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1.新考法 朗读设计
班级要开展以“为你读诗——走近艾青”为主题的朗诵会，朗诵社的同学选了艾青的诗《太阳》。请你仿照示例，从语气、语速、重音、语调中任选两个维度，结合诗句内涵对朗读卡中的画线诗句进行朗读设计。
（节选自《泰戈尔诗选》）
[朗读设计]用抒情略带昂扬的语气朗读。朗读“万物的呼吸”时可稍作深情状，读得缓慢一些；“从我的思想中”要读得激情昂扬；“吹奏长笛”“思想”“奏出”要重读，强调青春的活力。
朗读卡
从远古的墓茔
从黑暗的年代
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉
若火轮飞旋于沙丘之上
太阳向我滚来……
它以难遮掩的光芒
使生命呼吸
使高树繁枝向它舞蹈
使河流带着狂歌奔向它去
……
我乃有对于人类再生之确信
（节选自《太阳》）
[朗读设计]
班级要开展以“为你读诗——走近艾青”为主题的朗诵会，朗诵社的同学选了艾青的诗《太阳》。请你仿照示例，从语气、语速、重音、语调中任选两个维度，结合诗句内涵对朗读卡中的画线诗句进行朗读设计。
（节选自《泰戈尔诗选》）
[朗读设计]用抒情略带昂扬的语气朗读。朗读“万物的呼吸”时可稍作深情状，读得缓慢一些；“从我的思想中”要读得激情昂扬；“吹奏长笛”“思想”“奏出”要重读，强调青春的活力。
朗读卡
从远古的墓茔
从黑暗的年代
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉
若火轮飞旋于沙丘之上
太阳向我滚来……
它以难遮掩的光芒
使生命呼吸
使高树繁枝向它舞蹈
使河流带着狂歌奔向它去
……
我乃有对于人类再生之确信
（节选自《太阳》）
[朗读设计]
用高亢激昂的语气朗读，句中的“光芒”“呼吸”“舞蹈”“狂歌”“奔”要重读。
朗读“它以难遮掩的”时要慢读，表现太阳是从历史的远处滚来；朗读后三句时要用上扬的语调，一句比一句高亢且坚定，表现激动而热烈盼望的情感，突出太阳以它不可阻挡的气势，光亮亮地滚来了。
答案
1. 用高亢激昂的语气朗读，句中的“光芒”“呼吸”“舞蹈”“狂歌”“奔”要重读。
朗读“它以难遮掩的”时要慢读，表现太阳是从历史的远处滚来；朗读后三句时要用上扬的语调，一句比一句高亢且坚定，表现激动而热烈盼望的情感，突出太阳以它不可阻挡的气势，光亮亮地滚来了。
朗读“它以难遮掩的”时要慢读，表现太阳是从历史的远处滚来；朗读后三句时要用上扬的语调，一句比一句高亢且坚定，表现激动而热烈盼望的情感，突出太阳以它不可阻挡的气势，光亮亮地滚来了。
解析
【分析】
本题要求从语气、语速、重音、语调中任选两个维度，结合艾青《太阳》的诗句内涵进行朗读设计，核心是把握诗歌中太阳象征光明、希望的热烈情感，通过朗读技巧传递这种情感，突出诗歌的磅礴气势与诗人的向往之情。
【解析】
选取语气、语调两个维度进行朗读设计：
1. 语气：用高亢激昂的语气朗读，体现太阳带来光明与希望的磅礴气势，以及诗人对太阳的热切向往；
2. 语调：朗读“它以难遮掩的”时慢读，表现太阳从历史远处滚来的厚重感；朗读“使生命呼吸”“使高树繁枝向它舞蹈”“使河流带着狂歌奔向它去”时，一句比一句用上扬的语调，更显激动与坚定，突出太阳不可阻挡的气势。
【答案】
用高亢激昂的语气朗读，句中的“光芒”“呼吸”“舞蹈”“狂歌”“奔”要重读。
朗读“它以难遮掩的”时要慢读，表现太阳是从历史的远处滚来；朗读后三句时要用上扬的语调，一句比一句高亢且坚定，表现激动而热烈盼望的情感，突出太阳以它不可阻挡的气势，光亮亮地滚来了。
【知识点】
朗读设计，诗歌情感把握，朗读技巧
【点评】
本题考查学生对诗歌情感的理解与朗读设计能力，要求结合诗歌内涵运用恰当的朗读技巧，体现对文本的深度解读，符合语文核心素养中审美鉴赏与创造的要求。
【难度系数】
0.5
本题要求从语气、语速、重音、语调中任选两个维度，结合艾青《太阳》的诗句内涵进行朗读设计，核心是把握诗歌中太阳象征光明、希望的热烈情感，通过朗读技巧传递这种情感，突出诗歌的磅礴气势与诗人的向往之情。
【解析】
选取语气、语调两个维度进行朗读设计：
1. 语气：用高亢激昂的语气朗读，体现太阳带来光明与希望的磅礴气势，以及诗人对太阳的热切向往；
2. 语调：朗读“它以难遮掩的”时慢读，表现太阳从历史远处滚来的厚重感；朗读“使生命呼吸”“使高树繁枝向它舞蹈”“使河流带着狂歌奔向它去”时，一句比一句用上扬的语调，更显激动与坚定，突出太阳不可阻挡的气势。
【答案】
用高亢激昂的语气朗读，句中的“光芒”“呼吸”“舞蹈”“狂歌”“奔”要重读。
朗读“它以难遮掩的”时要慢读，表现太阳是从历史的远处滚来；朗读后三句时要用上扬的语调，一句比一句高亢且坚定，表现激动而热烈盼望的情感，突出太阳以它不可阻挡的气势，光亮亮地滚来了。
【知识点】
朗读设计，诗歌情感把握，朗读技巧
【点评】
本题考查学生对诗歌情感的理解与朗读设计能力，要求结合诗歌内涵运用恰当的朗读技巧，体现对文本的深度解读，符合语文核心素养中审美鉴赏与创造的要求。
【难度系数】
0.5
2. 新考法 朗读设计 班级准备组织一次艾青诗歌朗诵比赛,请你为《我爱这土地》“为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱得深沉……”做朗读设计。可以从重音、停顿、语调、语速中选取一个维度,完成朗读设计,并阐述对应的情感依据。
答：
答：
（示例1）重音设计：重读“常含”，可以凸显诗人对国家、民族持续不断的爱；重读“土地”，强调诗人对“土地”的象征——民族、国家的深沉的爱。
（示例2）停顿设计：在“因为”后面停顿，短暂的停顿更能吸引听众的注意力，突出后面情感的深沉。
（示例3）语调设计：低沉深情，突出诗人对祖国和民族至死不渝的深厚感情。（示例4）语速设计：朗读“爱得深沉”时，可放慢节奏，一字一顿地重读，通过短暂的停顿与重读，来强调诗人对祖国和民族至死不渝的深厚感情。
答案
2. （示例1）重音设计：重读“常含”，可以凸显诗人对国家、民族持续不断的爱；重读“土地”，强调诗人对“土地”的象征——民族、国家的深沉的爱。
（示例2）停顿设计：在“因为”后面停顿，短暂的停顿更能吸引听众的注意力，突出后面情感的深沉。
（示例3）语调设计：低沉深情，突出诗人对祖国和民族至死不渝的深厚感情。
（示例4）语速设计：朗读“爱得深沉”时，可放慢节奏，一字一顿地重读，通过短暂的停顿与重读，来强调诗人对祖国和民族至死不渝的深厚感情。
（示例2）停顿设计：在“因为”后面停顿，短暂的停顿更能吸引听众的注意力，突出后面情感的深沉。
（示例3）语调设计：低沉深情，突出诗人对祖国和民族至死不渝的深厚感情。
（示例4）语速设计：朗读“爱得深沉”时，可放慢节奏，一字一顿地重读，通过短暂的停顿与重读，来强调诗人对祖国和民族至死不渝的深厚感情。
解析
【分析】
首先明确题目要求：需从给定的朗读维度（重音、停顿、语调、语速）中选取一个，为《我爱这土地》的指定诗句做设计并阐述情感依据。解题思路为：第一步，回忆《我爱这土地》的核心情感——诗人对祖国、民族深沉的爱；第二步，选择一个熟悉的朗读维度；第三步，确定该维度下需处理的关键词；第四步，说明处理方式及对应的情感依据，结合“土地”的象征意义（象征祖国、民族）展开。
【解析】
选取重音维度进行设计：
1. 重音处理：重读“常含”和“土地”；
2. 情感依据：重读“常含”，能凸显诗人眼里泪水的持续性，体现对国家、民族的爱从未间断；重读“土地”，因为“土地”象征着祖国和民族，强调诗人对祖国深沉的爱，让听众更能感受到这份情感的厚重。
【答案】
（示例1）重音设计：重读“常含”，可以凸显诗人对国家、民族持续不断的爱；重读“土地”，强调诗人对“土地”的象征——民族、国家的深沉的爱。
【知识点】
诗歌朗读设计、诗歌情感理解
【点评】
本题为新考法的朗读设计题，结合艾青的经典爱国诗歌，既考查学生对诗歌核心情感的把握，又考查朗读的实际运用能力，引导学生在理解文本的基础上，通过朗读传递情感，符合语文核心素养的要求。
【难度系数】
0.6
首先明确题目要求：需从给定的朗读维度（重音、停顿、语调、语速）中选取一个，为《我爱这土地》的指定诗句做设计并阐述情感依据。解题思路为：第一步，回忆《我爱这土地》的核心情感——诗人对祖国、民族深沉的爱；第二步，选择一个熟悉的朗读维度；第三步，确定该维度下需处理的关键词；第四步，说明处理方式及对应的情感依据，结合“土地”的象征意义（象征祖国、民族）展开。
【解析】
选取重音维度进行设计：
1. 重音处理：重读“常含”和“土地”；
2. 情感依据：重读“常含”，能凸显诗人眼里泪水的持续性，体现对国家、民族的爱从未间断；重读“土地”，因为“土地”象征着祖国和民族，强调诗人对祖国深沉的爱，让听众更能感受到这份情感的厚重。
【答案】
（示例1）重音设计：重读“常含”，可以凸显诗人对国家、民族持续不断的爱；重读“土地”，强调诗人对“土地”的象征——民族、国家的深沉的爱。
【知识点】
诗歌朗读设计、诗歌情感理解
【点评】
本题为新考法的朗读设计题，结合艾青的经典爱国诗歌，既考查学生对诗歌核心情感的把握，又考查朗读的实际运用能力，引导学生在理解文本的基础上，通过朗读传递情感，符合语文核心素养的要求。
【难度系数】
0.6
1.微写作创作 小诗 请你借鉴课文语言陌生化手法，运用比喻等修辞，从下面的备选词语里，任选一词创作一节小诗，句式整齐、诗意凝练。
备选词语:失落 愤怒 期盼
示例:让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。 ——穆旦《我看》
答：
备选词语:失落 愤怒 期盼
示例:让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄。 ——穆旦《我看》
答：
失落像一片落叶
在秋风中无助地飘着
那曾经的葱绿与生机
都化作了远去的传说。
答案
1. （示例1）失落——失落像一片落叶/在秋风中无助地飘着/那曾经的葱绿与生机/都化作了远去的传说。
（示例2）愤怒——愤怒是一座火山/沉默中积攒着无尽的能量/一旦喷发/炽热的岩浆将一切都灼伤。
（示例3）期盼——期盼是那座灯塔/在黑夜茫茫的海面上/静静伫立/照亮着心中那驶向远方的航船。
（示例2）愤怒——愤怒是一座火山/沉默中积攒着无尽的能量/一旦喷发/炽热的岩浆将一切都灼伤。
（示例3）期盼——期盼是那座灯塔/在黑夜茫茫的海面上/静静伫立/照亮着心中那驶向远方的航船。
解析
【分析】
本题要求创作小诗，需紧扣三个核心要求：一是运用比喻修辞，将抽象情感具象化；二是借鉴语言陌生化手法，避免直白抒情；三是句式整齐、诗意凝练，从备选词语中选一词。解题时，先选定一个情感词语，再找到能匹配该情感状态的具体意象作为喻体，接着围绕喻体构建整齐的句式，让情感通过意象自然流露，符合诗歌的凝练性。
【解析】
以选择“失落”为例，创作步骤如下：1. 选喻体：选取“落叶”，落叶飘零、失去生机的状态契合失落的情绪；2. 构句式：采用“喻体+状态+过往关联+情感落点”的整齐结构；3. 融手法：不直接表述“失落”，而是通过落叶的意象传递情绪，实现陌生化表达。最终创作：失落像一片落叶/在秋风中无助地飘着/那曾经的葱绿与生机/都化作了远去的传说。
【答案】
失落像一片落叶/在秋风中无助地飘着/那曾经的葱绿与生机/都化作了远去的传说。
【知识点】
微写作、比喻修辞、语言陌生化
【点评】
本题聚焦微写作中的诗歌创作，要求学生结合指定手法与修辞，将抽象情感转化为具象意象，既考查修辞手法的运用能力，也检验语言的凝练性与诗意表达，是对文学素养的综合考查。
【难度系数】
0.5
本题要求创作小诗，需紧扣三个核心要求：一是运用比喻修辞，将抽象情感具象化；二是借鉴语言陌生化手法，避免直白抒情；三是句式整齐、诗意凝练，从备选词语中选一词。解题时，先选定一个情感词语，再找到能匹配该情感状态的具体意象作为喻体，接着围绕喻体构建整齐的句式，让情感通过意象自然流露，符合诗歌的凝练性。
【解析】
以选择“失落”为例，创作步骤如下：1. 选喻体：选取“落叶”，落叶飘零、失去生机的状态契合失落的情绪；2. 构句式：采用“喻体+状态+过往关联+情感落点”的整齐结构；3. 融手法：不直接表述“失落”，而是通过落叶的意象传递情绪，实现陌生化表达。最终创作：失落像一片落叶/在秋风中无助地飘着/那曾经的葱绿与生机/都化作了远去的传说。
【答案】
失落像一片落叶/在秋风中无助地飘着/那曾经的葱绿与生机/都化作了远去的传说。
【知识点】
微写作、比喻修辞、语言陌生化
【点评】
本题聚焦微写作中的诗歌创作，要求学生结合指定手法与修辞，将抽象情感转化为具象意象，既考查修辞手法的运用能力，也检验语言的凝练性与诗意表达，是对文学素养的综合考查。
【难度系数】
0.5
2.三行诗是一种有着比较严格限制的独立诗体。请你参考示例,选择一种意象,以“自强不息”为主题即兴创作三行诗,送给初三的自己。要求:句式错落有致,主旨鲜明,语言凝练。
写作提示 ①备选意象:种子、胡杨、雄鹰等。
②不用拟题目。
写作提示 ①备选意象:种子、胡杨、雄鹰等。
②不用拟题目。
答案
落在万丈峭壁上的种子/执着地要证明它是一株花/最后啊！开满山崖，芬芳四散，只余敬仰
解析
【分析】
首先明确题目要求：创作三行诗，主题为“自强不息”，需从备选意象（种子、胡杨、雄鹰等）中选一个，句式错落有致，主旨鲜明，内容贴合“送给初三的自己”。解题思路：1. 选定意象，将意象与初三学生面临的成长/中考困境结合；2. 第一行交代意象所处的困境，对应初三的处境；3. 第二行体现意象的坚持，契合“自强不息”的态度；4. 第三行展现意象的成果，对应初三努力后的收获，确保三行诗结构完整、主题突出。
【解析】
选择意象“种子”，紧扣“自强不息”主题，结合初三学生的成长挑战创作：
第一行：落在万丈峭壁上的种子（交代困境，对应初三面临的中考压力等挑战）；
第二行：执着地要证明它是一株花（体现坚持，契合自强不息的态度）；
第三行：最后啊！开满山崖，芬芳四散，只余敬仰（展现成果，对应初三努力后的收获，升华主题）。
【答案】
落在万丈峭壁上的种子/执着地要证明它是一株花/最后啊！开满山崖，芬芳四散，只余敬仰
【知识点】
现代诗歌创作，三行诗写作，主题把握
【点评】
本题以“送给初三的自己”为情境，要求围绕“自强不息”创作三行诗，既考查学生对诗歌结构、语言凝练的掌握，又引导学生结合自身成长感悟主题，贴近学生生活，兼具文学性与教育意义。
【难度系数】
0.5
首先明确题目要求：创作三行诗，主题为“自强不息”，需从备选意象（种子、胡杨、雄鹰等）中选一个，句式错落有致，主旨鲜明，内容贴合“送给初三的自己”。解题思路：1. 选定意象，将意象与初三学生面临的成长/中考困境结合；2. 第一行交代意象所处的困境，对应初三的处境；3. 第二行体现意象的坚持，契合“自强不息”的态度；4. 第三行展现意象的成果，对应初三努力后的收获，确保三行诗结构完整、主题突出。
【解析】
选择意象“种子”，紧扣“自强不息”主题，结合初三学生的成长挑战创作：
第一行：落在万丈峭壁上的种子（交代困境，对应初三面临的中考压力等挑战）；
第二行：执着地要证明它是一株花（体现坚持，契合自强不息的态度）；
第三行：最后啊！开满山崖，芬芳四散，只余敬仰（展现成果，对应初三努力后的收获，升华主题）。
【答案】
落在万丈峭壁上的种子/执着地要证明它是一株花/最后啊！开满山崖，芬芳四散，只余敬仰
【知识点】
现代诗歌创作，三行诗写作，主题把握
【点评】
本题以“送给初三的自己”为情境，要求围绕“自强不息”创作三行诗，既考查学生对诗歌结构、语言凝练的掌握，又引导学生结合自身成长感悟主题，贴近学生生活，兼具文学性与教育意义。
【难度系数】
0.5
