能力。
② 培育中学生理性用AI的生活意识至关重要，需家校联动筑牢科学使用防线。家庭需做好日常管控，明确AI娱乐每日时长上限，引导孩子平衡AI使用与现实生活，多参与家务劳动、户外实践，减少对AI的生活依赖；学校可开设AI生活安全与合理运用专题教育，教学中辨别AI娱乐内容优劣、掌握个人信息保护技巧，引导学生借助AI规划日程、拓展兴趣等，学会用AI优化生活品质而非被其裹挟影响正常成长。
11. 下列对材料主要信息的归纳概括，不正确的一项是(2分) （
C
）A. AI能辅助中学生高效开展阅读，但若过度依赖，易弱化其深度阅读能力。
B. AI可助力中学生日常学习答疑、复习，过度使用却会影响独立解题能力。
C. AI为中学生日常生活提供诸多便利，在生活中可放心使用，不必担心隐私与时间风险。
D. 中学生运用AI需家校引导，明确其辅助属性，规避过度依赖带来的弊端。
12. 下列基于材料的推理，正确的一项是(2分) （
B
）A. 借助AI辅助阅读，就能逐步提升中学生的文本分析能力。
B. 合理使用AI梳理学习知识点，有助于提升中学生的复习效率。
C. AI推送的阅读内容多缺乏体系，对阅读能力提升没有实际帮助。
D. 减少AI使用频次，就能改善学生自主学习能力与生活能力弱化的情况。
13. 结合材料一、二，简要概括AI技术对中学生学习的益处和弊端。(4分)
益处:能辅助检索文本解析、拓展背景知识,答疑解惑并梳理学科知识点;可个性化推送学习内容,精准匹配薄弱环节推送复习练习,提升学习的便捷性与针对性,助力高效积累知识、攻克学习难点。
弊端:过度依赖易跳过自主思考,弱化深度分析与独立解题能力;推送的部分内容缺乏体系,易形成浅学习习惯,且部分AI生成答案存在偏差,可能误导认知,长期依赖还会弱化手写与自主规划学习的能力。
答案
11. C(2分) 解析:联系材料三第①段中的“但AI也暗藏生活隐患,部分学生沉迷AI娱乐功能耗费大量时间,影响作息与学业;个人信息在AI使用中易泄露,存在隐私安全风险”可知,选项中的表述与原文不符,是错误的。
12. B(2分) 解析:A项,联系材料一第①段中的“部分学生过度依赖AI生成的批注与解读,跳过自主思考环节,深度阅读与文本分析能力弱化”可知,表述过于绝对,且与原文提到的内容相悖;C项,联系材料一第①段中的“借助AI工具,学生能快速检索文本解析、拓展文章背景知识,高效突破阅读难点”可知,AI对阅读能力提升是有实际帮助的,选项中“对阅读能力提升没有实际帮助”的表述错误;D项,联系材料一第②段中的“规范AI阅读需家校协同引导,明确其辅助属性而非阅读替代工具”,材料二第②段中的“引导初中生科学用AI学习,需聚焦核心能力培育,明确AI使用边界与场景”和材料三第②段中的“培育中学生理性用AI的生活意识至关重要,需家校联动筑牢科学使用防线”可知,改善学生自主学习能力与生活能力弱化的情况,需要“家校协同引导”“明确AI使用边界与场景”“培育理性用AI的意识”等综合措施,并非单纯“减少AI使用频次”就能解决,D项错误。
13. 益处:能辅助检索文本解析、拓展背景知识,答疑解惑并梳理学科知识点;(1分)可个性化推送学习内容,精准匹配薄弱环节推送复习练习,提升学习的便捷性与针对性,助力高效积累知识、攻克学习难点。(1分)弊端:过度依赖易跳过自主思考,弱化深度分析与独立解题能力;(1分)推送的部分内容缺乏体系,易形成浅学习习惯,且部分AI生成答案存在偏差,可能误导认知,长期依赖还会弱化手写与自主规划学习的能力。(1分)
12. B(2分) 解析:A项,联系材料一第①段中的“部分学生过度依赖AI生成的批注与解读,跳过自主思考环节,深度阅读与文本分析能力弱化”可知,表述过于绝对,且与原文提到的内容相悖;C项,联系材料一第①段中的“借助AI工具,学生能快速检索文本解析、拓展文章背景知识,高效突破阅读难点”可知,AI对阅读能力提升是有实际帮助的,选项中“对阅读能力提升没有实际帮助”的表述错误;D项,联系材料一第②段中的“规范AI阅读需家校协同引导,明确其辅助属性而非阅读替代工具”,材料二第②段中的“引导初中生科学用AI学习,需聚焦核心能力培育,明确AI使用边界与场景”和材料三第②段中的“培育中学生理性用AI的生活意识至关重要,需家校联动筑牢科学使用防线”可知,改善学生自主学习能力与生活能力弱化的情况,需要“家校协同引导”“明确AI使用边界与场景”“培育理性用AI的意识”等综合措施,并非单纯“减少AI使用频次”就能解决,D项错误。
13. 益处:能辅助检索文本解析、拓展背景知识,答疑解惑并梳理学科知识点;(1分)可个性化推送学习内容,精准匹配薄弱环节推送复习练习,提升学习的便捷性与针对性,助力高效积累知识、攻克学习难点。(1分)弊端:过度依赖易跳过自主思考,弱化深度分析与独立解题能力;(1分)推送的部分内容缺乏体系,易形成浅学习习惯,且部分AI生成答案存在偏差,可能误导认知,长期依赖还会弱化手写与自主规划学习的能力。(1分)
