1.百草园是鲁迅儿时的乐园,下面语段是对百草园的描述,请你阅读,并完成(1)—(4)题。
百草园本来只是鲁迅家里一个蔓草丛生、少有人来的极普通常见的园子,而在儿时鲁迅的眼中,则是“我的乐园”。园子并不算大,中间的菜畦碧绿,旁边的皂jiá树格外显眼,偶有轻jié的云雀从草间直窜向云霄。儿时的鲁迅经常到百草园中嬉戏,捉蟋蟀,摘像小珊瑚珠攒成的小球一样的覆盆子,捕在雪地里 zhuó食的小鸟。关于百草园的详细情状,鲁迅在《从百草园到三味书屋》一文中作了非常形象生动的描述。《从百草园到三味书屋》选自散文诗集《朝花夕拾》,除此之外,鲁迅的代表作还有散文集《呐喊》《彷徨》等。
(1)根据拼音写汉字。
皂jiá()树 轻jié() zhuó()食
(2)给语段中加点的字注音。
菜畦() 窜向云霄() 攒成()
(3)结合语段中画波浪线的内容,写出一个成语:。
(4)画横线句中有两处表述错误,请找出来,并加以改正。
答:

1.(1) 荚 捷 啄
1.(2) qí cuàn cuán
1.(3) 人迹罕至
1.(4) ①《朝花夕拾》不是散文诗集，是散文集。②《呐喊》《彷徨》不是散文集，是小说集。

【分析】
本题考查语文基础积累，需分小题逐一突破：(1)根据拼音写汉字，结合课文《从百草园到三味书屋》的语境和常用字词填写；(2)给加点字注音，需准确识记课文中字词的读音；(3)根据“少有人来”的意思写出对应成语，需积累常见成语；(4)修改文学常识错误，需牢记鲁迅作品集的类型。
【解析】
(1) 结合课文内容，“皂jiá树”应为“皂荚树”，“轻jié”形容动作轻快，应为“轻捷”，“zhuó食”指鸟用嘴取食，应为“啄食”；
(2) “菜畦”的“畦”读qí，“窜向云霄”的“窜”读cuàn，“攒成”的“攒”读cuán；
(3) “少有人来”对应的成语是“人迹罕至”；
(4) 文学常识错误：《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，而非散文诗集；《呐喊》《彷徨》是鲁迅的小说集，而非散文集，据此改正。
【答案】
1.(1) 荚 捷 啄
1.(2) qí cuàn cuán
1.(3) 人迹罕至
1.(4) ①《朝花夕拾》是散文集，不是散文诗集；②《呐喊》《彷徨》是小说集，不是散文集。
【知识点】
字音字形、成语运用、文学常识
【点评】
本题聚焦语文核心基础知识点，涵盖字词读写、成语积累及文学常识，是语文学习的必备内容，需平时注重课文积累和常识识记。
【难度系数】
0.3

阅读下面的文章,完成题目。(13分)
我的第一本书
牛汉
①我们家有不少的书,那是父亲的,不属于我。
父亲在北京大学旁听过,大革命失败后返回家乡,
带回一箱子书和一大麻袋红薯。书和红薯在我们村里都是稀奇东西。父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的,还有《新青年》《语丝》《北新》《新月》等杂志。我常常好奇地翻看,不过我不认字,只认画。祖母嘲笑我,说:“你这叫作瞎狗看星星。”那些杂志里面,夹着我们全家人的“鞋样子”和花花绿绿的窗花。书里有很多奇妙的东西。我父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学,不常回家。
②我是开春上的小学,放暑假的第二天,父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦,不停地轰赶麻雀,祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道,非常容易催眠和催梦。父亲把我喊醒,我见他用手翻着金黄的麦粒,回过头问我:“你考了第几名?”我说:“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”,欣慰地夸奖了我一句:“不错。”祖母在房子里听着我们说话,大声说:“他们班一共才三个学生。”父亲问:“第三名是谁?”我低头不语,祖母替我回答:“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来,村里人谁都知道。父亲板起了面孔,对我说:“把书本拿来,我考考你。”他就地坐下,我磨磨蹭蹭,不想去拿,背书认字难不住我,我怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚的人,我以为可以赖过去。他觉出其中有什么奥秘,逼我立即拿来,我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册,愣了半天,翻来覆去地看。我垂着头立在他的面前。
③我的课本哪里还像本书!简直是一团纸。书是拦腰断的,只有下半部分,没有封面,没有头尾。我以为父亲要揍我了,可是没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛,问:“那一半呢?”我说:“那一半送给乔元贞了。”父亲问:“为什么送给他?”我回答说:“他们家买不起书,教师规定,每人要有一本,而且得摆在课桌上,我只好把书用刀裁成两半,他一半我一半。”父亲问我:“你们两人怎么读书?”我说:“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一,是因为我把自己的名字写错了,把‘史承汉’的‘承’字中间少写了一横。”父亲深深叹着气。他很了解乔元贞家的苦楚,说:“元贞比你有出息。”为了好写,后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。
④父亲让我背书,我一口气背完了。“狗,大狗,小狗,大狗跳,小狗也跳,大狗叫,小狗也叫……”背得一字不差。
⑤父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友,乔家极贫穷,乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子,他在静乐县的山沟里当塾师。脸又黑又皱,脊背弓得像个“驮灯狮子”(陶瓷灯具)。
⑥父亲对我说:“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样,送给人家的书怎么好意思要回来?元贞把半本书交给我时,哭着说:“我妈不让我上学了。”
⑦晚上,我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨,父亲把我叫到他的房子里,把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧,他居 然把我们两个的半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书,补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本书用牛皮纸包了皮,在封皮上写上名字。元贞不再上学了,但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。
⑧这就是我的第一本书。对于元贞来说,恐怕是他一生唯一的一本书。
⑨父亲这次回家给我带回一个书包,还买了石板石笔。临到开学时,父亲跟我妈妈商量,觉得我们村里的书房不是个念书的地方。我父亲很清楚,老师“弄不成”(本名冯百成,因为他干什么事都办不成,村里给他取了这个外号),为人忠厚却没有本事。父亲让我随他到崔家庄小学念书。我把这本完整的不同寻常的课本带了去。到崔家庄之后,我才知道除了《国语》之外,本来还应该有《算术》和《常识》,因为“弄不成”弄不到这两本书,我们就只念一本《国语》。
⑩还应当回过头来说说我的第一本书,我真应当为它写一本比它还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美。
2.「★☆」围绕“书”,梳理本文内容。(2分)
“我们”家有不少书,都是父亲的—
① —父亲让“我”背书,“我”一字不差地背完—
② —父亲让“我”送书,并带“我”外出读书。
3.「★☆」结合文章内容,按要求赏析画波浪线的句子。(4分)
(1)他就地坐下,我磨磨蹭蹭,不想去拿,背书认字难不住我,我怕他看见那本凄惨的课本生气。(从修辞角度赏析句子)
答:
(2)父亲的手真巧,他居 然把我们两个的半本书修修补补,装订成了两本完完整整的书,补写的字跟印上去的一样好看。(从加点词语的表达效果角度加以赏析)
答:
4.「变式题「★☆」文中除父亲外,为何还要写“乔海”和“冯百成”两位老师?选择一位分析。(3分)【《从百草园到三味书屋》教材课后第二题变式】
答:
5.「★☆」结合文章线索、核心主旨、情节内容,分析标题《我的第一本书》的妙处,说明不能替换为《三位老师》的原因。(4分)
答:

2. ①父亲问“我”要书，“我”给了他半本书
②父亲让“我”拿回书，他补好了两本书
3.(1) “凄惨的课本”运用了拟人的修辞手法，写出了书本损坏程度严重，也暗含了“我”想到将要面临父亲拷问时凄惨的心境。
3.(2) 句中“真”“居然”“完完整整”“一样”都是修饰性词语，生动形象地写出了书的装订效果出人意料，表现出“我”拿到书以后惊喜的心情，突出了父亲心灵手巧、重视教育、关爱孩子的人物形象。
4. (示例)乔海。补充交代了元贞家的贫穷状况，也交代了父亲默许“我”把书的一半给元贞的原因，为下文写父亲补书并让“我”送书作铺垫。
5. ①线索角度：“第一本书”是全文的行文线索，串联起赠书、补书、送书所有核心情节。②主旨角度：书本承载着父亲的善良、慈爱、重视教育的品质，寄托着作者对父亲的感激与怀念。③情节角度：全文围绕书本展开，而非三位老师，替换后偏离文章核心内容。④主题角度：凸显第一本书对“我”的成长启蒙意义，深化文章主旨。

【分析】
本题围绕《我的第一本书》展开记叙文阅读理解，需结合文本细节逐一分析各问题：
1. 第2题梳理内容：紧扣“书”的线索，定位对应段落，提取关键情节填空；
2. 第3题赏析句子：（1）先判断修辞手法，再结合语境分析表达效果；（2）分析加点词语的修饰作用，结合人物形象和作者情感；
3. 第4题分析次要人物作用：从内容铺垫、人物背景补充等角度，选择一位人物分析其对核心情节的作用；
4. 第5题分析标题妙处：从线索、主旨、情节、主题等角度，对比不能替换为《三位老师》的原因。
【解析】
1. 第2题：梳理“书”相关情节，第②-③段写父亲问“我”要书，“我”拿出半本；第⑥-⑦段写父亲让“我”拿回书，补成两本，对应填空；
2. 第3题：（1）“凄惨的课本”将课本拟人化，既写出课本破损严重，又暗含“我”怕父亲生气的窘迫心情；（2）加点词“真”“居然”“完完整整”“一样”，突出父亲装订书的效果超出预期，体现“我”的惊喜，也表现父亲心灵手巧、重视教育的形象；
3. 第4题：选乔海，乔海的情况补充了元贞家的贫穷，解释了父亲默许“我”赠书的原因，为下文父亲补书、让“我”送书的情节作铺垫；
4. 第5题：从四方面分析：①线索：“第一本书”串联赠书、补书、送书等核心情节；②主旨：承载父亲的善良、重视教育的品质，寄托作者对父亲的感激；③情节：全文围绕书展开，而非老师，替换后偏离核心；④主题：凸显书对“我”的成长启蒙意义，深化主旨，故不能替换。
【答案】
2. ①父亲问“我”要书，“我”给了他半本书；②父亲让“我”拿回书，他补好了两本书
3.(1) “凄惨的课本”运用了拟人的修辞手法，写出了书本损坏程度严重，也暗含了“我”想到将要面临父亲拷问时凄惨的心境。
(2) 句中“真”“居然”“完完整整”“一样”都是修饰性词语，生动形象地写出了书的装订效果出人意料，表现出“我”拿到书以后惊喜的心情，突出了父亲心灵手巧、重视教育、关爱孩子的人物形象。
4. (示例)乔海。补充交代了元贞家的贫穷状况，也交代了父亲默许“我”把书的一半给元贞的原因，为下文写父亲补书并让“我”送书作铺垫。
5. ①线索角度：“第一本书”是全文的行文线索，串联起赠书、补书、送书所有核心情节。②主旨角度：书本承载着父亲的善良、慈爱、重视教育的品质，寄托着作者对父亲的感激与怀念。③情节角度：全文围绕书本展开，而非三位老师，替换后偏离文章核心内容。④主题角度：凸显第一本书对“我”的成长启蒙意义，深化文章主旨。
【知识点】
记叙文内容梳理、句子赏析、标题的作用
【点评】
本题为记叙文综合阅读题，围绕核心意象“书”设置问题，考查学生对文章内容的梳理、语言的赏析、次要人物的作用及标题妙处的理解，需结合文本细节分析，难度适中，能有效考查学生的记叙文阅读能力。
【难度系数】
0.6