六、课外阅读我能行。
那是很多年前的一个春天,我还是一个孩子。河岸的小草从泥土里钻出来,露出嫩绿的小脑袋。我路过河岸的时候留意到一株顶着壳的小草。它的茎很粗,嫩叶卷在泥黄色的壳里。我走近仔细一看,原来那壳是腐烂的桃核,这不是一株小草,是一棵小桃树！我猜想是有人吃完桃子后随手将桃核扔在了这里,桃核经过日晒雨淋被埋进泥土里,到了春天悄悄发芽了。
我匆匆回家拿来一把铁铲,小心翼翼地将小桃树带根挖了出来,把它栽到了院子里光照良好的地方,再浇上一瓢清水,然后望着它遐想它会长成一棵一人高的桃树,枝繁叶茂,结出一个个鲜红的桃子。
1. 短文主要记叙了_______。
2. 读第2自然段,用“___”画出描写“我”种桃树的动作的词语。读这些词语,我们能体会到_______。
3. 读画波浪线的句子,完成练习。
(1) 这句话与本段中的“___”一词相照应。
(2) 作者在后文中这样写道：“我望着它十分伤心,那些美好的遐想也碎了一地。”通过这句话,我们可以推断桃树最终_______(活了没活)。“碎”字用得_______(好不好),理由是_______。

六、1. “我”发现一棵小桃树，把它挖回家栽下，并想象它开花结果的事情
2. 拿 挖 栽 浇 作者对桃树的喜爱
3. (1)遐想
(2)没活 好 把“我”心中美好的愿望破灭了这一事实形象地表现了出来

【分析】
这道课外阅读题围绕记叙小桃树的短文展开，解题思路如下：
1. 第一题概括主要内容，先通读全文，梳理清楚事件的完整脉络：先确定核心人物是文中的“我”，再按顺序梳理事件节点——先是在河岸意外发现野生的小桃树，接着小心把它挖出移栽到自家院中，最后对着小桃树畅想它长大结果的场景，把这些要素整合通顺就能得到核心内容。
2. 第二题找种桃树的动作词，定位到第二自然段描写“我”栽种桃树的相关语句，从中逐一提取表示实际动作的字词，再结合“小心翼翼”的语境，就能体会到作者对小桃树的珍视喜爱之情。
3. 第三题第一小问找照应词，画波浪线的句子是作者对小桃树未来的想象，回到前文找指代这类美好想象的词语，就能找到对应词形成前后呼应。第二小问结合后文“我十分伤心”“遐想碎了一地”的表述，就能推断出桃树的最终状态；再从表达效果角度分析“碎”字的作用，就能得出对应的结论。
【解析】
1. 通读全文梳理叙事链条：文章以“我”的行为为线索，依次写了“我”在河岸发现藏在腐桃核里的小桃树，将它小心挖出移栽到自家院子向阳处，之后畅想它长成大桃树结出鲜桃的全过程，将内容整合即可得到主要内容。
2. 定位第二自然段栽种桃树的语句：“我匆匆回家拿来一把铁铲，小心翼翼地将小桃树带根挖了出来，把它栽到了院子里光照良好的地方，再浇上一瓢清水”，从中提取出动作词为拿、挖、栽、浇，一系列细致妥帖的动作，充分体现出作者对这棵意外发现的小桃树的喜爱。
3. (1) 画波浪线的句子是作者对小桃树未来生长结果的美好想象，和前文“然后望着它遐想”里的“遐想”语义完全对应，形成内容上的照应。
(2) 后文提到“我”十分伤心，原本畅想的美好场景全部落空，说明小桃树最终没有成活；“碎”字原本用于形容具体物品破碎，这里用来形容抽象的美好遐想破灭，将“我”的期待落空的状态具象化，生动形象地表现出“我”的失落难过，因此用得很好。
【答案】
1. “我”发现一棵小桃树，把它挖回家栽下，并想象它开花结果的事情
2. 拿 挖 栽 浇 作者对桃树的喜爱
3. (1)遐想
(2)没活 好 把“我”心中的美好的愿望破灭了这一事实形象地表现了出来
【知识点】
记叙文内容概括，关键信息提取，词句赏析
【点评】
本题属于小学中低年级基础记叙文阅读题，考点覆盖内容梳理、动作描写情感体会、前后照应分析、词语表达效果赏析，整体难度平缓，能够有效考察学生的文本基础理解能力，引导学生学会结合上下文关联解读文章内容，体会作者的情感表达。
【难度系数】
0.7