5.（2026年山东省烟台市中考试题）教育，民族之命脉；先生，教育之灵魂。于漪常说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”她用一生诠释了“人民教育家”的深刻内涵——不仅要有精湛的专业素养，更要有高尚的师德师风；不仅要传授知识技能，更要塑造灵魂、塑造生命、塑造新人。这告诉我们（）。
①教育水平已经成为综合国力竞争的决定性因素
②时代在发展，对教师提出了更高的要求
③老师是我们学习的指导者和成长的引路人
④要尊重老师，对老师的指导和建议言听计从

A.①②
B.①④
C.②③
D.③④

【答案】C 【解析】题干描述体现了教师的作用,告诉我们老师是我们学习的指导者和成长的引路人,时代在发展,对教师提出了更高的要求,②③符合题意;①错误,经济力和科技力已经成为综合国力竞争的决定性因素;④错误,尊重老师并不意味着对老师的指导和建议言听计从。故本题选C。

【分析】这是一道关于教师相关知识的选择题，解题时需先明确题干主旨，再逐一分析每个小观点的正误，结合教材知识点和易混点排查选项。首先，题干通过“人民教育家”于漪的事迹，强调了教师的素养要求与作用，接下来需判断每个小项的正确性：①涉及综合国力竞争的决定性因素，需明确其正确内容；②和③围绕教师的要求与作用，需结合题干和知识点判断；④涉及师生交往的正确方式，要理解尊重老师的内涵。
【解析】题干中于漪的话体现了对教师的要求及教师的作用。①错误，综合国力竞争的决定性因素是经济实力和科技实力，而非教育水平；②正确，于漪提到教师需具备精湛专业素养和高尚师德，说明时代发展对教师提出了更高要求；③正确，教师不仅传授知识，更要塑造灵魂等，体现老师是我们学习的指导者和成长的引路人；④错误，尊重老师并不意味着对老师的指导和建议言听计从，要理性对待。因此②③符合题意，答案选C。
【答案】C
【知识点】教师的作用、时代对教师的要求
【点评】本题结合“人民教育家”于漪的事迹考查教师相关知识点，既需要准确掌握教材基础概念（如综合国力竞争的决定性因素），又要理解教师的角色定位与师生交往的正确原则，属于中等难度的常规题型。
【难度系数】0.6

三、材料分析题（共1题，13分）
阅读材料，回答问题。
七年级学生小宇最近对班主任李老师有些“看不懂”。
课堂上，李老师总是一丝不苟：谁的作业少写了、谁的背诵没完成，她记得清清楚楚，一个都不放过。班里有同学嘀咕：“李老师也太较真了吧。”
可就在昨天，小宇因为发烧请假在家。傍晚时分，李老师打来电话，询问他的身体状况，还叮嘱他不用急着补作业，身体第一。挂了电话，小宇发现李老师还发来一份整理好的课堂笔记，说是让他好了再看，别落下太多。
小宇有些困惑：李老师到底是“严”还是“暖”？这两种态度，到底哪一个才是真正的她？
同桌小文说：“我觉得严和暖本来就不矛盾。你没发现吗，李老师较真的是我们的学习，放不下的是我们的身体。”
你如何看待李老师的“严”与“暖”？请结合材料及所学，谈谈你对教师职业的认识。（13分）

【答案示例】
我认为李老师的“严”与“暖”并不矛盾,它们恰恰是教师职业的一体两面。
第一,教师的“严”源于对学生的责任。
教师是一个神圣的职业,承担教书育人的使命。李老师对作业一丝不苟、对背诵逐个把关,正是履行这份使命的表现。严在当严处,才是真正的为师之道。
第二,教师的“暖”源于对学生的关爱。
老师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。李老师在课堂上较真,却在学生生病时放下“较真”,叮嘱学生以身体健康为重,并主动发笔记帮助学生跟上进度。这份“暖”是对学生作为“人”的关怀。老师是我们锤炼品格的引路人,也是我们学习知识的引路人。李老师教的不只是学科内容,更是如何做一个认真负责又心存善意的人。
第三,“严”与“暖”统一于教师对学生的期待。
随着时代的发展,老师正在努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。李老师的“严”,是对学生有期待、相信他们能做到更好;李老师的“暖”,是让学生在被期待的同时感受到被关心。严而不苛、暖而不纵,这才是学生真正需要的好老师。
当然,我也理解同学们对“严”的感受。作业被追着查,背诵被逐个盯,确实会让人有压力。李老师较真的是我们的学习,放不下的是我们的身体。这份“严”和“暖”的背后,是李老师对学生负责的心。
所以,李老师是在用不同的方式做着同一件事:对学生负责。严是责任,暖是关怀,二者合在一起,才是教师这个职业真正的样子。(13分)
【评分细则】本题采用等级水平赋分
| 等级水平 | 分值区间 | 等级描述 |
| --- | --- | --- |
| 水平四 | 11-13分 | (1)观点鲜明,立场清晰,能辩证看待“严”与“暖”的关系(能认识到二者并不矛盾,而是教师职业的一体两面);
(2)能够从两个及以上角度(教师教书育人的使命、教师对学生成长的作用、新时代对教师的要求等)系统、全面地分析李老师行为背后的职业逻辑,清晰阐明“严是责任、暖是关怀”的核心观点,论证充分;
(3)分析深入透彻,能紧密联系所学知识(教师的使命、教师的作用、好老师的标准等)和生活经验,并结合材料中李老师的具体表现展开逻辑严谨的论述;
(4)表达规范,语言流畅,价值引领鲜明,展现出对教师职业的准确理解和尊重 |
| 水平三 | 8-10分 | (1)观点明确,能清晰表达对李老师“严”与“暖”的认识,立场正确,但辩证性略有不足(如只强调二者不矛盾,未能深入分析其内在统一);
(2)能够从两个角度分析教师职业的特点,观点正确,但全面性或深度略有不足;
(3)能联系所学知识和生活经验进行分析,逻辑基本清晰,但部分分析与材料结合不够紧密,或对知识的运用不够精准;
(4)表达较规范,语言较通顺,能体现基本的价值判断能力,对教师职业的理解基本准确 |
| 水平二 | 4-7分 | (1)有基本观点,能表达对李老师行为的看法,但表述较为模糊或笼统,缺乏辩证思考(如只说“李老师是好老师”但说不清为什么好);
(2)分析角度较为单一,仅能从一个角度(如“老师关心学生”或“老师要求严格”)展开,论证不够深入;
(3)较少或未能有效结合所学知识,多基于个人感受或表面现象展开;与材料的联系不够紧密,逻辑较为松散;
(4)观点表达基本清晰但不够透彻,语言表达基本通顺,价值判断较为模糊 |
| 水平一 | 1-3分 | (1)仅能简单表态(如“李老师很好”“严一点好”),观点模糊或不完整;
(2)分析薄弱,与所学知识关联松散,未能结合材料展开有效说明;
(3)表述简略、笼统,或存在明显表述不当,逻辑混乱 |
| 赋0分的情况 | / | 未作答;答案与试题无关;仅重复材料内容而无分析;立场错误,价值观偏离(如认为教师不应该严格要求,教师的关心是多余的等) |

【分析】
本题要求结合材料与所学知识，辩证看待教师的“严”与“暖”，并谈对教师职业的认识。解题思路为：首先明确“严”与“暖”并不矛盾，是教师职业的一体两面；其次分别分析“严”的本质是教师教书育人的责任，结合材料中李老师严抓作业、背诵的事例；再分析“暖”的本质是教师对学生的关爱，结合材料中李老师关心生病学生、整理笔记的事例；最后总结二者统一于教师对学生的负责，契合新时代好老师的标准，完成对教师职业的认识。
【解析】
1. 李老师的“严”源于教师的使命。教师承担教书育人的神圣使命，李老师对作业、背诵一丝不苟、逐个把关，正是履行这份使命的表现，严在当严处，是真正的为师之道。
2. 李老师的“暖”源于对学生的关爱。教师是学生成长的引路人，李老师在学生生病时叮嘱以身体为重、主动发送整理好的课堂笔记，体现了对学生身心健康与学习的关怀，是有仁爱之心的表现。
3. “严”与“暖”统一于教师对学生的期待。新时代要求教师成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，李老师的“严”是对学生的期待，“暖”是对学生的关心，二者结合，才是学生真正需要的好老师，体现了教师职业的责任与关爱。
综上，李老师的“严”与“暖”并不矛盾，严是责任，暖是关怀，二者合在一起，才是教师职业真正的样子。
【答案】
我认为李老师的“严”与“暖”并不矛盾,它们恰恰是教师职业的一体两面。
第一,教师的“严”源于对学生的责任。
教师是一个神圣的职业,承担教书育人的使命。李老师对作业一丝不苟、对背诵逐个把关,正是履行这份使命的表现。严在当严处,才是真正的为师之道。
第二,教师的“暖”源于对学生的关爱。
老师在我们的成长过程中发挥着不可替代的作用。李老师在课堂上较真,却在学生生病时放下“较真”,叮嘱学生以身体健康为重,并主动发笔记帮助学生跟上进度。这份“暖”是对学生作为“人”的关怀。老师是我们锤炼品格的引路人,也是我们学习知识的引路人。李老师教的不只是学科内容,更是如何做一个认真负责又心存善意的人。
第三,“严”与“暖”统一于教师对学生的期待。
随着时代的发展,老师正在努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。李老师的“严”,是对学生有期待、相信他们能做到更好;李老师的“暖”,是让学生在被期待的同时感受到被关心。严而不苛、暖而不纵,这才是学生真正需要的好老师。
当然,我也理解同学们对“严”的感受。作业被追着查,背诵被逐个盯,确实会让人有压力。李老师较真的是我们的学习,放不下的是我们的身体。这份“严”和“暖”的背后,是李老师对学生负责的心。
所以,李老师是在用不同的方式做着同一件事:对学生负责。严是责任,暖是关怀,二者合在一起,才是教师这个职业真正的样子。
【知识点】
教师的使命；教师的作用；好老师的标准
【点评】
本题以学生身边的教师事例为载体，考查对教师职业的认识，要求辩证分析教师的“严”与“暖”，引导学生理解教师的责任与关爱，培养尊重老师的情感，注重理论联系实际，价值引领鲜明，符合初中道德与法治的教学目标。
【难度系数】
0.5