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5. 作者在文中反驳了哪几种“不能创造”的错误观点？这些观点的共同误区是什么？
答案
5. ①反驳的错误观点：因环境太平凡、生活太单调、年纪太小、太无能、陷入绝境而不能创造。②共同误区：把客观条件、自身不足当作不能创造的借口，缺乏创造的信念与行动。
解析
【分析】
本题考查对课文《创造宣言》内容的理解，解题时需先回忆作者在文中列举的“不能创造”的错误观点，再分析这些观点的共性，明确其共同误区。
【解析】
首先，梳理作者在《创造宣言》中反驳的“不能创造”的错误观点，共五种：因环境太平凡、生活太单调、年纪太小、太无能、陷入绝境而不能创造。其次，分析这些观点的共同误区：它们都将客观条件、自身的不足或困境当作不能创造的借口，没有认识到创造的关键在于主观的信念与行动，而非这些外在或自身的限制。
【答案】
①反驳的错误观点：因环境太平凡、生活太单调、年纪太小、太无能、陷入绝境而不能创造。②共同误区：把客观条件、自身不足当作不能创造的借口，缺乏创造的信念与行动。
【知识点】
《创造宣言》内容理解，议论文观点辨析
【点评】
本题聚焦经典议论文的核心内容考查，要求学生准确梳理作者反驳的错误观点并提炼共性，属于基础的课文内容掌握类题目，难度适中。
【难度系数】
0.4
本题考查对课文《创造宣言》内容的理解，解题时需先回忆作者在文中列举的“不能创造”的错误观点，再分析这些观点的共性，明确其共同误区。
【解析】
首先，梳理作者在《创造宣言》中反驳的“不能创造”的错误观点，共五种：因环境太平凡、生活太单调、年纪太小、太无能、陷入绝境而不能创造。其次，分析这些观点的共同误区：它们都将客观条件、自身的不足或困境当作不能创造的借口，没有认识到创造的关键在于主观的信念与行动，而非这些外在或自身的限制。
【答案】
①反驳的错误观点：因环境太平凡、生活太单调、年纪太小、太无能、陷入绝境而不能创造。②共同误区：把客观条件、自身不足当作不能创造的借口，缺乏创造的信念与行动。
【知识点】
《创造宣言》内容理解，议论文观点辨析
【点评】
本题聚焦经典议论文的核心内容考查，要求学生准确梳理作者反驳的错误观点并提炼共性，属于基础的课文内容掌握类题目，难度适中。
【难度系数】
0.4
6. 文中“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛”一句中，“刀法”“万像同毁”“画龙点睛”分别比喻什么？
答案
6. ①刀法：教育方法；②万像同毁：教育方法不当，会毁掉众多受教育者；③画龙点睛：教育方法得当，能让受教育者成才、获得成功。
解析
【分析】首先明确这句话出自课文《创造宣言》，作者将教育活动类比为雕塑创作，解题时需抓住比喻的对应关系：雕塑创作中的“刀法”是塑造形象的方法，对应教育中的方法；“万像”指众多雕塑形象，对应众多受教育者，“万像同毁”即不当教育的结果；“画龙点睛”是创作中关键的传神一笔，对应得当教育的效果。通过联系文章的教育主题，即可分析出三个词语的比喻义。
【解析】该句运用比喻修辞，将教育活动比作雕塑创作：1. “刀法”是雕塑时塑造形象的技巧方法，对应教育中采用的教育方法；2. “万像”指众多雕塑形象，对应众多受教育者，“万像同毁”指教育方法不当会毁掉众多受教育者；3. “画龙点睛”原指绘画时关键一笔让作品传神，此处对应教育方法得当能让受教育者成才、获得成功。
【答案】①刀法：教育方法；②万像同毁：教育方法不当，会毁掉众多受教育者；③画龙点睛：教育方法得当，能让受教育者成才、获得成功。
【知识点】比喻的含义、课文内容理解
【点评】本题考查课内重点语句中关键词语的比喻义，需结合文章教育主题与比喻对应关系分析，属于课内基础题型，难度适中。
【难度系数】0.4
【解析】该句运用比喻修辞，将教育活动比作雕塑创作：1. “刀法”是雕塑时塑造形象的技巧方法，对应教育中采用的教育方法；2. “万像”指众多雕塑形象，对应众多受教育者，“万像同毁”指教育方法不当会毁掉众多受教育者；3. “画龙点睛”原指绘画时关键一笔让作品传神，此处对应教育方法得当能让受教育者成才、获得成功。
【答案】①刀法：教育方法；②万像同毁：教育方法不当，会毁掉众多受教育者；③画龙点睛：教育方法得当，能让受教育者成才、获得成功。
【知识点】比喻的含义、课文内容理解
【点评】本题考查课内重点语句中关键词语的比喻义，需结合文章教育主题与比喻对应关系分析，属于课内基础题型，难度适中。
【难度系数】0.4
7. 作者列举鲁钝的曾参、不识字的慧能等事例，其论证作用是什么？
答案
7. 论证即使平凡、愚钝、出身低微的人，也能创造，证明人人皆可创造，反驳“不能创造”的错误观点。
解析
【分析】首先明确这是议论文的举例论证类题目，解题思路为：先梳理事例中人物的特征（鲁钝、不识字，看似平凡、出身低微），再关联文章核心论点（人人皆可创造），最后结合文章要反驳的错误观点（“不能创造”），以此推导事例的论证作用。
【解析】本题采用举例论证的方法，通过列举鲁钝的曾参、不识字的慧能这些看似平凡、愚钝、出身低微的人物，具体有力地证明了即使是这类人也能创造，进而论证了“人人皆可创造”的中心论点，同时反驳了“不能创造”的错误观点。
【答案】论证即使平凡、愚钝、出身低微的人，也能创造，证明人人皆可创造，反驳“不能创造”的错误观点。
【知识点】举例论证，议论文论点
【点评】本题考查议论文事例论证的作用，需结合人物特点、文章核心论点及反驳观点作答，是议论文阅读的基础题型，难度适中。
【难度系数】0.4
【解析】本题采用举例论证的方法，通过列举鲁钝的曾参、不识字的慧能这些看似平凡、愚钝、出身低微的人物，具体有力地证明了即使是这类人也能创造，进而论证了“人人皆可创造”的中心论点，同时反驳了“不能创造”的错误观点。
【答案】论证即使平凡、愚钝、出身低微的人，也能创造，证明人人皆可创造，反驳“不能创造”的错误观点。
【知识点】举例论证，议论文论点
【点评】本题考查议论文事例论证的作用，需结合人物特点、文章核心论点及反驳观点作答，是议论文阅读的基础题型，难度适中。
【难度系数】0.4
8. 联系生活实际，谈谈你读完本文后，对“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的理解及其带给你的启示。
答案
8. ①创造不受地点、时间、身份的限制，生活中处处、时时、人人都能创造。②启示我们要敢于尝试、勇于创新，不自我设限。
解析
【分析】首先拆解名言的三个关键词：“处处”指创造的场所无限制，并非只有专业场所才能创造；“天天”指创造的时间无限制，任何时段都可开展创造；“人人”指创造的主体无限制，普通人都有创造能力。接着联系生活实例（如学生优化解题思路、日常设计实用小方法等），明确其内涵，再从内涵延伸到启示，即打破对创造的误解，主动尝试创新。
【解析】先解读名言含义：“处处是创造之地”说明创造不受特定地点束缚，日常场景皆可成为创造空间；“天天是创造之时”说明创造不分时间，每时每刻都能进行；“人人是创造之人”说明创造不是少数人的专利，普通人都具备创造的潜能。结合生活实际（如学生改进学习方法、普通人设计实用小物件等），得出启示：我们要敢于尝试、勇于创新，不自我设限，在日常点滴中践行创造。
【答案】8. ①创造不受地点、时间、身份的限制，生活中处处、时时、人人都能创造。②启示我们要敢于尝试、勇于创新，不自我设限。
【知识点】名言理解、感悟表达
【点评】本题考查对经典名言的内涵解读及结合生活实际的感悟能力，要求学生准确把握名言的三层核心含义，并提炼出合理启示，需学生具备一定的文本解读与联系实际的能力，属于中等难度的开放性题目。
【难度系数】0.5
【解析】先解读名言含义：“处处是创造之地”说明创造不受特定地点束缚，日常场景皆可成为创造空间；“天天是创造之时”说明创造不分时间，每时每刻都能进行；“人人是创造之人”说明创造不是少数人的专利，普通人都具备创造的潜能。结合生活实际（如学生改进学习方法、普通人设计实用小物件等），得出启示：我们要敢于尝试、勇于创新，不自我设限，在日常点滴中践行创造。
【答案】8. ①创造不受地点、时间、身份的限制，生活中处处、时时、人人都能创造。②启示我们要敢于尝试、勇于创新，不自我设限。
【知识点】名言理解、感悟表达
【点评】本题考查对经典名言的内涵解读及结合生活实际的感悟能力，要求学生准确把握名言的三层核心含义，并提炼出合理启示，需学生具备一定的文本解读与联系实际的能力，属于中等难度的开放性题目。
【难度系数】0.5
有趣的人不苟且
孟祥夫
①生活中，要是听说某某是个有趣的人，让人不免心驰神往，想要结识一番。有趣，和枯燥、乏味相对，是一个人身上闪闪发光的品质，是平淡生活里的“调味剂”。说一个人有趣，是很高的评价。正所谓，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。
②那么，何为有趣？明人袁宏道说：“世人所难得者唯趣。趣如山上之色、水中之味、花中之光、女中之态，虽善说者不能下一语，唯会心者知之。”对“什么是趣”，古今中外，尚无定论，只能见仁见智。在文人墨客笔下，人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。趣者，存乎一心，大凡让人心生快意、心旷神怡的，都莫不有趣。
③有趣的人，对生活抱有大爱。有时，即便身处逆境，他们也能过得兴致盎然；即便眼前满是苟且，他们也总能找到诗和远方。苏轼就是个十足有趣的人。被贬官后，他没有愁肠百结，而
是发现了生活的真和趣。在黄州，他把“价钱如泥土”“贵者不肯吃，贫者不解煮”的猪肉，做成了色、香、味俱全的“东坡肉”，并撰文《猪肉颂》，讲述烧制心得。除了“东坡肉”，还有“东坡肘子”“东坡鱼”“东坡饼”，都轰动一时，流传甚广。生活拮据，苏轼辟地耕种，以此为乐，写出《东坡八首》《雨后行菜圃》等诗，怡然自得之情，跃然纸上。
④有趣的人，有着强烈的好奇心。因为万般好奇，凡事都想探个究竟、弄个明白，自然就能找到常人一般难以发现的趣和乐。清人沈复在《浮生六记》中写道：“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。”他笔下的文字也是妙趣横生，比如：“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”如此趣味盎然的文字，若非有趣之人，肯定抓耳挠腮、冥思苦想也写不出来。
⑤有趣的人，深藏大智慧。要从平淡的日子中咂摸出趣味，离不开对生活的敏锐洞察，对人情世故的深刻洞悉，对知识阅历的深厚积淀。鲁迅先生是百年来中国第一好玩的人。在那个风雨如晦的年代，鲁迅嬉笑怒骂，皆成文章，针砭时弊，入木三分。而鲁迅本人，却幽默、有趣得很。一次，友人给鲁迅捎来一些柿霜糖，“吃起来又凉又细腻”。听说有药用效果，他本想留着以后吃。谁料，“夜间，又将藏着的柿霜糖吃了一大半，因为我忽而又以为嘴角上生疮的时候究竟不很多，还不如现在趁新鲜吃一点。不料一吃，又吃了一大半”。读到此处，让人忍俊不禁，掩卷而笑。
⑥有趣的人，不仅自己收获快乐，也是别人的“开心果”。而人一旦无趣，就不免面目可憎，让人避之不及。现在，成长于互联网时代的年轻人，平日以“斗图”为乐，从各类小游戏、小程序中寻求快意，而一旦合上电脑、锁住手机，往往双眼发胀，大脑茫然，趣味尽失。这样的趣，终非真趣。不妨学学前人，多发现、挖掘生活的趣味，多吸收、汲取方方面面的知识，让自己有趣，让生活有味。
⑦梁启超说：“我是个主张趣味主义的人。我以为凡人必须常常生活于趣味之中，生活才有价值；若哭丧着脸挨过几十年，那么，生活便成沙漠，要他何用。”所以，不如行动起来，从明天起，做一个有趣的人。
（选自2018年1月30日《人民日报》，有改动）
9. 下列说法错误 的一项是（
A. 本文的中心论点是要做一个有趣的人。
B. “有趣的灵魂万里挑一”是对一个人很高的评价。
C. 第⑥段中，“开心果”用比喻的修辞手法，生动形象地阐述了“有趣的人”不仅自己生活快乐，而且能够给别人带来快乐的观点。语言轻松活泼，具有趣味性。
D. 成长于互联网时代的年轻人，平日以“斗图”为乐，从各类小游戏、小程序中寻求快意，这样的趣，终非真趣。
10. 下列事例与本文“做一个有趣的人”观点不相符 的一项是（
A. 钱锺书行事如顽童，经常在他女儿睡着时，用墨笔在她脸上画胡子，在肚皮上画鬼脸，给女儿起各种形象的绰号来戏弄她。即使生活清苦，但这个有趣的爸爸却让他的女儿从小就知晓了乐观与探索的可贵。
B. 有一次，苏格拉底在街上行走，有人用棍子将他打倒，但很快地，他又若无其事地站起来。目睹整个经过的旁人问他：“你挨打，为什么不还手？”苏格拉底微笑地回答：“当一只发野性的驴踢你时，你会还它一脚吗？”
C. 秦惠王有个同父异母的弟弟公子疾。他为人幽默风趣，但美中不足的是，他脖子下面因病长了一个大肿瘤，被时人戏称为“智囊”，意思是他的智慧都在这大囊里。他自己对有这个大肿瘤不自卑，对别人的戏称也不介意。
D. 唐代名相房玄龄，未做官时，有一次患重病，对他太太卢氏说：“我若病死，你不要守寡，要再嫁。”卢氏到房内，挖出一只眼睛以示终身不改嫁。后来房玄龄病愈，一直升到宰相高位，始终对夫人极为尊敬。
11. 本文第③段主要运用了什么论证方法？有什么作用？
12. 作者认为怎样才能过“不苟且”的生活？结合全文简要回答。
13. 有同学读完《创造宣言》《有趣的人不苟且》后提出观点：“普通人安分守己做好本职就够了，创造与富有情趣的生活只属于少数人，平凡人无需追求。”请结合两篇文本内容评析该观点。
孟祥夫
①生活中，要是听说某某是个有趣的人，让人不免心驰神往，想要结识一番。有趣，和枯燥、乏味相对，是一个人身上闪闪发光的品质，是平淡生活里的“调味剂”。说一个人有趣，是很高的评价。正所谓，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。
②那么，何为有趣？明人袁宏道说：“世人所难得者唯趣。趣如山上之色、水中之味、花中之光、女中之态，虽善说者不能下一语，唯会心者知之。”对“什么是趣”，古今中外，尚无定论，只能见仁见智。在文人墨客笔下，人有人趣，物有物趣，自然景物有天趣。趣者，存乎一心，大凡让人心生快意、心旷神怡的，都莫不有趣。
③有趣的人，对生活抱有大爱。有时，即便身处逆境，他们也能过得兴致盎然；即便眼前满是苟且，他们也总能找到诗和远方。苏轼就是个十足有趣的人。被贬官后，他没有愁肠百结，而
是发现了生活的真和趣。在黄州，他把“价钱如泥土”“贵者不肯吃，贫者不解煮”的猪肉，做成了色、香、味俱全的“东坡肉”，并撰文《猪肉颂》，讲述烧制心得。除了“东坡肉”，还有“东坡肘子”“东坡鱼”“东坡饼”，都轰动一时，流传甚广。生活拮据，苏轼辟地耕种，以此为乐，写出《东坡八首》《雨后行菜圃》等诗，怡然自得之情，跃然纸上。
④有趣的人，有着强烈的好奇心。因为万般好奇，凡事都想探个究竟、弄个明白，自然就能找到常人一般难以发现的趣和乐。清人沈复在《浮生六记》中写道：“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。”他笔下的文字也是妙趣横生，比如：“一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。”如此趣味盎然的文字，若非有趣之人，肯定抓耳挠腮、冥思苦想也写不出来。
⑤有趣的人，深藏大智慧。要从平淡的日子中咂摸出趣味，离不开对生活的敏锐洞察，对人情世故的深刻洞悉，对知识阅历的深厚积淀。鲁迅先生是百年来中国第一好玩的人。在那个风雨如晦的年代，鲁迅嬉笑怒骂，皆成文章，针砭时弊，入木三分。而鲁迅本人，却幽默、有趣得很。一次，友人给鲁迅捎来一些柿霜糖，“吃起来又凉又细腻”。听说有药用效果，他本想留着以后吃。谁料，“夜间，又将藏着的柿霜糖吃了一大半，因为我忽而又以为嘴角上生疮的时候究竟不很多，还不如现在趁新鲜吃一点。不料一吃，又吃了一大半”。读到此处，让人忍俊不禁，掩卷而笑。
⑥有趣的人，不仅自己收获快乐，也是别人的“开心果”。而人一旦无趣，就不免面目可憎，让人避之不及。现在，成长于互联网时代的年轻人，平日以“斗图”为乐，从各类小游戏、小程序中寻求快意，而一旦合上电脑、锁住手机，往往双眼发胀，大脑茫然，趣味尽失。这样的趣，终非真趣。不妨学学前人，多发现、挖掘生活的趣味，多吸收、汲取方方面面的知识，让自己有趣，让生活有味。
⑦梁启超说：“我是个主张趣味主义的人。我以为凡人必须常常生活于趣味之中，生活才有价值；若哭丧着脸挨过几十年，那么，生活便成沙漠，要他何用。”所以，不如行动起来，从明天起，做一个有趣的人。
（选自2018年1月30日《人民日报》，有改动）
9. 下列说法
D
）A. 本文的中心论点是要做一个有趣的人。
B. “有趣的灵魂万里挑一”是对一个人很高的评价。
C. 第⑥段中，“开心果”用比喻的修辞手法，生动形象地阐述了“有趣的人”不仅自己生活快乐，而且能够给别人带来快乐的观点。语言轻松活泼，具有趣味性。
D. 成长于互联网时代的年轻人，平日以“斗图”为乐，从各类小游戏、小程序中寻求快意，这样的趣，终非真趣。
10. 下列事例与本文“做一个有趣的人”观点不
D
）A. 钱锺书行事如顽童，经常在他女儿睡着时，用墨笔在她脸上画胡子，在肚皮上画鬼脸，给女儿起各种形象的绰号来戏弄她。即使生活清苦，但这个有趣的爸爸却让他的女儿从小就知晓了乐观与探索的可贵。
B. 有一次，苏格拉底在街上行走，有人用棍子将他打倒，但很快地，他又若无其事地站起来。目睹整个经过的旁人问他：“你挨打，为什么不还手？”苏格拉底微笑地回答：“当一只发野性的驴踢你时，你会还它一脚吗？”
C. 秦惠王有个同父异母的弟弟公子疾。他为人幽默风趣，但美中不足的是，他脖子下面因病长了一个大肿瘤，被时人戏称为“智囊”，意思是他的智慧都在这大囊里。他自己对有这个大肿瘤不自卑，对别人的戏称也不介意。
D. 唐代名相房玄龄，未做官时，有一次患重病，对他太太卢氏说：“我若病死，你不要守寡，要再嫁。”卢氏到房内，挖出一只眼睛以示终身不改嫁。后来房玄龄病愈，一直升到宰相高位，始终对夫人极为尊敬。
11. 本文第③段主要运用了什么论证方法？有什么作用？
12. 作者认为怎样才能过“不苟且”的生活？结合全文简要回答。
13. 有同学读完《创造宣言》《有趣的人不苟且》后提出观点：“普通人安分守己做好本职就够了，创造与富有情趣的生活只属于少数人，平凡人无需追求。”请结合两篇文本内容评析该观点。
答案
9. D（解析：第⑥段原文是“这样的趣，终非真趣”。）
10.D（解析：D项中，人物的行为体现了忠贞，而不是“有趣”。）
11.①举例论证。②用苏轼身处逆境，依然对生活充满激情，用心做美食，用心写诗的事例，论证了本段“有趣的人，对生活抱有大爱”的观点。
12.①不苟且就要做一个有趣的人。②有趣的人就需要对生活抱有大爱，要有强烈的好奇心，深藏大智慧；不仅自己收获快乐，也是别人的“开心果”。
13.这一观点具有片面性。①《创造宣言》提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，创造并非天才专属，并非只指向重大发明，普通人同样可以有所创造。②《有趣的人不苟且》指出，普通人可以心怀热爱，保有好奇心，拒绝苟且麻木，在平凡生活中发掘趣味。③做好本职固然是本分，但不甘于苟且，主动突破固有思维，既是成为有趣之人的途径，也是普通人实现创造的方式。
10.D（解析：D项中，人物的行为体现了忠贞，而不是“有趣”。）
11.①举例论证。②用苏轼身处逆境，依然对生活充满激情，用心做美食，用心写诗的事例，论证了本段“有趣的人，对生活抱有大爱”的观点。
12.①不苟且就要做一个有趣的人。②有趣的人就需要对生活抱有大爱，要有强烈的好奇心，深藏大智慧；不仅自己收获快乐，也是别人的“开心果”。
13.这一观点具有片面性。①《创造宣言》提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，创造并非天才专属，并非只指向重大发明，普通人同样可以有所创造。②《有趣的人不苟且》指出，普通人可以心怀热爱，保有好奇心，拒绝苟且麻木，在平凡生活中发掘趣味。③做好本职固然是本分，但不甘于苟且，主动突破固有思维，既是成为有趣之人的途径，也是普通人实现创造的方式。
解析
【分析】
9题需将选项与原文内容逐一比对，找出错误项；10题要判断事例是否契合“做一个有趣的人”的核心观点；11题需明确论证方法类型，结合段落内容分析其作用；12题需梳理全文关于“不苟且”的论述要点，提炼具体做法；13题要结合《创造宣言》和本文观点，评析题干观点的片面性，完善观点。
【解析】
9题：A项，本文中心论点为“要做一个有趣的人”，符合原文结尾表述，正确；B项，原文第①段明确“说一个人有趣，是很高的评价。正所谓，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一”，正确；C项，第⑥段中“开心果”运用比喻，生动阐述有趣的人能给他人带来快乐的观点，正确；D项，结合原文第⑥段，选项表述与原文不符，故9题选D。
10题：A项钱钟书的事例体现有趣且乐观，契合观点；B项苏格拉底的回答体现豁达有趣，契合观点；C项公子疾不自卑、幽默风趣，契合观点；D项房玄龄与卢氏的事例体现忠贞，与“有趣”无关，故10题选D。
11题：第③段主要运用举例论证，通过苏轼被贬黄州后做美食、写诗的事例，具体论证了“有趣的人，对生活抱有大爱”的观点，使论证更具说服力。
12题：结合全文，过“不苟且”的生活需做到：①做一个有趣的人；②有趣的人要对生活抱有大爱，有强烈的好奇心，深藏大智慧；③有趣的人不仅自己收获快乐，还能给别人带来快乐。
13题：该观点片面。①《创造宣言》提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，说明创造并非少数人专属，普通人也能在日常中创造；②《有趣的人不苟且》指出普通人可在平凡生活中发掘趣味，保持热爱与好奇心，拒绝苟且；③做好本职是本分，但普通人也可追求有趣的生活，主动发掘趣味、尝试创造，并非只有少数人能拥有。
【答案】
9. D
10. D
11. ①举例论证。②用苏轼身处逆境时依然对生活充满激情，用心做美食、写诗的事例，论证了“有趣的人，对生活抱有大爱”的观点，使论证更具体、更有说服力。
12. ①不苟且就要做一个有趣的人；②有趣的人需要对生活抱有大爱，有强烈的好奇心，深藏大智慧；③有趣的人不仅自己收获快乐，也是别人的“开心果”。
13. 这一观点具有片面性。①《创造宣言》提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，说明创造并非天才专属，普通人同样可以有所创造，创造不一定指向重大发明，平凡人也能在日常中创造；②《有趣的人不苟且》指出，普通人可以心怀热爱，保有好奇心，拒绝苟且麻木，在平凡生活中发掘趣味，做有趣的人；③做好本职固然是本分，但不甘于苟且，主动发掘生活趣味、尝试创造，既是成为有趣之人的途径，也是普通人实现自我价值的方式，并非只有少数人能追求。
【知识点】
议论文内容理解、论证方法、论点提炼
【点评】
本题围绕议论文阅读设置多类题型，考查学生对文本的理解、论证方法的运用、观点的提炼与评析能力，需结合文本细节准确作答，难度适中。
【难度系数】
0.5
9题需将选项与原文内容逐一比对，找出错误项；10题要判断事例是否契合“做一个有趣的人”的核心观点；11题需明确论证方法类型，结合段落内容分析其作用；12题需梳理全文关于“不苟且”的论述要点，提炼具体做法；13题要结合《创造宣言》和本文观点，评析题干观点的片面性，完善观点。
【解析】
9题：A项，本文中心论点为“要做一个有趣的人”，符合原文结尾表述，正确；B项，原文第①段明确“说一个人有趣，是很高的评价。正所谓，好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一”，正确；C项，第⑥段中“开心果”运用比喻，生动阐述有趣的人能给他人带来快乐的观点，正确；D项，结合原文第⑥段，选项表述与原文不符，故9题选D。
10题：A项钱钟书的事例体现有趣且乐观，契合观点；B项苏格拉底的回答体现豁达有趣，契合观点；C项公子疾不自卑、幽默风趣，契合观点；D项房玄龄与卢氏的事例体现忠贞，与“有趣”无关，故10题选D。
11题：第③段主要运用举例论证，通过苏轼被贬黄州后做美食、写诗的事例，具体论证了“有趣的人，对生活抱有大爱”的观点，使论证更具说服力。
12题：结合全文，过“不苟且”的生活需做到：①做一个有趣的人；②有趣的人要对生活抱有大爱，有强烈的好奇心，深藏大智慧；③有趣的人不仅自己收获快乐，还能给别人带来快乐。
13题：该观点片面。①《创造宣言》提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，说明创造并非少数人专属，普通人也能在日常中创造；②《有趣的人不苟且》指出普通人可在平凡生活中发掘趣味，保持热爱与好奇心，拒绝苟且；③做好本职是本分，但普通人也可追求有趣的生活，主动发掘趣味、尝试创造，并非只有少数人能拥有。
【答案】
9. D
10. D
11. ①举例论证。②用苏轼身处逆境时依然对生活充满激情，用心做美食、写诗的事例，论证了“有趣的人，对生活抱有大爱”的观点，使论证更具体、更有说服力。
12. ①不苟且就要做一个有趣的人；②有趣的人需要对生活抱有大爱，有强烈的好奇心，深藏大智慧；③有趣的人不仅自己收获快乐，也是别人的“开心果”。
13. 这一观点具有片面性。①《创造宣言》提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，说明创造并非天才专属，普通人同样可以有所创造，创造不一定指向重大发明，平凡人也能在日常中创造；②《有趣的人不苟且》指出，普通人可以心怀热爱，保有好奇心，拒绝苟且麻木，在平凡生活中发掘趣味，做有趣的人；③做好本职固然是本分，但不甘于苟且，主动发掘生活趣味、尝试创造，既是成为有趣之人的途径，也是普通人实现自我价值的方式，并非只有少数人能追求。
【知识点】
议论文内容理解、论证方法、论点提炼
【点评】
本题围绕议论文阅读设置多类题型，考查学生对文本的理解、论证方法的运用、观点的提炼与评析能力，需结合文本细节准确作答，难度适中。
【难度系数】
0.5
