2026年学习与评价江苏凤凰教育出版社九年级语文上册人教版十堰专版第87页答案
5. 词类活用。
（1）神弗福也 福：（
名词用作动词，赐福，保佑
）
（2）一鼓作气 鼓：（
名词用作动词，击鼓（进军）
）

答案

5.（1）名词用作动词，赐福，保佑 （2）名词用作动词，击鼓（进军）
6. 一词多义。
（1）间：肉食者谋之，又何间焉（
参与
） 挑拨离间（
隔阂
）
（2）师：遂逐齐师（
军队
） 三人行，必有我师焉（
老师
）
（3）属：忠之属也（
类
） 属予作文以记之（
同“嘱”，嘱托
）
（4）故：故克之（
因此，所以
） 公问其故（
缘故，原因
）
（5）请：曹刿请见（
请求
） 战则请从（
请让我
）
（6）从：战则请从（
跟随
） 民弗从也（
服从
）
（7）以：何以战（
凭、靠
） 必以分人（
把
）
（8）之：肉食者谋之（
代词，代这件事
） 小大之狱（
结构助词，的
）

答案

6.（1）参与 隔阂 （2）军队 老师 （3）类 同“嘱”，嘱托 （4）因此，所以 缘故，原因 （5）请求 请让我 （6）跟随 服从 （7）凭、靠 把 （8）代词，代这件事 结构助词，的
7. 用现代汉语翻译句子。
（1）其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”
他的同乡说：“居高位、享厚禄的人会谋划这件事的，（你）又何必参与呢？”

（2）一鼓作气，再而衰，三而竭。
第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气就衰减了，第三次击鼓时士气就穷尽了。

答案

7.（1）他的同乡说：“居高位、享厚禄的人会谋划这件事的，（你）又何必参与呢？” （2）第一次击鼓能够鼓起士气，第二次击鼓时士气就衰减了，第三次击鼓时士气就穷尽了。
8. 班级开展“史海拾贝，智启今朝”综合性语文活动，请你依据《曹刿论战》完成下面的任务。
（1）【聚焦视角理情节】请从曹刿与鲁庄公的角度分别梳理文章内容。
①曹刿的视角：请见→
论战
→
参战
→
释疑

②庄公的视角：接见→
论战
→
参战
→
问疑

（2）【结合内容析形象】请结合文章内容，分析曹刿的形象特点。
政治上深谋远虑：以“取信于民”为制胜根本，见识远超“肉食者”；军事上指挥若定。②善于把握士气与战机，注重实地调查，稳重谨慎；性格自信果断。③主动请见，直言“肉食者鄙”，战场上令行禁止。④他是一个有强烈责任感和卓越军事政治才能的平民军事家形象。

（3）【依据人物学写法】《曹刿论战》为什么要写鲁庄公之“鄙”？
写庄公之“鄙”并非为了贬庄公，而是与曹刿形成对比，衬托曹刿之“远谋”。

答案

8.（1）①论战 参战 释疑 ②论战 参战 问疑 （2）①政治上深谋远虑：以“取信于民”为制胜根本，见识远超“肉食者”；军事上指挥若定。②善于把握士气与战机，注重实地调查，稳重谨慎；性格自信果断。③主动请见，直言“肉食者鄙”，战场上令行禁止。④他是一个有强烈责任感和卓越军事政治才能的平民军事家形象。 （3）写庄公之“鄙”并非为了贬庄公，而是与曹刿形成对比，衬托曹刿之“远谋”。