5. 阅读《观沧海》，完成后面的题目。
（1）下列对《观沧海》的理解有误的一项是（）
A. 开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象，“观”字统领全篇。
B. “水何澹澹”描写了大海的近景，使人感受到海边景色的壮丽多姿。
C. “洪波涌起”中的“涌”字，不仅让我们看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。
D. 诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是诗歌合乐时所加的套语，与正文内容没有直接关系。
（2）展开合理想象，用生动形象的语言描述“秋风萧瑟，洪波涌起”所展现的画面。

5.（1）B 【解析】B项“近景”有误，应是“远景”。另外“海边景色”表述也不准确。
（2）示例：秋风阵阵，树木凋零，诗人站在辽阔的大海边，面对波涛汹涌的大海，心潮与大海一起涌动，感慨万千。

【分析】
本题考查对古诗《观沧海》的理解与赏析，分为两小问：第（1）问是选择题，需结合诗歌原文逐一分析选项，判断表述正误；第（2）问是画面描述题，需抓住诗句关键意象，结合诗人视角展开合理想象，用生动语言描绘场景。
【解析】
（1）选项分析：A项，《观沧海》开篇“东临碣石，以观沧海”明确交代观察方位、地点与对象，“观”字统领全篇，表述正确；B项，“水何澹澹”描写的是大海的远景，并非近景，且诗句侧重展现大海的壮阔，而非海边景色，该项错误；C项，“涌”字生动刻画大海波涛翻涌的形态，仿佛能感受到浪涛拍岸的声响，赏析正确；D项，“幸甚至哉，歌以咏志”是乐府诗合乐时的套语，与正文内容无关，表述正确。故第（1）题选B。
（2）画面描述：需紧扣“秋风萧瑟”“洪波涌起”的意象，结合诗人站在碣石山上的视角，加入合理想象（如秋风声响、树木状态、大海气势），用生动形象的语言组织内容，体现诗句的意境与诗人心境。
【答案】
（1）B；（2）示例：秋风阵阵，呼呼作响，吹得岸边的树木簌簌凋零。诗人站在高耸的碣石山上，望着辽阔无垠的大海，汹涌的波涛不断翻涌，拍打着海岸，仿佛要将整个天地都裹挟进来，诗人的心潮也随着这汹涌的海浪一同起伏，感慨万千。
【知识点】
古诗词鉴赏、诗歌画面描绘
【点评】
本题围绕《观沧海》展开，既考查对诗歌内容的理解与辨析，又考查对诗歌画面的想象与表达，是初中语文古诗词的常见考查题型，注重基础与能力的结合。
【难度系数】
0.6

6. 阅读《次北固山下》，完成后面的题目。
（1）赏析“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。




（2）结合全诗，分析诗人是如何表达思乡之情的。

6.（1）“阔”字传神地表现了长江水波激荡，春潮涌动，江水几乎与两岸齐平，江面广阔的状态，营造了一种恢宏阔大的境界。
（2）“客路”的意思是旅人前行的路，可见诗人是一位漂泊他乡的游子。“海日生残夜，江春入旧年”写时序交替，暗示时光流逝，表达不得回乡的愁思；“乡书何处达，归雁洛阳边”让大雁捎家书，可见诗人对家乡的思念之情。

【分析】
这是古诗词赏析类题目，分为炼字和情感把握两个小问。第（1）问是炼字题，解题思路为：先解释字的表层含义，再结合诗句语境分析其描绘的画面，最后点明该字营造的意境效果；第（2）问是情感分析题，解题思路为：梳理诗歌中体现思乡的关键词句，结合诗句内容分析诗人的身份、处境及情感表达的方式。
【解析】
第（1）问：“阔”是宽广的意思，结合“潮平两岸阔”的语境，春潮上涨，江水与两岸齐平，江面因此显得格外开阔；这个字传神地展现了长江水波激荡、江面广阔的景象，营造出恢宏阔大的意境。第（2）问：首先，“客路”指旅人前行的路，说明诗人是漂泊他乡的游子，暗含羁旅之愁；其次，“海日生残夜，江春入旧年”写夜未消尽红日已升、旧年未过新春已至的时序交替景象，暗示时光流逝，烘托出诗人不得回乡的愁思；最后，“乡书何处达，归雁洛阳边”中诗人希望北归的大雁捎去家书，直接抒发了对家乡的思念之情。
【答案】
6.（1）“阔”字传神地表现了长江水波激荡，春潮涌动，江水几乎与两岸齐平，江面广阔的状态，营造了一种恢宏阔大的境界。（2）“客路”的意思是旅人前行的路，可见诗人是一位漂泊他乡的游子。“海日生残夜，江春入旧年”写时序交替，暗示时光流逝，表达不得回乡的愁思；“乡书何处达，归雁洛阳边”让大雁捎家书，可见诗人对家乡的思念之情。
【知识点】
古诗词炼字赏析、诗歌情感把握
【点评】
本题考查古诗词阅读的核心考点，炼字和情感分析是常见题型，需要学生掌握规范的答题方法，结合诗句细节梳理情感，难度适中。
【难度系数】
0.5

7. 阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成后面的题目。
（1）诗歌开头一句的写景，未有悲痛之词，但见悲痛之意。请谈谈你的看法。





（2）“杨花落尽子规啼”一句中的“尽”和“啼”字用得很精妙，请简要赏析。

7.（1）诗中“杨花”代表漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”叫声凄凉哀婉，渲染了离恨伤感的气氛。因此，“杨花落尽子规啼”一句，虽不着悲痛之语，而悲痛之意自现。
（2）“尽”字既点明暮春时节，又含有飘零之感。“啼”字写杜鹃的叫声，带有悲凉之意。两个字分别从视觉和听觉的角度为全诗营造了一种凄苦哀伤的氛围，奠定了全诗悲凉的感情基调。

【分析】
解答本题需掌握古诗赏析的核心方法：一是理解意象的象征意义与氛围营造作用，二是掌握炼字题的赏析思路（释字+析效果+明情感）。第（1）题要抓住开头句的“杨花”“子规”两个意象，结合其特点分析“无悲痛之词却有悲痛之意”的原因；第（2）题要分别拆解“尽”“啼”的含义，从视觉、听觉角度分析其表达效果及对全诗情感的作用。
【解析】
（1）“杨花”即柳絮，漂泊无定，暗喻王昌龄被贬荒僻之地的飘零流落之感；“子规”（杜鹃）的叫声凄凉哀婉，常用来渲染离恨伤感的氛围。开头写景未直接写悲痛，却通过这两个意象传递出悲痛之意。
（2）“尽”字既点明暮春时节，又写出杨花落尽的飘零状态，蕴含飘零之感；“啼”字写杜鹃的悲鸣，带有悲凉意味。两个字分别从视觉（杨花落尽）和听觉（子规啼鸣）的角度，为全诗营造了凄苦哀伤的氛围，奠定了悲凉的感情基调。
【答案】
7.（1）诗中“杨花”代表漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”叫声凄凉哀婉，渲染了离恨伤感的气氛。因此，“杨花落尽子规啼”一句，虽不着悲痛之语，而悲痛之意自现。（2）“尽”字既点明暮春时节，又含有飘零之感。“啼”字写杜鹃的叫声，带有悲凉之意。两个字分别从视觉和听觉的角度为全诗营造了一种凄苦哀伤的氛围，奠定了全诗悲凉的感情基调。
【知识点】
古诗词意象赏析、炼字赏析
【点评】
本题考查古诗的意象与炼字赏析，是古诗学习的基础题型，需掌握常见意象的含义和炼字的赏析逻辑，难度适中。
【难度系数】
0.6

8. 阅读《天净沙·秋思》，完成后面的题目。
（1）下列对《天净沙·秋思》的理解有误的一项是（）
A. 《天净沙·秋思》表现了一个羁旅漂泊的游子浓烈的思乡之情，被称为“秋思之祖”。
B. “小桥流水人家”创设了一种清新淡雅的境界，表现了游子对大自然的喜爱以及对美好生活的憧憬。
C. 作者把平淡无奇的客观景物连接成一幅简洁苍凉的水墨画，将无限愁思自然寓于画面中，寓情于景，情景交融。
D. “断肠人在天涯”描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，画龙点睛，直抒胸臆。
（2）《天净沙·秋思》中描写了哪些景物？这些景物有什么作用？

8.（1）B 【解析】“小桥流水人家”描写的是幽静闲适的田园小景，但为整首小令烘托出一种孤寂愁苦之感。
（2）描写的景物有“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等。这些景物构成了一幅深秋晚景图，渲染出孤独、悲凉的气氛，表现了长期漂泊异乡的游子的孤寂愁苦的思乡之情。

【分析】
本题围绕元曲《天净沙·秋思》设置两道题，第（1）题需逐一判断选项正误，核心是把握“小桥流水人家”的反衬手法（乐景衬哀情）；第（2）题需先准确提取曲中景物意象，再结合“寓情于景”的手法分析景物的作用，以此体会游子的思乡情感。
【解析】
（1）逐一分析选项：
A选项：《天净沙·秋思》是元曲经典，被称为“秋思之祖”，抒发羁旅游子的思乡之情，表述正确；
B选项：“小桥流水人家”是温馨闲适的田园景象，属于乐景，其作用是反衬游子的孤寂愁苦，并非表现对自然的喜爱与对美好生活的憧憬，表述错误；
C选项：作者将多种景物组合成苍凉的画面，寓情于景、情景交融，表述正确；
D选项：“断肠人在天涯”直接抒发游子的悲怆之情，是全曲点睛之笔，表述正确。故答案为B。
（2）《天净沙·秋思》中的景物有枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳等；这些景物共同构成深秋晚景图，渲染出孤独、悲凉的氛围，烘托了长期漂泊异乡的游子孤寂愁苦的思乡之情。
【答案】
（1）B；（2）描写的景物有“枯藤”“老树”“昏鸦”“西风”“瘦马”“夕阳”等。这些景物构成了一幅深秋晚景图，渲染出孤独、悲凉的气氛，表现了长期漂泊异乡的游子的孤寂愁苦的思乡之情。
【知识点】
元曲鉴赏、景物描写作用、诗歌情感体悟
【点评】
本题是初中语文诗词鉴赏的基础题型，围绕经典元曲《天净沙·秋思》设置，既考查元曲基本常识，又考查对意象作用、抒情手法的理解，注重对文本细节与情感的把握，是学生需掌握的核心知识点。
【难度系数】
0.7