学校准备开展以“少年正是读书时”为主题的专题学习活动，请你积极参与并完成下列任务。
5. 阅读下面的读书现状调查表，说说你得出的结论。

结论：


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6. 为了营造活动氛围，组委会准备从以下四句话中选出能够组成对联的两句话作为宣传语，请你选出正确的选项。
上联：
下联：
A. 立志读尽人间书
B. 人生唯因读书好
C. 悬梁刺股求学路
D. 发奋识遍天下字

学校准备将下面这篇叙事散文拍成微电影,你作为导演,需要完成后面的任务。
浩荡师恩永志不忘
于 漪
①我这名已是鲐背之年¹的老教师,一想到求学生涯中教我育我的老师,总是思绪万千,激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景,镌刻在我的心中,生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响,形成我素质里的良好基因,催我自省,催我奋进。在党的领导下,我从教半个多世纪,坚守师者本色,让生命与使命同行,就得益于老师传递给我的精神财富,我感恩不尽。
②那是1937年,战火烧到我的家乡,小学被迫停办。最后一节课是音乐课,年轻的男老师教我们唱《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢,他唱着唱着就哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说:“记住,亡国奴是最苦的,要有气节,要把敌人打出去。”我们从未听过这么多的大字眼,但老师那颗赤诚的心,那首乐曲的旋律,伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨,深深埋进了我们幼小的心田。从教后,我曾教授都德的《最后一课》,与学生交流我幼时的体验时,学生睁大眼睛盯着我,为年轻男老师的爱国挚诚所感动。热爱祖国是人世间最深层、最持久的情感,是立身之本、成才之基,要厚植于学生心中。
③赵老师上课,学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲,内无应门五尺之童,茕茕孑立,形影相吊”时,他右手食指摇晃着,大声说:“茕,茕,不能读错,也不能写错。”接着,他在黑板上写了一个大大的“茕”,并反复叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音,字的下面是“卂”,不能看走眼,看成“丿”,不是撇,是竖,笔直笔直的,说着说着,做了个笔直的姿势。“再穷,脊梁骨要挺直。”生动啊,我一下子就记住了。教的是字形字音,揭示的是做人的道理。用当今的话来说,是德智融合,极妙!持续的熏陶感染,使我体会到知识不是干枯的符号,是有魂的。从教以后,经过大量的教学实践,我更体悟到育智和育德要融为一体,让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄,也不能魂不附体。
④对待同学中的突发事件,老师处理的艺术更是令人钦佩。一次作文课,调皮捣蛋的男生搬走了我的凳子,我很生气,就站着写,就这件事大发议论,笔端汩汩滔滔,写下了一篇类似“檄文”的东西,心想要被老师责怪了。出乎意料的是老师大为欣赏,风趣地批道:“……于生失座,成此佳作,遂使孟嘉落帽²之事不专于前矣!”妙笔轻点,化解了矛盾,慰藉和安顿了我这颗年少气盛的心。那种宽容、那种用典、用文化底蕴循循善诱的艺术,够我学习一辈子。35年后,与同班同学忆及此事时,我情不自禁地写下了:“草‘檄’何曾两腿麻,灌夫骂座笔生花。鸡虫得失浑闲事,赢得先生说孟嘉。”教育的智慧来自对学生的挚爱深情。学生是教师心中的“宝”,倾听、爱护、宽容、帮助,从教的智慧大门就会向你敞开。
⑤教我高中数学的毛老师不苟言笑,课教得极好,同学们都崇拜他。他的课一清如水,思维之敏捷,思路之清晰,语言之简练,推理之严密,令人叹为观止。他的话要言不烦,一语破的,解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换,纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养就得益于毛老师的数学课。他过硬的基本功更是一绝。画几何图形不用圆规、不用三角尺,画坐标不用直尺,都是那么规范。教师要有真才学、真本领,不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样,向他学习。
⑥有次毛老师把我喊到办公室教育了一番,数学试卷上是红红的“0”,我大哭一场。他严厉地说:“你让旁边的同学抄答案,不是帮助她,是害她。她有困难,不懂,你可以跟她一起学,帮助她。这种投机取巧的做法是歪门邪道,打零分就是要你记住。”离开办公室时,他又重重地加了一句:“学习和做人一样,老老实实,懂吗?好好想想。”老师不只关心学习,更不让纤毫灰尘污染学生的心灵。随着年龄的增长,阅历的增多,我更深刻地体会到做人要通体透明,表里俱澄澈,做事要心口一致,言行一致,不可有半点投机取巧。从教几十年来,不管担任什么职务,我都牢记老师的教导,老老实实,讲求一个“真”字,不虚美,不夸饰,持续努力,改正缺点,弥补不足。教育是育人的神圣事业,弄虚作假是极大的腐败,会对学生产生极坏的负面影响,反腐要从自身做起。
⑦回忆片段中洋溢的浩荡师恩,可亲可触可感,刻骨铭心,永志不忘。
(选自《光明日报》,有删改)
【注释】①鲐背之年:九十岁高龄,泛指老人高寿。②孟嘉落帽:典故,形容才思敏捷,洒脱有风度。
7.【制作脚本】为了让演员对文章内容有整体的把握,你需要把下面的脚本补充完整。
剧本安排
场景描述
师恩解读
场景一
镜头一:(1)



要将爱国情感厚植于学生心中
场景二
镜头二:赵老师声情并茂地教“我”字形字音
(2)

镜头三:(3)



教育的智慧来自对学生的挚爱深情
续表
剧本安排
场景描述
师恩解读
场景三
镜头四:毛老师一清如水、要言不烦地讲课
教师要有真才学、真本领
镜头五:“我”让同学抄答案,毛老师给“我”打零分,并教育“我”学习、做人都要老老实实
(4)


8.【打磨细节】拍摄过程中,为了让演员准确揣摩电影中人物的情感,请你帮助他们分析加点词的表达效果。
我们从未听过这么多的大字眼,但老师那颗赤诚的心,那首乐曲的旋律,伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨,深深埋进了我们幼小的心田。
9.【拍摄技巧】场景二的镜头二拍摄结束后,你先以特写场景展示了35年后“我”写的一首诗“草‘檄’何曾两腿麻,灌夫骂座笔生花。鸡虫得失浑闲事,赢得先生说孟嘉”,然后拍摄场景三。你能说说这样拍摄的好处吗?
10.【细研主题】标题是文章的眼睛,请分析本文是如何照应标题的。

7. (1) 战火纷飞的1937年，小学停办前的最后一节音乐课，年轻男老师教我们唱《苏武牧羊》，哭着叮嘱我们要有民族气节，不能做亡国奴
(2) 育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收
(3) 作文课上“我”因凳子被搬走站着写下类似“檄文”的文章，老师风趣批语，巧妙化解矛盾、呵护年少气盛的“我”
(4) 老师不只关心学生学习，更要教会学生做人求真，表里澄澈、言行一致，不投机取巧
8. “埋进”是深深扎根、烙印的意思，生动形象地写出了音乐课上老师的爱国赤诚、苏武的民族气节给年幼的孩子们带来的影响极其深刻，牢牢镌刻在心底，既体现出这件事对“我”的触动之大，也为后文“我”从教后注重厚植学生爱国情感做铺垫。
9. ① 这首诗是时隔35年后“我”对当年老师宽容鼓励自己这件事的回望，直观体现出这件事给“我”的印象之深、影响之久，进一步凸显师恩的厚重；② 这个特写起到过渡衔接的作用，自然从场景二赵老师的相关故事过渡到场景三毛老师的故事，让叙事节奏更舒缓，情感表达更饱满，也更能传递出“我”对恩师的感念之情。
10. ① 开头部分，作者先点明自己已是鲐背之年，求学时老师们的教诲形成了自己的良好品质，自己从教坚守师者本色完全得益于老师传递的精神财富，直接抒发对师恩的感恩，呼应标题的“浩荡师恩”；② 中间主体部分依次叙写几位老师在爱国教育、德智融合育人、用智慧关爱学生、教学生求真做人等不同方面的教诲，用具体的往事诠释“浩荡师恩”的丰富内涵，紧扣标题展开；③ 结尾段直接点出“回忆片段中洋溢的浩荡师恩，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘”，和标题“浩荡师恩永志不忘”形成首尾呼应，点明全文主旨，强化对师恩的感念之情。

7. 本题考查梳理文章情节、概括内容的能力，对应文本不同段落的核心事件与主旨，提取关键信息补全脚本即可。
8. 本题考查词语表达效果赏析，结合词语含义、描写对象、传递的情感与作用分析即可。
9. 本题考查拍摄设计的作用，从内容表达、结构衔接、情感烘托三个角度分析拍摄安排的好处。
10. 本题考查标题照应的写法，从文章首尾呼应、中间内容具体诠释标题的角度梳理作答。