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阅读课文选段,完成题目。
……二十里铺送过柳林铺迎，
分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，
肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，
母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，
天南海北想着你……
1. 把标题《回延安》改成《去延安》或《到延安》,行不行? 为什么?
2. 原诗是采用"信天游"的形式写的,请结合选段内容说说其特点。
(不少于两个)
3. 朗读这一诗节,应选用怎样的感情基调? 请选择并结合诗歌内容
简要阐述理由。
A.兴奋喜悦 B.慷慨悲愤
C.深沉凝重 D.饱含深情
4. 延安是中国的革命圣地,是知名度非常高的红色旅游资源富集区之一。学了《回延安》后,班里开展了以"传承延安精神,感悟红色文化"为主题的综合实践活动,请根据相关要求回答问题。
(1) 请结合下面的材料,为延安旅游拟写一则宣传语。
延安是中华文明重要的发祥地,相传人类始祖黄帝曾居住在这一带,"三黄一圣"(黄帝陵庙、黄河壶口瀑布、黄土风情文化、革命圣地)享誉中外。延安更是中国革命圣地,党中央的老一辈革命家在这里生活战斗了十三个春秋,领导了抗日战争和解放战争,培育并发扬了光照千秋的延安精神。现在,延安已成为全国爱国主义、革命传统和延安精神三大教育基地。
(2) 以下是本次活动的设计提纲,请把这个活动设计用一段话来表达。(要求:内容完整,表述准确,语言连贯,60 字左右)
……二十里铺送过柳林铺迎，
分别十年又回家中。
树梢树枝树根根，
亲山亲水有亲人。
羊羔羔吃奶眼望着妈，
小米饭养活我长大。
东山的糜子西山的谷，
肩膀上的红旗手中的书。
手把手儿教会了我，
母亲打发我们过黄河。
革命的道路千万里，
天南海北想着你……
1. 把标题《回延安》改成《去延安》或《到延安》,行不行? 为什么?
2. 原诗是采用"信天游"的形式写的,请结合选段内容说说其特点。
(不少于两个)
3. 朗读这一诗节,应选用怎样的感情基调? 请选择并结合诗歌内容
简要阐述理由。
A.兴奋喜悦 B.慷慨悲愤
C.深沉凝重 D.饱含深情
4. 延安是中国的革命圣地,是知名度非常高的红色旅游资源富集区之一。学了《回延安》后,班里开展了以"传承延安精神,感悟红色文化"为主题的综合实践活动,请根据相关要求回答问题。
(1) 请结合下面的材料,为延安旅游拟写一则宣传语。
延安是中华文明重要的发祥地,相传人类始祖黄帝曾居住在这一带,"三黄一圣"(黄帝陵庙、黄河壶口瀑布、黄土风情文化、革命圣地)享誉中外。延安更是中国革命圣地,党中央的老一辈革命家在这里生活战斗了十三个春秋,领导了抗日战争和解放战争,培育并发扬了光照千秋的延安精神。现在,延安已成为全国爱国主义、革命传统和延安精神三大教育基地。
(2) 以下是本次活动的设计提纲,请把这个活动设计用一段话来表达。(要求:内容完整,表述准确,语言连贯,60 字左右)
答案
1. 不行。原因:用"回"字说明诗人犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子,"回延安"就如同回到了家乡、回到了母亲的怀抱。用"回"字表示诗人与延安之间有一段特殊的过往,表达了诗人对延安的特殊感情;"回"是全诗的"诗眼",全诗紧扣一个"回"字,以回延安的过程为线索,抒发了对延安的热爱和赞颂。如果改为"去"或"到"则没有上述表达效果。
2. ① 信天游歌词是以七字格二二二式为基本句格式的上下句变文体,以浪漫主义的比兴手法见长。结合"二十里铺送过柳林铺迎,分别十年又回家中""树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人"等句子可知,两行一节。② 结合"迎、中""根、人""妈、大"等韵脚可知,节内押韵,且每两句并不要求对偶和平仄,形式活泼,节奏自由。③ 结合"树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人""东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书"等句子可知,"信天游"善用比兴。(任答两点即可)
3. 选择D。理由:朗读时要把握饱含深情的感情基调,诗人阔别十年后回到延安,回忆自己在这里受到的照顾、教育以及得到的成长,应是饱含深情、情意绵绵的。
4. 示例:(1) 品味延安风情,游览革命圣地。 (2) 本次活动以"红色主题"为中心,分准备和实施两个阶段,准备阶段包括制小红旗和排练节目两个部分;实施阶段包括走长征路、看老红军、表演节目三个部分。
2. ① 信天游歌词是以七字格二二二式为基本句格式的上下句变文体,以浪漫主义的比兴手法见长。结合"二十里铺送过柳林铺迎,分别十年又回家中""树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人"等句子可知,两行一节。② 结合"迎、中""根、人""妈、大"等韵脚可知,节内押韵,且每两句并不要求对偶和平仄,形式活泼,节奏自由。③ 结合"树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人""东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书"等句子可知,"信天游"善用比兴。(任答两点即可)
3. 选择D。理由:朗读时要把握饱含深情的感情基调,诗人阔别十年后回到延安,回忆自己在这里受到的照顾、教育以及得到的成长,应是饱含深情、情意绵绵的。
4. 示例:(1) 品味延安风情,游览革命圣地。 (2) 本次活动以"红色主题"为中心,分准备和实施两个阶段,准备阶段包括制小红旗和排练节目两个部分;实施阶段包括走长征路、看老红军、表演节目三个部分。
解析
【分析】
我们可以按小题顺序逐步梳理解题思路：
1. 第一题辨析标题用字，首先明确“回”的核心表意是回到曾长期生活的故土，再对比“去”“到”仅表抵达的单薄表意，从诗人与延安的情感联结、全诗线索作用两个维度展开分析，就能得出结论。
2. 第二题总结信天游特点，先回忆课内所学信天游的基础常识，再对应选段内容：观察诗句排布是否两行一节，句尾是否押韵，是否用物象起兴引出情感，任选两个特点结合诗句说明即可。
3. 第三题选择朗读基调，先逐一排除不符合的选项：B慷慨悲愤、C深沉凝重完全不符合选段回忆延安恩情的温情氛围，A的兴奋喜悦过于片面，无法承载厚重的感念，最终选定D再结合诗歌内容阐述理由。
4. 第四题的两个小问：①拟写宣传语要抓住延安“三黄一圣”、革命圣地的核心特色，语言简洁朗朗上口即可；②图文转换先理清思维导图的层级：顶层是红色主题，下分准备、实施两个分支，再对应两个分支下的子活动，按逻辑连贯表述，控制字数符合要求即可。
【解析】
1. 首先明确表态不能替换，再分层论证：①“回”字将延安比作养育自己的母亲，点明诗人是重回第二故乡，契合二者亲如家人的特殊联结；②“回”是全诗的诗眼，全诗以回延安的过程为线索，“去”“到”仅表位移，完全没有对应的情感厚度和线索作用；③替换后无法承载诗人对延安的深厚眷恋，表达效果大幅削弱。
2. 结合选段可总结信天游的典型特点：①两行一节，形式自由，选段每两句构成一个小节，没有严格的对偶、平仄要求；②节内押韵，读来朗朗上口，选段中“迎/中”“根/人”“妈/大”都是句尾押韵；③善用比兴，比如用“羊羔羔吃奶眼望着妈”起兴，自然引出延安养育自己的内容，生动贴切，答出任意两点即可。
3. 逐一比对选项排除错误项：B慷慨悲愤不符合选段温情回忆的基调，C深沉凝重和回延安的亲切感不符，A兴奋喜悦只能覆盖表层情绪，无法承载诗人对延安养育之恩的厚重感念，因此选D，诗人阔别十年重回延安，回忆延安指引自己走上革命道路的过往，满溢眷恋与感激，整体基调饱含深情。
4. (1) 宣传语兼顾延安的黄土风情和红色革命圣地属性，做到简洁醒目即可，示例符合要求；(2) 按思维导图层级梳理内容，先点明活动核心，再分别说明准备、实施两个阶段的具体子活动，连贯表述即可。
【答案】
1. 不行。原因:用"回"字说明诗人犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子,"回延安"就如同回到了家乡、回到了母亲的怀抱。用"回"字表示诗人与延安之间有一段特殊的过往,表达了诗人对延安的特殊感情;"回"是全诗的"诗眼",全诗紧扣一个"回"字,以回延安的过程为线索,抒发了对延安的热爱和赞颂。如果改为"去"或"到"则没有上述表达效果。
2. ① 信天游歌词是以七字格二二二式为基本句格式的上下句变文体,以浪漫主义的比兴手法见长。结合"二十里铺送过柳林铺迎,分别十年又回家中""树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人"等句子可知,两行一节。② 结合"迎、中""根、人""妈、大"等韵脚可知,节内押韵,且每两句并不要求对偶和平仄,形式活泼,节奏自由。③ 结合"树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人""东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书"等句子可知,"信天游"善用比兴。(任答两点即可)
3. 选择D。理由:朗读时要把握饱含深情的感情基调,诗人阔别十年后回到延安,回忆自己在这里受到的照顾、教育以及得到的成长,应是饱含深情、情意绵绵的。
4. (1) 品味延安风情,游览革命圣地。
(2) 本次活动以"红色主题"为中心,分准备和实施两个阶段,准备阶段包括制小红旗和排练节目两个部分;实施阶段包括走长征路、看老红军、表演节目三个部分。
【知识点】
现代诗歌赏析，宣传语拟写，图文转换
【点评】
本题围绕课内诗歌《回延安》设置考点，既考察学生对诗歌核心用字、体裁特点、情感基调的课内基础掌握，又结合红色文化主题设置综合实践类题目，兼顾知识积累与语言应用能力，引导学生体会延安精神的内涵。
【难度系数】
0.6
我们可以按小题顺序逐步梳理解题思路：
1. 第一题辨析标题用字，首先明确“回”的核心表意是回到曾长期生活的故土，再对比“去”“到”仅表抵达的单薄表意，从诗人与延安的情感联结、全诗线索作用两个维度展开分析，就能得出结论。
2. 第二题总结信天游特点，先回忆课内所学信天游的基础常识，再对应选段内容：观察诗句排布是否两行一节，句尾是否押韵，是否用物象起兴引出情感，任选两个特点结合诗句说明即可。
3. 第三题选择朗读基调，先逐一排除不符合的选项：B慷慨悲愤、C深沉凝重完全不符合选段回忆延安恩情的温情氛围，A的兴奋喜悦过于片面，无法承载厚重的感念，最终选定D再结合诗歌内容阐述理由。
4. 第四题的两个小问：①拟写宣传语要抓住延安“三黄一圣”、革命圣地的核心特色，语言简洁朗朗上口即可；②图文转换先理清思维导图的层级：顶层是红色主题，下分准备、实施两个分支，再对应两个分支下的子活动，按逻辑连贯表述，控制字数符合要求即可。
【解析】
1. 首先明确表态不能替换，再分层论证：①“回”字将延安比作养育自己的母亲，点明诗人是重回第二故乡，契合二者亲如家人的特殊联结；②“回”是全诗的诗眼，全诗以回延安的过程为线索，“去”“到”仅表位移，完全没有对应的情感厚度和线索作用；③替换后无法承载诗人对延安的深厚眷恋，表达效果大幅削弱。
2. 结合选段可总结信天游的典型特点：①两行一节，形式自由，选段每两句构成一个小节，没有严格的对偶、平仄要求；②节内押韵，读来朗朗上口，选段中“迎/中”“根/人”“妈/大”都是句尾押韵；③善用比兴，比如用“羊羔羔吃奶眼望着妈”起兴，自然引出延安养育自己的内容，生动贴切，答出任意两点即可。
3. 逐一比对选项排除错误项：B慷慨悲愤不符合选段温情回忆的基调，C深沉凝重和回延安的亲切感不符，A兴奋喜悦只能覆盖表层情绪，无法承载诗人对延安养育之恩的厚重感念，因此选D，诗人阔别十年重回延安，回忆延安指引自己走上革命道路的过往，满溢眷恋与感激，整体基调饱含深情。
4. (1) 宣传语兼顾延安的黄土风情和红色革命圣地属性，做到简洁醒目即可，示例符合要求；(2) 按思维导图层级梳理内容，先点明活动核心，再分别说明准备、实施两个阶段的具体子活动，连贯表述即可。
【答案】
1. 不行。原因:用"回"字说明诗人犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子,"回延安"就如同回到了家乡、回到了母亲的怀抱。用"回"字表示诗人与延安之间有一段特殊的过往,表达了诗人对延安的特殊感情;"回"是全诗的"诗眼",全诗紧扣一个"回"字,以回延安的过程为线索,抒发了对延安的热爱和赞颂。如果改为"去"或"到"则没有上述表达效果。
2. ① 信天游歌词是以七字格二二二式为基本句格式的上下句变文体,以浪漫主义的比兴手法见长。结合"二十里铺送过柳林铺迎,分别十年又回家中""树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人"等句子可知,两行一节。② 结合"迎、中""根、人""妈、大"等韵脚可知,节内押韵,且每两句并不要求对偶和平仄,形式活泼,节奏自由。③ 结合"树梢树枝树根根,亲山亲水有亲人""东山的糜子西山的谷,肩膀上的红旗手中的书"等句子可知,"信天游"善用比兴。(任答两点即可)
3. 选择D。理由:朗读时要把握饱含深情的感情基调,诗人阔别十年后回到延安,回忆自己在这里受到的照顾、教育以及得到的成长,应是饱含深情、情意绵绵的。
4. (1) 品味延安风情,游览革命圣地。
(2) 本次活动以"红色主题"为中心,分准备和实施两个阶段,准备阶段包括制小红旗和排练节目两个部分;实施阶段包括走长征路、看老红军、表演节目三个部分。
【知识点】
现代诗歌赏析，宣传语拟写，图文转换
【点评】
本题围绕课内诗歌《回延安》设置考点，既考察学生对诗歌核心用字、体裁特点、情感基调的课内基础掌握，又结合红色文化主题设置综合实践类题目，兼顾知识积累与语言应用能力，引导学生体会延安精神的内涵。
【难度系数】
0.6
