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【任务一】策展初案·寻找精神坐标
展厅第一个板块是“精神传承”，需要选择一位革命人物作为“精神坐标”进行展示。
1. 你会选择本单元课文中的哪一位革命人物？请为他/她写一句话作为“精神名片”。（20字以内，概括最打动你的一种革命精神。）
2. 为了让参观者感受到这种精神与当下的关联，展板可设计一个“穿越时空的对话”环节——假如你可以向这位革命人物提一个问题，你会问什么？写出你的问题，并简要说明为什么这样问。
展厅第一个板块是“精神传承”，需要选择一位革命人物作为“精神坐标”进行展示。
1. 你会选择本单元课文中的哪一位革命人物？请为他/她写一句话作为“精神名片”。（20字以内，概括最打动你的一种革命精神。）
[示例]《梅岭三章》——陈毅 精神名片：取义成仁，矢志不移
2. 为了让参观者感受到这种精神与当下的关联，展板可设计一个“穿越时空的对话”环节——假如你可以向这位革命人物提一个问题，你会问什么？写出你的问题，并简要说明为什么这样问。
[示例]我的问题：身陷绝境时，您（陈毅）如何做到视死如归、信念不灭？
原因：想读懂革命者在生死关头的精神支撑，激励今天我们在挫折面前坚守初心。
答案
1. [示例]《梅岭三章》——陈毅 精神名片：取义成仁，矢志不移
2. [示例]我的问题：身陷绝境时，您（陈毅）如何做到视死如归、信念不灭？ 原因：想读懂革命者在生死关头的精神支撑，激励今天我们在挫折面前坚守初心。
2. [示例]我的问题：身陷绝境时，您（陈毅）如何做到视死如归、信念不灭？ 原因：想读懂革命者在生死关头的精神支撑，激励今天我们在挫折面前坚守初心。
解析
【分析】
解题时，第1题需先明确本单元革命人物，提炼其最突出的革命精神，控制在20字内；第2题要结合革命人物的关键经历设计问题，原因需关联当下，体现精神的当代价值，符合“穿越时空对话”的情境要求。
【解析】
1. 先选取本单元革命人物陈毅（出自《梅岭三章》），提炼其核心革命精神为“取义成仁，矢志不移”，符合20字以内的要求；
2. 结合陈毅身陷绝境的经历设计问题，围绕其精神支撑提问，原因紧扣“理解革命精神、激励当下”的关联，符合题目要求。
【答案】
1. 选陈毅，精神名片：取义成仁，矢志不移
2. 问题：身陷绝境时，您如何做到视死如归、信念不灭？原因：想读懂革命者生死关头的精神支撑，激励今天我们在挫折面前坚守初心。
【知识点】
革命精神传承、情境对话设计、精神提炼
【点评】
本题结合革命文化与情境表达，既考查对革命人物精神的理解，又考查联系当下的表达能力，贴合语文核心素养要求。
【难度系数】
0.6
解题时，第1题需先明确本单元革命人物，提炼其最突出的革命精神，控制在20字内；第2题要结合革命人物的关键经历设计问题，原因需关联当下，体现精神的当代价值，符合“穿越时空对话”的情境要求。
【解析】
1. 先选取本单元革命人物陈毅（出自《梅岭三章》），提炼其核心革命精神为“取义成仁，矢志不移”，符合20字以内的要求；
2. 结合陈毅身陷绝境的经历设计问题，围绕其精神支撑提问，原因紧扣“理解革命精神、激励当下”的关联，符合题目要求。
【答案】
1. 选陈毅，精神名片：取义成仁，矢志不移
2. 问题：身陷绝境时，您如何做到视死如归、信念不灭？原因：想读懂革命者生死关头的精神支撑，激励今天我们在挫折面前坚守初心。
【知识点】
革命精神传承、情境对话设计、精神提炼
【点评】
本题结合革命文化与情境表达，既考查对革命人物精神的理解，又考查联系当下的表达能力，贴合语文核心素养要求。
【难度系数】
0.6
【任务二】展品甄选·摘录关键语句
展厅第二个板块是“文脉寻踪”，计划选取课文中的关键语句做成“语录墙”，帮助参观者快速把握文章脉络和主旨。
3. 从本单元课文中选择一句你认为最适合上墙的关键语句，抄写下来。
4. 为了让“语录墙”更有互动性，策展组决定在每句话旁边设置一个留言区。这句关键语句可能藏着文章结构的“密码”或主旨的“钥匙”。写下你的发现，与参观者分享。
展厅第二个板块是“文脉寻踪”，计划选取课文中的关键语句做成“语录墙”，帮助参观者快速把握文章脉络和主旨。
3. 从本单元课文中选择一句你认为最适合上墙的关键语句，抄写下来。
[示例]关键语句：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
4. 为了让“语录墙”更有互动性，策展组决定在每句话旁边设置一个留言区。这句关键语句可能藏着文章结构的“密码”或主旨的“钥匙”。写下你的发现，与参观者分享。
[示例]我的发现：这句话位于全文结尾，总结升华主旨。
用五个“一个……的人”层层递进，从个人品格到社会价值，将白求恩精神从榜样典范转化为每个人都可以追求的人生境界，激励读者见贤思齐。
答案
3. [示例]关键语句：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
4. [示例]我的发现：这句话位于全文结尾，总结升华主旨。用五个“一个……的人”层层递进，从个人品格到社会价值，将白求恩精神从榜样典范转化为每个人都可以追求的人生境界，激励读者见贤思齐。
4. [示例]我的发现：这句话位于全文结尾，总结升华主旨。用五个“一个……的人”层层递进，从个人品格到社会价值，将白求恩精神从榜样典范转化为每个人都可以追求的人生境界，激励读者见贤思齐。
解析
【分析】
首先明确题目要求：第3题需从本单元课文中选取适合上墙的关键语句，这类语句应具备体现文章核心主旨、结构作用或精神内涵的特点；第4题需分析所选语句的价值，可从语句在文中的位置、表达手法、对主旨的作用等角度思考。解题时，先回忆本单元课文的核心语句，优先选择结尾处总结升华主旨的句子，再从位置、修辞、主旨升华等方面展开分析。
【解析】
第3题：本单元课文《纪念白求恩》的结尾句是全文核心主旨的集中体现，适合作为“语录墙”的关键语句，抄写该句即可；第4题：该句位于全文结尾，起到总结升华主旨的作用，运用五个“一个……的人”的排比句式，层层递进地从个人品格、道德修养、社会价值等层面阐释白求恩精神的内涵，将榜样精神转化为读者可追求的人生境界，点明文章主旨，具有很强的感染力和引导性。
【答案】
3. 关键语句：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
4. 我的发现：这句话位于全文结尾，总结升华主旨。用五个“一个……的人”层层递进，从个人品格到社会价值，将白求恩精神从榜样典范转化为每个人都可以追求的人生境界，激励读者见贤思齐。
【知识点】
课文关键语句选择，文章主旨把握，语句表达作用分析
【点评】
本题结合语文实践活动，考查学生对单元课文核心语句的理解与赏析能力，引导学生关注课文的主旨表达和结构特点，将课文学习与实际应用结合，有助于深化对文本的理解。
【难度系数】
0.6
首先明确题目要求：第3题需从本单元课文中选取适合上墙的关键语句，这类语句应具备体现文章核心主旨、结构作用或精神内涵的特点；第4题需分析所选语句的价值，可从语句在文中的位置、表达手法、对主旨的作用等角度思考。解题时，先回忆本单元课文的核心语句，优先选择结尾处总结升华主旨的句子，再从位置、修辞、主旨升华等方面展开分析。
【解析】
第3题：本单元课文《纪念白求恩》的结尾句是全文核心主旨的集中体现，适合作为“语录墙”的关键语句，抄写该句即可；第4题：该句位于全文结尾，起到总结升华主旨的作用，运用五个“一个……的人”的排比句式，层层递进地从个人品格、道德修养、社会价值等层面阐释白求恩精神的内涵，将榜样精神转化为读者可追求的人生境界，点明文章主旨，具有很强的感染力和引导性。
【答案】
3. 关键语句：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
4. 我的发现：这句话位于全文结尾，总结升华主旨。用五个“一个……的人”层层递进，从个人品格到社会价值，将白求恩精神从榜样典范转化为每个人都可以追求的人生境界，激励读者见贤思齐。
【知识点】
课文关键语句选择，文章主旨把握，语句表达作用分析
【点评】
本题结合语文实践活动，考查学生对单元课文核心语句的理解与赏析能力，引导学生关注课文的主旨表达和结构特点，将课文学习与实际应用结合，有助于深化对文本的理解。
【难度系数】
0.6
【任务三】语言工坊·词语的感情色彩
展厅第三个板块“语言工坊”设置了一个体验区，让参观者通过品味词语的感情色彩，感受作者的情感态度。
5. 从课文中分别挑选一个褒义词、一个贬义词和一个中性词，并说说这个词的表达效果。
6. 同一个词语，放在不同语境中，感情色彩可能发生变化。从下面的词语中选取一个，参考示例，分别造句。
[示例]卖弄
褒义语境：鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
贬义语境：他总爱在众人面前卖弄自己的那点学识，反而让人生厌。
备选词语：聪明 标本 打算
选择词语：
褒义语境：
贬义语境：
展厅第三个板块“语言工坊”设置了一个体验区，让参观者通过品味词语的感情色彩，感受作者的情感态度。
5. 从课文中分别挑选一个褒义词、一个贬义词和一个中性词，并说说这个词的表达效果。
6. 同一个词语，放在不同语境中，感情色彩可能发生变化。从下面的词语中选取一个，参考示例，分别造句。
[示例]卖弄
褒义语境：鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
贬义语境：他总爱在众人面前卖弄自己的那点学识，反而让人生厌。
备选词语：聪明 标本 打算
选择词语：
标本
褒义语境：
这位老中医医德高尚，堪称医者仁心的标本。
贬义语境：
他思想僵化，固执己见，活像一个标本。
答案
5. [示例]
| 词语 | 词语感情色彩 | 表达效果 |
| ---- | ---- | ---- |
| 勤劳 | 褒义词 | 直接赞美母亲的美好品格，凸显人物形象，贯穿全文 |
| 淫慢 | 贬义词 | 批判放纵懈怠的危害，从反面强调修身的重要性 |
| 动机 | 中性词 | 客观陈述行为出发点，在课文语境中凸显了“毫无利己”的高尚精神 |
6. [示例]选择词语：标本
褒义语境:这位老中医医德高尚,堪称医者仁心的标本。
贬义语境 : 他思想僵化,固执己见,活像一个标本。
| 词语 | 词语感情色彩 | 表达效果 |
| ---- | ---- | ---- |
| 勤劳 | 褒义词 | 直接赞美母亲的美好品格，凸显人物形象，贯穿全文 |
| 淫慢 | 贬义词 | 批判放纵懈怠的危害，从反面强调修身的重要性 |
| 动机 | 中性词 | 客观陈述行为出发点，在课文语境中凸显了“毫无利己”的高尚精神 |
6. [示例]选择词语：标本
褒义语境:这位老中医医德高尚,堪称医者仁心的标本。
贬义语境 : 他思想僵化,固执己见,活像一个标本。
解析
【分析】
本题包含两小问，第5题需从课文中分别选取褒义词、贬义词、中性词各一个，结合课文语境分析其表达效果，核心是明确不同感情色彩词语的作用：褒义词用于赞美肯定，贬义词用于批判否定，中性词用于客观陈述；第6题要求从备选词语中选一个，分别构造褒义、贬义语境的句子，需理解同一词语在不同语境中感情色彩的变化，区分不同场景下的情感倾向。
【解析】
第5题：依据课文内容，选取符合要求的词语，先确定其感情色彩，再结合课文语境分析表达效果：褒义词“勤劳”直接赞美人物美好品格，凸显形象；贬义词“淫慢”批判不良态度，从反面强调修身；中性词“动机”客观陈述行为出发点，衬托高尚精神。第6题：选择备选词语“标本”，褒义语境中取“典范、榜样”的含义，造句体现赞美；贬义语境中取“僵化无活力”的含义，造句体现批判。
【答案】
5.
| 词语 | 词语感情色彩 | 表达效果 |
| ---- | ---- | ---- |
| 勤劳 | 褒义词 | 直接赞美母亲的美好品格，凸显人物形象，贯穿全文 |
| 淫慢 | 贬义词 | 批判放纵懈怠的危害，从反面强调修身的重要性 |
| 动机 | 中性词 | 客观陈述行为出发点，在课文语境中凸显了“毫无利己”的高尚精神 |
6. 选择词语：标本
褒义语境：这位老中医医德高尚，堪称医者仁心的标本。
贬义语境：他思想僵化，固执己见，活像一个标本。
【知识点】
词语感情色彩、语境与词语情感、词语运用
【点评】
本题考查学生对词语感情色彩的理解与运用能力，既要求结合课文分析词语的表达效果，又要求通过造句体会同一词语在不同语境中感情色彩的变化，是语言学习中的基础题型，有助于提升学生对词语的感知和运用能力。
【难度系数】
0.6
本题包含两小问，第5题需从课文中分别选取褒义词、贬义词、中性词各一个，结合课文语境分析其表达效果，核心是明确不同感情色彩词语的作用：褒义词用于赞美肯定，贬义词用于批判否定，中性词用于客观陈述；第6题要求从备选词语中选一个，分别构造褒义、贬义语境的句子，需理解同一词语在不同语境中感情色彩的变化，区分不同场景下的情感倾向。
【解析】
第5题：依据课文内容，选取符合要求的词语，先确定其感情色彩，再结合课文语境分析表达效果：褒义词“勤劳”直接赞美人物美好品格，凸显形象；贬义词“淫慢”批判不良态度，从反面强调修身；中性词“动机”客观陈述行为出发点，衬托高尚精神。第6题：选择备选词语“标本”，褒义语境中取“典范、榜样”的含义，造句体现赞美；贬义语境中取“僵化无活力”的含义，造句体现批判。
【答案】
5.
| 词语 | 词语感情色彩 | 表达效果 |
| ---- | ---- | ---- |
| 勤劳 | 褒义词 | 直接赞美母亲的美好品格，凸显人物形象，贯穿全文 |
| 淫慢 | 贬义词 | 批判放纵懈怠的危害，从反面强调修身的重要性 |
| 动机 | 中性词 | 客观陈述行为出发点，在课文语境中凸显了“毫无利己”的高尚精神 |
6. 选择词语：标本
褒义语境：这位老中医医德高尚，堪称医者仁心的标本。
贬义语境：他思想僵化，固执己见，活像一个标本。
【知识点】
词语感情色彩、语境与词语情感、词语运用
【点评】
本题考查学生对词语感情色彩的理解与运用能力，既要求结合课文分析词语的表达效果，又要求通过造句体会同一词语在不同语境中感情色彩的变化，是语言学习中的基础题型，有助于提升学生对词语的感知和运用能力。
【难度系数】
0.6
