第一步 看题目，带着问题读文章，边读边作批注。
陶渊明授学
①陶渊明归隐田园以后，乡邻中有个读书少年来向他求教。少年开始是毕恭毕敬地施了礼，然后诚恳地说：“老先生，我常敬佩您的渊博学识，不知您在少年读书学习时，有什么妙法？小辈在此愿听指教。”
②陶渊明一听面前的少年是来向他讨学习妙法的，觉得十分幼稚可笑，便仰面捋须哈哈大笑：“天下哪有什么学习妙法？真是荒唐，荒唐！”
③但看着眼前态度恭敬的少年，他突然收住了笑声，心中有些歉疚。于是，他严肃地对少年说：“学习是绝无妙法的，而只有笨法，勤学则进，辍学则退呀！”
④那少年听了，似懂非懂，仍然不甚明白。陶渊明便拉着少年的手，来到他亲手耕种的那块稻田旁边，指着一棵禾苗说：“你蹲在禾苗前，目不转睛地瞧一瞧，它现在是不是在长高呢？”
⑤少年聚精会神地瞧，可那禾苗仍然和原来一样，一点儿也不见长高。他站起来对陶渊明说：“没见长啊！”
⑥陶渊明反问道：“真是没见长吗？那么，春起的苗芽，又是怎样变成这么高的呢？”
⑦少年摇摇头，回答不出来。陶渊明便耐心地启发诱导，说：“这禾苗是每时每刻都在生长啊！可是我们的肉眼察觉不到。读书学习也是同样的道理，知识的增长，也是一点一滴地积累起来的，有时连自己也察觉不到。但只要持之以恒，勤学不已，就会由知道很少逐渐变为知道很多。所以说，‘勤学如春起之苗，不见其增，日有所长’，讲的就是这个道理。”
⑧陶渊明说完，又指着溪边一块磨石问道：“你再看看那块磨石，为什么会出现像马鞍一样的凹面呢？”
⑨少年随口答道：“那是磨损的。”
⑩“那你可曾见过，它是哪一天被磨损成这样的吗？”
⑪少年想了一想，说：“不曾见过。”
⑫陶渊明又因势利导，说：“这是农夫们天天在它上面磨刀，磨镰，磨锄，日积月累，年复一年地磨损的，绝不是一天之功啊！”
⑬少年心想，老先生讲这磨石，有什么用意呢？陶渊明看出了少年心
批注好习惯
【好描写】
运用动作、语言等描写，写出了陶渊明听了少年求教的问题后的反应，表现了他对“学习有妙法”这一观点的不认同。
【有疑问】
为什么陶渊明说学习只有笨法？
【好词语】
“聚精会神”这一词语生动地写出了少年集中注意力、认真观察禾苗的样子。
【有体会】
从这部分内容中，我知道了知识的增长不是一蹴而就的，需要持之以恒地学习，日积月累。因此，我们对待学习要有恒心，有毅力，不轻言放弃。
中所想，便接着说：“从这磨石，我们也可以悟出另一个学习的道理来，这就是‘辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏’。学习一旦中断，所学的知识就会在不知不觉中慢慢忘掉！”
⑭听了这一席话，少年恍然大悟，完全明白了“勤学则进，辍学则退”的道理，连忙叩首拜谢：“多谢老先生指教，小辈再不敢妄想什么学习妙法了。”
⑮说完，少年诚心诚意地请陶渊明给他题词留念。陶渊明高兴地拿起笔来，一挥而就，只见他写道：勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
（有改动）
第二步 审题,回原文找依据;梳理思路,规范答题。
1.整体感知 阅读文章,梳理故事的起因、经过和结果,完成下面的导图。(4分)

2.形成解释 陶渊明是如何帮助少年理解学习的道理的? 下列说法不正确的一项是(2分) ()
A.借助两种常见的事物来说明学习的道理,让抽象的道理变得容易理解。
B.通过提出问题并引导的方式,让少年亲自观察,主动思考,最后为少年点明道理。
C.直接批评了少年寻求学习妙法的想法,告诫少年学习没有捷径,必须下苦功夫。
D.通过举“春苗日长”与“磨石日亏”两个例子,揭示了坚持与懈怠的不同结果。
3.评价鉴赏 陶渊明和少年分别给你留下了怎样的印象?结合文章内容进行分析。(8分)
(1)第④~⑬自然段主要是对陶渊明的、描写,从中我们能够看出陶渊明是一个的人。(4分)
(2)结合文中的具体事例,分析少年的形象。(写出任意两点即可)(4分)


4.创意运用 嘟嘟为自己制订了“暑假读书计划”,但他坚持了一周后,觉得没有什么成效,就萌生了放弃的念头。请你结合《陶渊明授学》这个故事中的道理,对他进行劝说。(3分)


第三步 对答案,总结答题方法,背诵答题模板,积累答题语言,养成订正好习惯。

1. ①持之以恒,勤学不已 ②磨石 ③不要中断学习 ④勤学则进,辍学则退2. C3. (1)动作(1分) 语言(1分) 教育有方(或“循循善诱”)、有耐心(2分)(2)答案 (示例)①少年是一个尊师重道的人。少年在向陶渊明请教学学习妙法,以及感谢陶渊明的教导时,都毕恭毕敬地行了礼。②少年是一个勤学好问的人。为了学习,少年主动登门向陶渊明讨教。③少年是一个知错能改的人。听了陶渊明的话后,少年意识到了自己想要在学习上寻求捷径的想法是错误的,立即表示自己不会再妄想学习妙法。“三段式”解析第一步:明考点,知考向评价人物形象第二步:学方法,理思路结合具体事例,评价人物形象。由第①自然段中的“毕恭毕敬地施了礼”、第③自然段中的“态度恭敬的少年”及第⑭自然段中的“连忙叩首拜谢”可知,少年在向陶渊明求教时态度十分恭敬,可见他是一个尊师重道的人;由第①自然段中少年说的话可知,少年主动向陶渊明求教,想要知道读书学习的妙法,可见他是一个勤学好问的人;由第⑭自然段中的“多谢老先生指教,小辈再不敢妄想什么学习妙法了”可知,少年经过陶渊明的引导后明白了学习没有妙法,意识到了自己想要在学习上寻求捷径的想法是错误的,及时改变了自己的想法,可见他是一个知错能改的人。据此组织语言作答即可。第三步:做订正,养习惯红笔订正,总结答题方法。4. 答案 (示例)嘟嘟,不要放弃啊!读书就像春苗生长一样,一开始看不出变化,但每天都在悄悄生长。你第一周读的书中的知识已悄悄在你心中生根发芽,只要坚持下去,最终你一定会收获满满!“三段式”解析第一步:明考点,知考向语言表达第二步:学方法,理思路在把握文章主旨的基础上,根据题干要求,进行劝说。阅读文章可知,文章通过讲述少年向陶渊明求教学习妙法的事情,传达了学习要持之以恒、坚持不懈,不能中途停止的道理。阅读题干可知,嘟嘟制定了“暑假读书计划”,但只坚持了一周就因看不到成果而想要放弃。结合文章的道理,可以从学习要持之以恒,不能半途而废,坚持总会有收获的角度出发,据此组织语言劝说嘟嘟。第三步:做订正,养习惯红笔订正,总结答题方法。

【分析】
本题围绕《陶渊明授学》展开，需依次完成四项任务：第1题梳理故事结构，需回归原文提取对应信息填空；第2题是文意理解选择题，需逐一分析选项并结合原文判断正误；第3题考查人物描写与形象分析，需定位对应段落，结合事例总结人物特点；第4题是创意运用，需结合故事传达的学习道理，针对嘟嘟的情况进行得体劝说。
【解析】
1. 梳理故事经过：陶渊明先引导少年观察禾苗，告知其学习要持之以恒、勤学不已；再让少年观察磨石，说明学习不能中断；最终少年领悟勤学则进、辍学则退的道理。
2. 分析选项：A选项，陶渊明用禾苗、磨石两种事物具象化抽象道理，正确；B选项，通过引导少年主动观察思考后点明道理，正确；C选项，原文是引导而非直接批评，错误；D选项，禾苗生长对应坚持、磨石损耗对应懈怠，正确，故选C。
3. (1) 第④~⑬自然段通过动作、语言描写陶渊明，体现其教育有方、循循善诱、有耐心的特点；(2) 少年的形象：从毕恭毕敬行礼看出尊师重道，主动登门求教看出勤学好问，放弃找妙法看出知错能改。
4. 劝说时结合故事中春苗生长的例子，告知嘟嘟读书需坚持，初期无明显成效是积累，坚持终有收获。
【答案】
1. ①持之以恒，勤学不已 ②磨石 ③不要中断学习 ④勤学则进，辍学则退
2. C
3. (1) 动作 语言 教育有方(或“循循善诱”)、有耐心
(2) 示例：①少年是一个尊师重道的人。少年在向陶渊明请教学学习妙法，以及感谢陶渊明的教导时，都毕恭毕敬地行了礼。②少年是一个勤学好问的人。为了学习，少年主动登门向陶渊明讨教。③少年是一个知错能改的人。听了陶渊明的话后，少年意识到了自己想要在学习上寻求捷径的想法是错误的，立即表示自己不会再妄想学习妙法。
4. 示例：嘟嘟，不要放弃啊！读书就像春苗生长一样，一开始看不出变化，但每天都在悄悄生长。你第一周读的书中的知识已悄悄在你心中生根发芽，只要坚持下去，最终你一定会收获满满！
【知识点】
梳理文章结构、人物形象分析、文意理解与表达
【点评】
本题考查记叙文阅读理解的核心能力，从整体感知到细节分析，再到创意运用，层层递进，既检验学生对文本的理解程度，又引导学生领悟学习需持之以恒的道理，贴近学生生活实际。
【难度系数】
0.6