18.阅读下面的材料，完成写作任务。
贾平凹曾说:“每个人有每个人的‘风雨’,各人有各人风雨中的故事。”苏轼在“风雨”中“何妨吟啸且徐行”；海燕面对“风雨”来临，高呼“让暴风雨来得更猛烈些吧”；陆游在“风雨”的夜晚梦见“铁马冰河”。
近三年的初中生活,你经历过哪些“风雨”?你又是如何面对的?既可讲述自己的经历或见闻,也可就此发表观点、展开论述。
要求:(1)角度自定,题目自拟;(2)除诗歌外,文体自选;(3)文中不得出现真实人名、校名、地名;(4)不少于600字。

18.【写作指导】
本题考查材料作文。
（1）审题立意
本次作文围绕“风雨”展开，结合材料可知，“风雨”并非指自然界刮风下雨，而是比喻成长路上遇到的困难、挫折、困惑与挑战，贴合初中阶段的学习、生活、人际交往等实际场景。材料中贾平凹的话点明每个人都有自己的“风雨”故事，苏轼、海燕、陆游的例子则给出了面对“风雨”的不同态度——豁达从容、勇敢无畏、坚守初心，为立意提供了方向。
“我”是隐含的写作主体，需结合步入初中几年来的自身经历或见闻来写，不能脱离初中生活实际。整体题目要求我们回顾成长中的“风雨”，讲述面对“风雨”的过程，表达对“风雨”的感悟，凸显成长与蜕变。立意上，可围绕“直面风雨，方见成长”展开，体现从胆怯退缩到勇敢面对的蜕变；也可聚焦“风雨是磨砺，坚守终有收获”，展现凭借坚持、勇气战胜困境的成长。
（2）选材构思
如果写成记叙文，比如学业上的风雨，可写自己初中某门学科基础薄弱，多次考试失利，陷入自卑、迷茫，后来在老师的指导、同学的帮助下，调整学习方法，每天坚持刷题、整理错题，克服畏难情绪，最终突破瓶颈，收获进步，展现面对学业风雨的坚持与成长；也可写人际交往中的风雨，比如刚升入初中时，因性格内向，难以融入新集体，没有知心朋友，常常感到孤独，后来主动尝试打开心扉，主动参与班级活动，真诚对待同学，慢慢收获了友谊，学会了与人相处，突破了自我；还可写能力提升中的风雨，比如参加班级演讲、文艺汇演等活动，因胆怯、不自信，多次练习仍不敢上台，后来凭借勇气挑战自我，反复打磨，最终顺利完成展示，战胜了内心的恐惧。
如果写成议论文，需明确中心论点，比如“直面风雨，方能成长”，开头引用材料事例引出论点；中间部分选取古今中外面对挫折、战胜风雨的事例（贴合初中生认知，如爱迪生发明电灯、居里夫人发现镭等），结合自身或身边人的见闻作为论据，从不同角度论证论点，同时可结合材料中苏轼、海燕、陆游的例子，增强论证的说服力；结尾总结全文，重申论点，呼吁青少年以勇敢、从容的态度面对成长中的风雨，收获成长与进步。