1.看拼音，写词语。
nù hǒu
（）
sōng zhī
（）
měi cān
（）
shǎng wǔ
（）
bèn zhòng
（）
chí dùn
（）
suì dào
（）
gē zi
（）

怒吼、松脂、美餐、晌午、笨重、迟钝、隧道、鸽子

这是四年级语文的课内生字拼写练习，我们结合课内所学的对应生字，准确拼读每个拼音，书写时注意易错字的笔画，比如“晌”不要写成“响”、“隧”的笔画不要漏写，就可以写出正确的词语。

2.比一比，组词语。

豪（自豪） 毫（毫米） 肢（四肢） 枝（树枝）

这是形近字辨析组词练习，我们可以结合每个字的字义来组常用词语：“豪”侧重指气魄大、性格直爽出众的特质，“毫”多用来指代细毛、极小的数量等含义；“肢”和人体的相关部位有关，“枝”多和植物的条干相关，区分开字义后就可以正确组词。

3.在括号内填上恰当的词语。
（）地照射
（）地挣扎
（）的松脂
（）的琥珀

示例：热辣辣 前俯后仰 厚厚 透明（答案不唯一，合理即可，也可填写“明亮地照射、拼命地挣扎、黏稠的松脂、珍贵的琥珀”这类符合逻辑的搭配）

这是词语搭配类题目，我们需要结合修饰对象的特点选择恰当的词语：“地”前面的词语要体现后面动作的状态，“的”前面的词语要展现后面事物的特征，结合课文《琥珀》的相关内容填写，搭配通顺合理即可。

4.按要求完成句子练习。
(1)一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。
(仿写拟人句)


(2)蜘蛛爬过来。(扩写句子)


(3)有一天，水把森林淹没了。
(改为“被”字句)

(1)示例：一只只圆滚滚的小蜜蜂落在花蕊上，开心地分享着春天的花蜜。
(2)示例：身上带着花斑的蜘蛛顺着房檐慢悠悠地爬过来。
(3)有一天，森林被水淹没了。

(1)拟人句的特点是把事物当作人来写，赋予事物只有人才会有的动作、情绪、神态，参考例句给小苍蝇赋予了“快乐飞舞”的人的状态，我们选择常见的动植物，给它们添加人才有的行为情感就能完成仿写。
(2)扩写句子是给原句的主干成分添加合适的修饰词，可以给主语“蜘蛛”补充外形、状态的修饰，给动作“爬过来”补充姿态、场景的修饰，让句子内容更具体生动。
(3)“把”字句改“被”字句的规则是：将“把”字前后的动作承受者和动作施加者调换位置，把“把”换成“被”，其余内容保持不变，本句动作承受者是“森林”，动作施加者是“水”，按规则调整即可。

轻松阅读
蚂蚁
生物学家通过多年的观察、研究，对蚂蚁的生活习性有了一定的认识。
蚂蚁经常到离巢穴很远的地方去找食物。一只蚂蚁找到食物，要是吃不了，又拖不回去，就急忙奔回巢去“搬救兵”，把别的蚂蚁领来，大家同心协力地把食物拖回巢去。
蚂蚁是靠什么来把消息通知给同伴的呢？其实，蚂蚁招呼同伴靠的是头上那对触角。它们用触角互相撞碰来传递信号。
（）食物又大又合口味，触角（）摆动得特别猛烈。
蚂蚁认路的本领很强。它们认路主要靠眼睛，能凭借陆地上和天空中的景物辨别方向。曾有人做过一个实验，用一个圆筒围住一群在行进途中的蚂蚁，只让它们看见天空，蚂蚁仍能准确地认清前进的方向。如果把天空和周围的景物完全挡住，蚂蚁就会四散乱跑起来。蚂蚁还可以根据气味认路。有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味，回来时，只要它们闻到这种气味，就能确定路线。如果用手指在蚂蚁爬过的路上画一条横线，或者用樟脑球等有怪味的东西放在蚁群走过的路径上，那么后来的蚂蚁就会因寻不到同类的那种特殊气味而迷失方向。
1.在文中的括号里填上合适的关联词语。
2.这篇短文是按（）的顺序写的。
A.总—分
B.分—总
C.总—分—总
3.根据短文内容，判断下列说法是否正确。对的打“√”，错的打“×”。
（1）如果把周围的景物完全挡住，蚁群就会四散乱跑起来。（）
（2）蚂蚁传递消息靠声音。（）
（3）有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味。（）

1. 只要；就
2. A
3. （1）× （2）× （3）√

1. 前后两个分句是充分条件关系，填入对应关联词可以准确体现出“食物又大又合口味”这个条件成立时，会触发蚂蚁触角摆动特别猛烈的反应，符合语境逻辑。
2. 短文开头第一自然段总起，点明生物学家对蚂蚁的生活习性有了一定认识，之后分别介绍蚂蚁协同搬食物、靠触角传递消息、认路本领强这几方面的生活习性，没有结尾的总结段落，是按照总—分的顺序写作的。
3. （1）根据原文内容，只有把天空和周围的景物完全挡住，蚂蚁才会四散乱跑，只挡住周围景物时蚂蚁还能依靠天空的景物辨明方向，因此该说法错误。（2）原文明确说明蚂蚁传递消息招呼同伴靠的是头上的触角，并非声音，因此该说法错误。（3）原文直接提及“有些蚂蚁会在它们爬过的地方留下一种气味”，和题干表述一致，因此该说法正确。