[文化·书香氤氲]
(2026·河南平顶山期末)阅读下面的文本,完成题目。(9分)
文本一:人工智能技术可以实时互动,重塑传统阅读模式,为读者提供多维感官体验,以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器,当他们为《乡土中国》的“差序格局”困惑时,能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记;当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时,可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合,互补共融,学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间,包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等,在科技与人文的互通中,不断拓展孩子们的知识边界,培养批判性思维和创新能力,为精彩人生打下坚实基础。
(摘编自《光明日报》2025年4月22日)
文本二:目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息,辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业,却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时,读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢?AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签,过滤掉其中的不确定性,最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论,这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。
其中原因,除了“偷懒变得轻而易举”以外,还有注意力的日渐缩水。今天,我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频,看不完公众号上一篇3 000字以上的文章,更不要说看完20万字的书籍。
更值得警惕的是,“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍,大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”,引发了关于“AI污染”的讨论。
(摘编自《光明日报》2025年5月6日)
文本三:人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响,逻辑推理与直觉感悟彼此激荡,理性认知与情感共鸣同步生长,是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话,人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的,而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析,看似缩短了认知路径,实则抽离了创新思维发展的沃土,更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透,却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。
16. 下列对以上三个文本相关内容的理解,不正确的一项是()(2分)
A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式,“寓教于乐”,拓展孩子们知识边界,为精彩人生打下坚实基础。
B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴,因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。
C. 文本三将深度阅读与享受美食相类比,强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。
D. 三个文本虽侧重点各有不同,但材料之间又有着内在的关联,都涉及人工智能对阅读的影响。
17. AI时代应如何阅读,三个文本分别给你什么启示?(3分)



18. 设想一下,你在数字化图书馆阅读李清照的《渔家傲》(天接云涛连晓雾),AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验?(4分)

16.B [解析]根据文本二第1段“目前一些AI辅助阅读工具已经成为不少学生的阅读伙伴”可知，原文表述为“不少学生”，而非“主要的阅读伙伴”，选项将范围扩大了；且“读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道”是AI辅助阅读带来的诱惑，而非其成为“主要的阅读伙伴”的原因。
17.①应合理利用人工智能技术增强阅读体验，借助其优势拓展阅读的深度和广度。②应合理规避人工智能辅助阅读存在的问题，保持独立思考，警惕信息垃圾。③应坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术，要在自主阅读中培养思维能力和审美感知。(每点1分)
[解析]根据文本一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓教于乐’的创新实践”可知，AI能为阅读提供丰富的互动体验和多维感官支持，这启示我们应合理利用人工智能技术增强阅读体验，借助其优势拓展阅读的深度和广度。根据文本二第1段“AI通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出‘一千个读者只有一个哈姆雷特’的单一结论”和第3段“‘AI污染’问题日益严重……大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’”可知，AI辅助阅读会导致理解单一、信息失真等问题，这启示我们应合理规避人工智能辅助阅读存在的问题，保持独立思考，警惕信息垃圾。根据文本三“人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响……人工智能的‘替代’阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程”可知，深度阅读是复杂的精神活动，AI无法进行替代，这启示我们应坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术，要在自主阅读中培养思维能力和审美感知。
18.[示例]①AI生成的虚拟空间，展示李清照的个人经历、创作《渔家傲》（天接云涛连晓雾）的背景和过程。②配乐诵读，古琴声婉转悠扬，伴着抑扬顿挫的吟诵，将“九万里风鹏正举”的豪情与“学诗谩有惊人句”的怅惘娓娓道来。③音画视频诠释词作的意境，如云海翻涌与晨雾缭绕相融，星河似要流转，万千船帆在晨光里起舞的画面，与海浪拍岸的轻响隐隐相和，更添词中缥缈的意境。④虚拟数字人李清照与天帝的问答对话，表现她的怀才不遇和胆气豪情。⑤虚拟数字人李清照与读者互动，解答读者提出的相关问题。⑥可以推送李清照同期的其他词作或其他风格的作品。(答出任意四点即可得满分)
[解析]根据文本一“当他们为《乡土中国》的‘差序格局’困惑时……可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势”可知，文本一明确指出AI可以通过推送相关背景资料和构建虚拟空间，帮助读者理解文本情境。据此可知，在阅读《渔家傲》(天接云涛连晓雾)时，AI可以生成虚拟空间，展示李清照的个人经历、创作这首词的背景和过程，让读者身临其境地感受词作诞生的情境。根据文本一“人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成‘寓教于乐’的创新实践”可知，AI的核心优势之一是提供多维感官体验，打破传统阅读的单一维度。据此可知，AI可以推送配乐诵读，如用婉转悠扬的古琴声搭配抑扬顿挫的吟诵，将“九万里风鹏正举”的豪情与“学诗谩有惊人句”的怅惘娓娓道来，从听觉上丰富阅读体验。根据文本一“为读者提供多维感官体验”可知，AI可以调动多种感官来辅助阅读。据此可知，AI可以推送音画视频，诠释词作的意境，如呈现云海翻涌与晨雾缭绕相融、星河似要流转、万千船帆在晨光里起舞的画面，再搭配海浪拍岸的轻响，更添词中缥缈的意境，从视觉和听觉双重维度深化理解。根据文本一“实时互动”可知，AI支持互动式体验，能让读者更主动地参与到阅读中；AI还可以作为互动伙伴，解答读者的疑问。据此可知，AI可以推送虚拟数字人李清照与天帝问答的对话场景，生动表达她怀才不遇的感慨和胆气豪情，让词作中的人物形象更加鲜活；AI还可以让虚拟数字人李清照与读者互动，直接解答读者提出的相关问题，帮助读者更深入地理解词作内涵。根据文本一“不断拓展孩子们的知识边界”可知，AI的作用不仅限于解读单篇文本，还能帮助读者构建知识网络。据此可知，AI可以推送李清照同期的其他词作或不同风格的作品，帮助读者在更广阔的文学背景下理解《渔家傲》(天接云涛连晓雾)的独特性。