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根据任务引导，认真阅读《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》四篇课文，按要求自主或合作完成活动任务，并填写下面的评价表。
答案
| | | 第一只猫 | 第二只猫 | 第三只猫 |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 猫 | 来历 | 从隔壁要来的 | 从虹口舅舅家带回来的 | 捡回来的 |
| | 外形 | “花白的毛”“带着泥土的白雪球似的”“浑身黄色” | | “毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块，更觉得难看了”后来“渐渐地肥胖了”“成了一只壮猫”“吃得胖胖的” |
| | 性情 | “很活泼”“常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去” | “更有趣，更活泼”“在园中乱跑，又会爬树……”“似乎太活泼了，一点儿也不怕生人” | “不活泼”“忧郁”“终日懒惰地伏着” |
| | 结局 | 病死 | 被过路的人捉去了 | 死亡 |
| 人 | 称呼 | 小侣 | 亲爱的同伴，所爱的东西 | 可厌的猫 |
| | 养猫态度 | “我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴……”“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”“不要紧，我再向别处要一只来给你。” | “我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。”“饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。”“怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养猫。” | “但大家都不喜欢它”“如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”“我心里十分地难过……我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”“我很想补救我的过失”“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“自此，我家永不养猫。” |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 猫 | 来历 | 从隔壁要来的 | 从虹口舅舅家带回来的 | 捡回来的 |
| | 外形 | “花白的毛”“带着泥土的白雪球似的”“浑身黄色” | | “毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块，更觉得难看了”后来“渐渐地肥胖了”“成了一只壮猫”“吃得胖胖的” |
| | 性情 | “很活泼”“常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去” | “更有趣，更活泼”“在园中乱跑，又会爬树……”“似乎太活泼了，一点儿也不怕生人” | “不活泼”“忧郁”“终日懒惰地伏着” |
| | 结局 | 病死 | 被过路的人捉去了 | 死亡 |
| 人 | 称呼 | 小侣 | 亲爱的同伴，所爱的东西 | 可厌的猫 |
| | 养猫态度 | “我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴……”“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”“不要紧，我再向别处要一只来给你。” | “我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。”“饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。”“怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养猫。” | “但大家都不喜欢它”“如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”“我心里十分地难过……我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”“我很想补救我的过失”“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“自此，我家永不养猫。” |
解析
【分析】
本次活动是语文课文学习的实践任务，分为四个递进环节：第一步默读梳理关系，核心是梳理课文中描写的动物（如《猫》的三只猫）与人物的相关信息；第二步圈点批注，需标记课文关键语句分析细节；第三步摘录语句，提取体现作者观点或情感的语句；第四步交流碰撞，小组讨论深化对课文的理解。解题时需先明确每个环节要求，结合《猫》等课文内容完成，自主完成可独立梳理，合作完成可小组分工协作，评价根据完成质量填写。
【解析】
1. 默读梳理关系：以《猫》为例，梳理三只猫的来历、外形、性情、结局，以及“我”对它们的态度，对应表格内容如下：
| | | 第一只猫 | 第二只猫 | 第三只猫 |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 猫 | 来历 | 从隔壁要来的 | 从虹口舅舅家带回来的 | 捡回来的 |
| | 外形 | “花白的毛”“带着泥土的白雪球似的”“浑身黄色” | | “毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块，更觉得难看了”后来“渐渐地肥胖了”“成了一只壮猫”“吃得胖胖的” |
| | 性情 | “很活泼”“常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去” | “更有趣，更活泼”“在园中乱跑，又会爬树……”“似乎太活泼了，一点儿也不怕生人” | “不活泼”“忧郁”“终日懒惰地伏着” |
| | 结局 | 病死 | 被过路的人捉去了 | 死亡 |
| 人 | 称呼 | 小侣 | 亲爱的同伴，所爱的东西 | 可厌的猫 |
| | 养猫态度 | “我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴……”“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”“不要紧，我再向别处要一只来给你。” | “我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。”“饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。”“怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养猫。” | “但大家都不喜欢它”“如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”“我心里十分地难过……我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”“我很想补救我的过失”“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“自此，我家永不养猫。” |
2. 圈点批注：在课文中标记描写猫的关键语句，如第一只猫的外形描写，分析其体现的可爱；第二只猫的活泼表现，体现“我”的喜爱；第三只猫的外形变化，体现“我”的愧疚。
3. 摘录语句：提取“自此，我家好久不养猫”“自此，我家永不养猫”等体现作者情感变化的语句，把握作者对生命的反思。
4. 交流碰撞：小组讨论不同猫的遭遇，深化对课文主题（如平等尊重生命、自我反思）的理解。
【答案】
| | | 第一只猫 | 第二只猫 | 第三只猫 |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 猫 | 来历 | 从隔壁要来的 | 从虹口舅舅家带回来的 | 捡回来的 |
| | 外形 | “花白的毛”“带着泥土的白雪球似的”“浑身黄色” | | “毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块，更觉得难看了”后来“渐渐地肥胖了”“成了一只壮猫”“吃得胖胖的” |
| | 性情 | “很活泼”“常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去” | “更有趣，更活泼”“在园中乱跑，又会爬树……”“似乎太活泼了，一点儿也不怕生人” | “不活泼”“忧郁”“终日懒惰地伏着” |
| | 结局 | 病死 | 被过路的人捉去了 | 死亡 |
| 人 | 称呼 | 小侣 | 亲爱的同伴，所爱的东西 | 可厌的猫 |
| | 养猫态度 | “我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴……”“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”“不要紧，我再向别处要一只来给你。” | “我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。”“饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。”“怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养猫。” | “但大家都不喜欢它”“如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”“我心里十分地难过……我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”“我很想补救我的过失”“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“自此，我家永不养猫。” |
【知识点】
课文梳理、细节品析、情感体会
【点评】
本次活动是语文学习的实践型任务，通过“梳理关系—品析细节—把握观点—深化认识”的递进式环节，帮助学生深入理解课文内容，培养阅读分析与合作交流能力，是常规的语文学习实践活动。
【难度系数】
0.5
本次活动是语文课文学习的实践任务，分为四个递进环节：第一步默读梳理关系，核心是梳理课文中描写的动物（如《猫》的三只猫）与人物的相关信息；第二步圈点批注，需标记课文关键语句分析细节；第三步摘录语句，提取体现作者观点或情感的语句；第四步交流碰撞，小组讨论深化对课文的理解。解题时需先明确每个环节要求，结合《猫》等课文内容完成，自主完成可独立梳理，合作完成可小组分工协作，评价根据完成质量填写。
【解析】
1. 默读梳理关系：以《猫》为例，梳理三只猫的来历、外形、性情、结局，以及“我”对它们的态度，对应表格内容如下：
| | | 第一只猫 | 第二只猫 | 第三只猫 |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 猫 | 来历 | 从隔壁要来的 | 从虹口舅舅家带回来的 | 捡回来的 |
| | 外形 | “花白的毛”“带着泥土的白雪球似的”“浑身黄色” | | “毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块，更觉得难看了”后来“渐渐地肥胖了”“成了一只壮猫”“吃得胖胖的” |
| | 性情 | “很活泼”“常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去” | “更有趣，更活泼”“在园中乱跑，又会爬树……”“似乎太活泼了，一点儿也不怕生人” | “不活泼”“忧郁”“终日懒惰地伏着” |
| | 结局 | 病死 | 被过路的人捉去了 | 死亡 |
| 人 | 称呼 | 小侣 | 亲爱的同伴，所爱的东西 | 可厌的猫 |
| | 养猫态度 | “我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴……”“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”“不要紧，我再向别处要一只来给你。” | “我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。”“饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。”“怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养猫。” | “但大家都不喜欢它”“如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”“我心里十分地难过……我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”“我很想补救我的过失”“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“自此，我家永不养猫。” |
2. 圈点批注：在课文中标记描写猫的关键语句，如第一只猫的外形描写，分析其体现的可爱；第二只猫的活泼表现，体现“我”的喜爱；第三只猫的外形变化，体现“我”的愧疚。
3. 摘录语句：提取“自此，我家好久不养猫”“自此，我家永不养猫”等体现作者情感变化的语句，把握作者对生命的反思。
4. 交流碰撞：小组讨论不同猫的遭遇，深化对课文主题（如平等尊重生命、自我反思）的理解。
【答案】
| | | 第一只猫 | 第二只猫 | 第三只猫 |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 猫 | 来历 | 从隔壁要来的 | 从虹口舅舅家带回来的 | 捡回来的 |
| | 外形 | “花白的毛”“带着泥土的白雪球似的”“浑身黄色” | | “毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块，更觉得难看了”后来“渐渐地肥胖了”“成了一只壮猫”“吃得胖胖的” |
| | 性情 | “很活泼”“常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去” | “更有趣，更活泼”“在园中乱跑，又会爬树……”“似乎太活泼了，一点儿也不怕生人” | “不活泼”“忧郁”“终日懒惰地伏着” |
| | 结局 | 病死 | 被过路的人捉去了 | 死亡 |
| 人 | 称呼 | 小侣 | 亲爱的同伴，所爱的东西 | 可厌的猫 |
| | 养猫态度 | “我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴……”“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”“不要紧，我再向别处要一只来给你。” | “我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’地查问好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。”“饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。”“怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，我家好久不养猫。” | “但大家都不喜欢它”“如此地，过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”“我心里十分地难过……我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”“我很想补救我的过失”“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”“自此，我家永不养猫。” |
【知识点】
课文梳理、细节品析、情感体会
【点评】
本次活动是语文学习的实践型任务，通过“梳理关系—品析细节—把握观点—深化认识”的递进式环节，帮助学生深入理解课文内容，培养阅读分析与合作交流能力，是常规的语文学习实践活动。
【难度系数】
0.5
【活动一】默读课文，梳理关系
文章的内容、意蕴往往是多层次、多方面的。阅读本单元的文章，要聚焦“人与动物的关系”这一主题，把握文章的基本立场和态度。首先，让我们来理清文中人与动物的关系吧。
1. 默读课文《猫》，填写下表，梳理文中人与猫的关系。
续表
2. 默读课文《狼》，把故事情节补充完整，梳理屠户与狼的关系。
屠归肉尽 ②
遇狼
①
3. 默读课文《我的白鸽》和《大雁归来》，参考上面的格式，选择合适的形式，梳理人与动物的关系。
4. 比较四篇文章中人与动物之间的关系。
文章的内容、意蕴往往是多层次、多方面的。阅读本单元的文章，要聚焦“人与动物的关系”这一主题，把握文章的基本立场和态度。首先，让我们来理清文中人与动物的关系吧。
1. 默读课文《猫》，填写下表，梳理文中人与猫的关系。
续表
2. 默读课文《狼》，把故事情节补充完整，梳理屠户与狼的关系。
屠归肉尽 ②
投狼以骨
屠奔倚薪 屠起劈狼 ③ 自后断股
遇狼
惧
狼 御
狼 杀
狼①
缀行甚远
两狼并驱 一狼径去 一狼洞薪 一狼犬坐3. 默读课文《我的白鸽》和《大雁归来》，参考上面的格式，选择合适的形式，梳理人与动物的关系。
4. 比较四篇文章中人与动物之间的关系。
答案
1. 表格填写内容见对应梳理表。
2. 屠户遇狼杀狼情节梳理：屠归肉尽 ②投狼以骨 屠奔倚薪 屠起劈狼 ③自后断股；遇狼 惧狼 御狼 杀狼；①缀行甚远 两狼并驱 一狼径去 一狼洞薪 一狼犬坐。
3. 示例：
梳理《我的白鸽》人与动物关系：
| 白鸽未到 | 白鸽到来 | 白鸽产卵 | 幼鸽出生 | 幼鸽长成 |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 寂寞 | 欣喜、惊讶 | 欣喜、神秘 | 清澈、平静 | 震颤、畏怯 |
梳理《大雁归来》人与动物关系：
| 大雁 | | 人 | |
| --- | --- | --- | --- |
| 习性 | 特点 | 称呼 | 态度 |
| 迁徙 | 南飞时，目空一切，一声不响，坚定不移；北飞时，拐来拐去，低语，曲折地穿行。 | 我们的大雁 | 期待、欢迎 |
| 觅食 | 绝不偷偷摸摸，喧闹，高声而有趣的辩论，争论，低语。 | 我们的春雁 | 喜爱 |
| 集会 | 孤雁的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。集会时鸣叫。 | 我们的大雁 | 同情、悲伤、喜爱 |
4. 四篇文章人与动物关系对比表：
| 篇目 | 人与动物 |
| --- | --- |
| 《猫》 | 对动物的喜爱、尊重 |
| 《我的白鸽》 | 对动物的喜爱、欣赏 |
| 《大雁归来》 | 关注动物的命运 |
| 《狼》 | 人与动物的矛盾冲突 |
2. 屠户遇狼杀狼情节梳理：屠归肉尽 ②投狼以骨 屠奔倚薪 屠起劈狼 ③自后断股；遇狼 惧狼 御狼 杀狼；①缀行甚远 两狼并驱 一狼径去 一狼洞薪 一狼犬坐。
3. 示例：
梳理《我的白鸽》人与动物关系：
| 白鸽未到 | 白鸽到来 | 白鸽产卵 | 幼鸽出生 | 幼鸽长成 |
| --- | --- | --- | --- | --- |
| 寂寞 | 欣喜、惊讶 | 欣喜、神秘 | 清澈、平静 | 震颤、畏怯 |
梳理《大雁归来》人与动物关系：
| 大雁 | | 人 | |
| --- | --- | --- | --- |
| 习性 | 特点 | 称呼 | 态度 |
| 迁徙 | 南飞时，目空一切，一声不响，坚定不移；北飞时，拐来拐去，低语，曲折地穿行。 | 我们的大雁 | 期待、欢迎 |
| 觅食 | 绝不偷偷摸摸，喧闹，高声而有趣的辩论，争论，低语。 | 我们的春雁 | 喜爱 |
| 集会 | 孤雁的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。集会时鸣叫。 | 我们的大雁 | 同情、悲伤、喜爱 |
4. 四篇文章人与动物关系对比表：
| 篇目 | 人与动物 |
| --- | --- |
| 《猫》 | 对动物的喜爱、尊重 |
| 《我的白鸽》 | 对动物的喜爱、欣赏 |
| 《大雁归来》 | 关注动物的命运 |
| 《狼》 | 人与动物的矛盾冲突 |
解析
【分析】本题围绕“人与动物的关系”主题，需完成四项梳理任务：一是梳理《猫》中人与猫的关系，二是补充《狼》中屠户与狼的情节关系，三是梳理《我的白鸽》《大雁归来》中人与动物的关系，四是对比四篇文章的人与动物关系。解题思路为：先回忆各课文内容，按题目要求的格式梳理对应关系，再总结对比得出结论。
【解析】1. 《猫》的表格梳理需结合课文三次养猫的经历及作者对猫的情感变化填写；2. 《狼》的情节补充：①缀行甚远（屠户遇狼后狼的状态），②投狼以骨（屠户应对狼的做法），③自后断股（屠户杀狼的动作）；屠户遇狼后的心理与行为对应惧狼、御狼、杀狼；3. 《我的白鸽》按白鸽成长阶段对应人的情感，《大雁归来》按大雁习性对应人的态度，参考示例格式梳理；4. 对比四篇文章，总结各自人与动物的关系特点。
【答案】1. 表格填写内容见对应梳理表；2. 屠归肉尽 ②投狼以骨 屠奔倚薪 屠起劈狼 ③自后断股；遇狼 惧狼 御狼 杀狼；①缀行甚远 两狼并驱 一狼径去 一狼洞薪 一狼犬坐；3. 示例：梳理《我的白鸽》人与动物关系：| 白鸽未到 | 白鸽到来 | 白鸽产卵 | 幼鸽出生 | 幼鸽长成 | | --- | --- | --- | --- | --- | | 寂寞 | 欣喜、惊讶 | 欣喜、神秘 | 清澈、平静 | 震颤、畏怯 |；梳理《大雁归来》人与动物关系：| 大雁 | | 人 | | | --- | --- | --- | --- | | 习性 | 特点 | 称呼 | 态度 | | 迁徙 | 南飞时，目空一切，一声不响，坚定不移；北飞时，拐来拐去，低语，曲折地穿行。 | 我们的大雁 | 期待、欢迎 | | 觅食 | 绝不偷偷摸摸，喧闹，高声而有趣的辩论，争论，低语。 | 我们的春雁 | 喜爱 | | 集会 | 孤雁的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。集会时鸣叫。 | 我们的大雁 | 同情、悲伤、喜爱 |；4. 四篇文章人与动物关系对比表：| 篇目 | 人与动物 | | --- | --- | | 《猫》 | 对动物的喜爱、尊重 | | 《我的白鸽》 | 对动物的喜爱、欣赏 | | 《大雁归来》 | 关注动物的命运 | | 《狼》 | 人与动物的矛盾冲突 |
【知识点】梳理文章内容、把握人与动物关系
【点评】本题为单元主题学习活动，通过梳理不同作品中人与动物的关系，帮助学生深化对主题的理解，培养文本梳理与归纳能力，是初中语文单元学习的典型题型。
【难度系数】0.6
【解析】1. 《猫》的表格梳理需结合课文三次养猫的经历及作者对猫的情感变化填写；2. 《狼》的情节补充：①缀行甚远（屠户遇狼后狼的状态），②投狼以骨（屠户应对狼的做法），③自后断股（屠户杀狼的动作）；屠户遇狼后的心理与行为对应惧狼、御狼、杀狼；3. 《我的白鸽》按白鸽成长阶段对应人的情感，《大雁归来》按大雁习性对应人的态度，参考示例格式梳理；4. 对比四篇文章，总结各自人与动物的关系特点。
【答案】1. 表格填写内容见对应梳理表；2. 屠归肉尽 ②投狼以骨 屠奔倚薪 屠起劈狼 ③自后断股；遇狼 惧狼 御狼 杀狼；①缀行甚远 两狼并驱 一狼径去 一狼洞薪 一狼犬坐；3. 示例：梳理《我的白鸽》人与动物关系：| 白鸽未到 | 白鸽到来 | 白鸽产卵 | 幼鸽出生 | 幼鸽长成 | | --- | --- | --- | --- | --- | | 寂寞 | 欣喜、惊讶 | 欣喜、神秘 | 清澈、平静 | 震颤、畏怯 |；梳理《大雁归来》人与动物关系：| 大雁 | | 人 | | | --- | --- | --- | --- | | 习性 | 特点 | 称呼 | 态度 | | 迁徙 | 南飞时，目空一切，一声不响，坚定不移；北飞时，拐来拐去，低语，曲折地穿行。 | 我们的大雁 | 期待、欢迎 | | 觅食 | 绝不偷偷摸摸，喧闹，高声而有趣的辩论，争论，低语。 | 我们的春雁 | 喜爱 | | 集会 | 孤雁的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁。集会时鸣叫。 | 我们的大雁 | 同情、悲伤、喜爱 |；4. 四篇文章人与动物关系对比表：| 篇目 | 人与动物 | | --- | --- | | 《猫》 | 对动物的喜爱、尊重 | | 《我的白鸽》 | 对动物的喜爱、欣赏 | | 《大雁归来》 | 关注动物的命运 | | 《狼》 | 人与动物的矛盾冲突 |
【知识点】梳理文章内容、把握人与动物关系
【点评】本题为单元主题学习活动，通过梳理不同作品中人与动物的关系，帮助学生深化对主题的理解，培养文本梳理与归纳能力，是初中语文单元学习的典型题型。
【难度系数】0.6
