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每一棵草都会开花
丁立梅
①回乡下跟母亲一起到地里去时，我惊奇地发现，阳光下，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看还真看不出。
②我问：“怎么草也开花？”
③母亲笑着扫过一眼来，淡淡地说：“每一棵草，都会开花的。”
④我愣住了，细想，还真是这样。狗尾巴草开的花就像一条狗尾巴，若成片，便是再美不过的风景；蒿子开花是大团大团的……就没见过不开花的草。
⑤我曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。因不怎么能听清声音，他总是竭力张着耳朵，微向前伸了头，做出努力倾听的样子。这样的特殊孩子最致命的是成绩一向糟糕，他也不例外。学期大考时，他的分数也不被计入班级总分。所有人都觉得他可有可无。
⑥他的父亲，一个皮肤同样黝黑的中年人，常到学校来看他，站在教室外。他回头看看窗外的父亲，也不出去，只送出一个笑容。那笑容真是灿烂，如羞涩而又默默盛开的牛耳朵草，有大把的阳光气息在里头。我问他：“为什么不出去跟父亲说话？”他回我：“爸爸知道我很努力。”我轻轻叹口气，心里有些感动，又有些感伤。
⑦学期末，学校组织学生参加省里的手工竞赛，这关系到学校的声誉。平素的劳技课都被充公上了语文、数学，学生们交上来的作品普遍令人失望，可还是爆出了冷门——有个孩子交了一组手工泥娃娃，十个。每个泥娃娃都各具情态，或调皮或专注，或嬉笑或严肃，让人一见顿生爱意。作品报到省里顺利夺得特等奖。全省的特等奖只设了一名，其轰动效应可想而知。
⑧学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。热烈的掌声中，走上台的竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子。或许是第一次上台，他很是局促不安，只是低了头，羞涩地笑。让他谈获奖体验，他嗫嚅半天，说：“我想，只要我努力，总会做成一件事的。”刹那间，台下一片寂静。
⑨从此，面对学生，我再不敢看轻他们中的任何一个。他们就如同乡间的那些草，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵草，在阳光下，也会把黄的花，藏在叶间，开得细小而执着。
（选入时有删改）
1 结合选文内容，简要介绍主人公及其作品。
| 主人公的情况 | 主人公作品的情况 |
| --- | --- |
| 他的肤色：
| 他的生理缺陷：
2 这个特殊的孩子也想听清这个世界。请你想一想，这个孩子“努力倾听”时，有怎样的动作和神情？（用原文回答）
3 起初，“我”觉得这个孩子“很不出众”；表彰会后，“我”觉得他是一个
4 结合选文第⑥自然段中画横线的句子，想象孩子当时的心理，下列表述最为合理的一项是（
A. 老师讲得真好，我得好好听讲。
B. 爸爸对我真好，我得好好听讲。
C. 我要继续努力，不让爸爸失望。
D. 我的泥娃娃获奖了，我真骄傲。
5 判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。
（1）“他的分数也不被计入班级总分”，这是学校对孩子的鼓励。 （
（2）“我再不敢看轻他们中的任何一个”，是因为孩子们都很羞涩。 （
（3）选文第⑧自然段写表彰会的场面时，运用了“点面结合”的方法。 （
（4）开头和结尾都写了牛耳朵草，让读者很自然地联想到选文主要写的那个孩子。（
6 选文最后一句话中的“他们”是谁？为什么把他们比作“草”？请从写法、内容、情感等角度来赏析。
丁立梅
①回乡下跟母亲一起到地里去时，我惊奇地发现，阳光下，一种叫牛耳朵的草，开了细小的黄花。那些小小的花，羞涩地藏在叶间，不细看还真看不出。
②我问：“怎么草也开花？”
③母亲笑着扫过一眼来，淡淡地说：“每一棵草，都会开花的。”
④我愣住了，细想，还真是这样。狗尾巴草开的花就像一条狗尾巴，若成片，便是再美不过的风景；蒿子开花是大团大团的……就没见过不开花的草。
⑤我曾教过一个学生，很不出众的一个孩子，皮肤黑黑的，还有些耳聋。因不怎么能听清声音，他总是竭力张着耳朵，微向前伸了头，做出努力倾听的样子。这样的特殊孩子最致命的是成绩一向糟糕，他也不例外。学期大考时，他的分数也不被计入班级总分。所有人都觉得他可有可无。
⑥他的父亲，一个皮肤同样黝黑的中年人，常到学校来看他，站在教室外。他回头看看窗外的父亲，也不出去，只送出一个笑容。那笑容真是灿烂，如羞涩而又默默盛开的牛耳朵草，有大把的阳光气息在里头。我问他：“为什么不出去跟父亲说话？”他回我：“爸爸知道我很努力。”我轻轻叹口气，心里有些感动，又有些感伤。
⑦学期末，学校组织学生参加省里的手工竞赛，这关系到学校的声誉。平素的劳技课都被充公上了语文、数学，学生们交上来的作品普遍令人失望，可还是爆出了冷门——有个孩子交了一组手工泥娃娃，十个。每个泥娃娃都各具情态，或调皮或专注，或嬉笑或严肃，让人一见顿生爱意。作品报到省里顺利夺得特等奖。全省的特等奖只设了一名，其轰动效应可想而知。
⑧学校开大会表彰这个做出泥娃娃的孩子。热烈的掌声中，走上台的竟是黑黑的他——那个耳聋的孩子。或许是第一次上台，他很是局促不安，只是低了头，羞涩地笑。让他谈获奖体验，他嗫嚅半天，说：“我想，只要我努力，总会做成一件事的。”刹那间，台下一片寂静。
⑨从此，面对学生，我再不敢看轻他们中的任何一个。他们就如同乡间的那些草，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵草，在阳光下，也会把黄的花，藏在叶间，开得细小而执着。
（选入时有删改）
1 结合选文内容，简要介绍主人公及其作品。
| 主人公的情况 | 主人公作品的情况 |
| --- | --- |
| 他的肤色：
黑黑的
| 他的手工作品：十个一组的手工泥娃娃
|| 他的生理缺陷：
有些耳聋
| 他所获得的奖项：全省只设了一名的特等奖
|2 这个特殊的孩子也想听清这个世界。请你想一想，这个孩子“努力倾听”时，有怎样的动作和神情？（用原文回答）
他总是竭力张着耳朵，微向前伸了头，做出努力倾听的样子。
3 起初，“我”觉得这个孩子“很不出众”；表彰会后，“我”觉得他是一个
聪明能干、心灵手巧、勤奋努力、永不放弃
的孩子。4 结合选文第⑥自然段中画横线的句子，想象孩子当时的心理，下列表述最为合理的一项是（
C
）。A. 老师讲得真好，我得好好听讲。
B. 爸爸对我真好，我得好好听讲。
C. 我要继续努力，不让爸爸失望。
D. 我的泥娃娃获奖了，我真骄傲。
5 判断下列说法的对错，对的画“√”，错的画“×”。
（1）“他的分数也不被计入班级总分”，这是学校对孩子的鼓励。 （
×
）（2）“我再不敢看轻他们中的任何一个”，是因为孩子们都很羞涩。 （
×
）（3）选文第⑧自然段写表彰会的场面时，运用了“点面结合”的方法。 （
√
）（4）开头和结尾都写了牛耳朵草，让读者很自然地联想到选文主要写的那个孩子。（
√
）6 选文最后一句话中的“他们”是谁？为什么把他们比作“草”？请从写法、内容、情感等角度来赏析。
“他们”是指所有的学生，包括有缺陷的学生、学习能力弱的学生。这里把学生比作草，与上文形成呼应，写出每一个学生都有自己的闪光点，或是有自己的成长周期；也起到总结全文、文末点题的作用。
答案
1. 主人公的情况他的肤色：黑黑的他的生理缺陷：有些耳聋主人公作品的情况他的手工作品：十个一组的手工泥娃娃他所获得的奖项：全省只设了一名的特等奖解析 本题考查学生提取信息的能力。从第⑤自然段中可以找到他的肤色和生理缺陷；从第⑦自然段中可以找到他的手工作品和奖项。2.他总是竭力张着耳朵，微向前伸了头，做出努力倾听的样子。解析 本题考查学生信息检索的能力。可以从第⑤自然段中找出答案。3.聪明能干、心灵手巧、勤奋努力、永不放弃解析 本题考查学生概括和总结的能力。第⑦自然段中各具情态的娃娃写出了他的聪明能干和心灵手巧；从第⑧自然段他获奖后说的话中，可以看出他勤奋努力、永不放弃。4.C解析 本题考查学生理解内容的能力。细读画横线的句子，联系上下文理解孩子的心理。5.(1)× (2)× (3)√ (4)√解析 本题考查学生信息理解的能力。第(1)题，不是“学校对孩子的鼓励”，而是学校对他的忽视，因为“所有人都觉得他可有可无”。第(2)题，不是“因为孩子们都很羞涩”，而是“我”意识到每个孩子都有闪光点，都值得称赞。6.“他们”是指所有的学生，包括有缺陷的学生、学习能力弱的学生。这里把学生比作草，与上文形成呼应，写出每一个学生都有自己的闪光点，或是有自己的成长周期；也起到总结全文、文末点题的作用。解析 本题考查学生赏析句子的能力。赏析句子要从写法、内容、情感多角度去观察思考。
