6. 九年级(1)班开展“君子自强不息”专题学习活动,请你完成下列任务。(6分)
(1)[设计活动]请仿照示例补充活动形式。(2分)
形式一:自强标语我来拟
形式二:自强名言我来读
形式三:
(2)[补充对联]小文想借这次活动拟写一副对联,表达对老师的赞颂和对同学的激励。上联已拟好,请根据提示补写出下联。(2分)
提示:逐鹿 勇赴 汗水 学海 滴滴 中原
上联:点点心血勤育英才厚泽万代
下联:
(3)[寻找人物]中国历史上有许多自强不息的人物,请仿照示例再写出一例。(2分)
示例:邓稼先心怀祖国,鞠躬尽瘁,无愧“‘两弹’元勋”。

6. (1)(示例)自强故事我来讲 自强诗歌我来诵 自强征文我来写 自强板报我来画(任选其一即可)
(2)滴滴汗水勇赴学海逐鹿中原
(3)(示例一)鲁迅自尊自强,弃医从文,堪称“中国脊梁”。
(示例二)闻一多敢说敢做,拍案而起,无愧“行的高标”。

7. 下面是“诵读经典”的解说词，请根据语境及提示，将解说词补充完整。（8分）
古典诗文中常寄托着深邃博大的生命体悟。李白面对冰塞黄河，以“，”[《行路难》（其一）]的壮志坚定前行；苏轼遥望中秋明月，以“但愿人长久，”（《水调歌头》）的豁达消解离愁；刘禹锡被贬不悲，以“，病树前头万木春”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的乐观展现新生力量。
古典诗文中常激荡着家国天下的担当精神。文天祥面对山河破碎，以“人生自古谁无死？”（《过零丁洋》）的抉择彰显民族气节；辛弃疾心念家国，以“？”（《南乡子·登京口北固亭有怀》）的感慨抒发故园之思；诸葛亮临危受命，以“，奉命于危难之间”（《出师表》）的深情诠释忠贞之志。

7. 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 千里共婵娟 沉舟侧畔千帆过 留取丹心照汗青 何处望神州 满眼风光北固楼 受任于败军之际

二、阅读(60分)
(一)阅读下面的文字,回答问题。(19分)
梅兰要去上学了
罗光成
①“阿婶,现在还好吧?”
②“英子哎,说实话吧,要说现在还不好,真是要打嘴巴了。”梅兰把剥好的一把豆米放进盘子,又抓起豆角,抬头望望屋檐,一脸的心满意足,“你看你们帮我盖的这屋子,住着里外亮亮堂堂,再不是从前漏风漏雨的危房,睡在梦里心都不安。现在别说刮风下雨,就是下刀下枪,也是一点没有担心的了。”
③“你与阿叔身体都还好吧?”
④“亏得贫困户慢性病和大病救助,把我和你阿叔没钱治的病痛都治好了。我这筋骨病现在一点也不酸痛了,老哮喘也两年都没犯了。你阿叔腰椎不好,原来整天躺在床上不能下地,也被大病救助治好了,现在在镇上花果山黄桃食品厂上班,一个月能挣3000多块,中午厂里还管饭呢!”
⑤“阿婶,我还想问你……”小英子抬起眼,扑闪着长长的睫毛,笑盈盈地盯着梅兰。
⑥梅兰停住手里的剥豆,看着小英子,等着她问话。
⑦可小英子却只是笑盈盈地盯着梅兰,半天也不说话。
⑧就在梅兰被盯得心里实在有些抓不着地时,“阿婶,”小英子又重新开口了,“阿婶,我就想问你,你想不想上学?”
⑨“上学?上学?!”梅兰头脑里嗡的一下,嘴里不自觉地嘟囔,好像自己在问自己,“你说什么,上学?你说上学?上什么学?”
⑩小英子不说话,笑盈盈地盯着不知所措的梅兰。
⑪“哎,小英子,你晓得阿婶没文化,还尽拿阿婶开玩笑。”梅兰慢慢回过神,“上学,哪个不想上学,不想念书。”梅兰叹口气,“小时候家里穷,兄弟姊妹六七个,吃了上顿没下顿,哪有机会给我念书。七岁时,有一天上午割猪草,路过学校,听到里面唱歌一样的读书声,忍不住趴在窗外,踮起脚尖朝里望,望得忘记打猪草,家里猪饿得嗷嗷叫,母亲一路寻来,严厉地责备我不顾家……”
⑫小英子不说话,笑盈盈地盯着梅兰,微微点着头,仿佛为梅兰的说话标注着逗点。
⑬梅兰摇摇头,像要把过去的这些一股脑甩掉,望着小英子,“现在想想,也不能怪母亲,一大家子老老小小要吃饭,母亲又能有什么法子呢!现在脱贫奔小康了,上学念书是有条件了,可阿婶我人已老了,又有什么学能上呢?”梅兰撩起围兜,擦拭着眼角,有些不好意思,“嘿嘿,你看这不争气的老眼睛,有事没事动不动就淌眼水。”
⑭“阿婶,我今天来,就是请你去上学的。”
⑮“英子哎,你就别再逗阿婶了。”梅兰疑惑地摇着头。
⑯“阿婶,全国都脱贫了,都小康了,这是第一步。现在老百姓吃穿住什么都不愁了,国家又出台了好政策,要让老年人老有所乐,享受终身学习服务了。”小英子把掉在地上的一粒豆米捡起来,凑近嘴边吹一吹,放进盆里,“现在这个叫‘老有所学’暖民心行动,老有所学,就是让老年人走进学校,上老年人自己的大学,学文化,学知识,学技艺,学快乐。”小英子眼里放着光,梅兰感觉小英子眼里的光,照在自己的脸上,照在自己的眼睛上,又从眼睛照到了自己的心上。
⑰“我也能上这个大学?”梅兰问,梅兰感觉自己这个问话好像没有经过头脑,有些像别人借着她嘴巴说出来的。
⑱“当然能!这是专门为阿婶你们老年人开办的学校!”小英子说着,变戏法一样,从身上摸出一个小本本,“阿婶,我已经为你报了名,这是学员证,我为你报的是插花艺术,既能在艺术欣赏中感受快乐,学好后,还能到村里马上就要组建的花艺合作社上班,为打造我们的‘美自在’花艺小村作贡献呢!”小英子打开小本本,伸到梅兰眼前,“你看,学校名称——县老年大学戴家村教学点,姓名——梅兰,班级——花艺。你这照片,是你脱贫那天填表时拍的,你看,你那天笑得多像我们山里的兰花啊!”小英子说着,调皮地挤挤眼,拍着手掌哈哈笑起来。
(有改动)
8. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) ()
A. 小英子不是直接表明来意,而是卖个关子,问梅兰愿不愿意上学,文章巧妙设置了悬念。
B. 梅兰小时候没有机会念书,是因为家里穷、兄弟姊妹多,所以她现在并不责怪自己的妈妈。
C. 小英子把梅兰比作“山里的兰花”,是她看到了梅兰脱贫时的高兴,又看到了她的自信。
D. 文章全篇运用人物的对话描写,不仅推动情节的进展,而且表现出人物的不同个性特点。
9. 请从修辞手法的角度赏析下面的句子。(4分)
小英子不说话,笑盈盈地盯着梅兰,微微点着头,仿佛为梅兰的说话标注着逗点。




10. 梅兰家享受到了哪些政府惠民政策?请结合全文内容概括。(6分)






11. 文中小英子是怎样的形象?请简要分析。(6分)

8. C 解析:"又看到了她的自信"表述错误。根据第⑱段中"你这照片,是你脱贫那天填表时拍的,你看,你那天笑得多像我们山里的兰花啊"可知,小英子把梅兰比作"山里的兰花",一是因为她名字中有一个"兰"字,二是她笑得很开心,像山里的兰花,文中并没有表现梅兰的自信。
9. 本句运用了比喻的修辞手法,把小英子的点头比作为梅兰的说话标注着逗点,使整个场景更加鲜活、有趣,使人物形象更加生动、具体,表现了小英子听梅兰说话的专注,增强了画面感和感染力。
10. ①危房改造,新盖了屋子。②享受贫困户慢性病和大病救助,治好了以前没钱治的病痛。③参加"老有所学"暖民心行动,学习插花艺术。
11. ①小英子是群众的知心人和贴心人,她同梅兰亲近,帮助她家解决各种实际困难。②小英子是优秀的基层干部,她向群众宣传国家脱贫的成就,耐心地讲解"老有所学"政策。③小英子工作作风扎实,劝导有方,她主动为梅兰报名,亲自送证上门,鼓励梅兰老有所乐。