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七、作文。
20.阅读下面的材料，根据要求写作。
心理课上，老师指导同学们开展为自己设计“20年后的名片”的活动。
下面是小雯在名片上写下的内容。
姓名:小雯 年龄:34岁 职业:旅行作家
写完后，老师说:“请闭上眼睛，想象你真的变成了20年后的那个你，你会对现在坐在教室的你说点什么？想好后，请写在名片反面。”
小雯在老师的引导下，写下了这样的话——从现在开始，要广泛阅读，拓宽视野；要多写随笔，提升写作水平；要学好地理，了解世界风土人情；要加强锻炼，提升体能。
这次名片设计活动，让小雯明确了方向，更让她懂得自己现在应该做什么。
畅想未来，会让我们更加懂得现在。
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
要求:依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。
20.阅读下面的材料，根据要求写作。
心理课上，老师指导同学们开展为自己设计“20年后的名片”的活动。
下面是小雯在名片上写下的内容。
姓名:小雯 年龄:34岁 职业:旅行作家
写完后，老师说:“请闭上眼睛，想象你真的变成了20年后的那个你，你会对现在坐在教室的你说点什么？想好后，请写在名片反面。”
小雯在老师的引导下，写下了这样的话——从现在开始，要广泛阅读，拓宽视野；要多写随笔，提升写作水平；要学好地理，了解世界风土人情；要加强锻炼，提升体能。
这次名片设计活动，让小雯明确了方向，更让她懂得自己现在应该做什么。
畅想未来，会让我们更加懂得现在。
请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。
要求:依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。
答案
20.[写作提示]
对题意理解的界定
本题的核心语意是畅想未来能帮助我们明确当下的努力方向与行动路径。
材料中,小雯通过设计“20年后的名片”这一活动,先确立了“旅行作家”的愿景,进而在老师的引导下,从未来视角反观现在,得出了“广泛阅读”“多写随笔”“学好地理”“加强锻炼”等具体行动。这清晰地呈现了一个逻辑链条:未来目标→当下行动。材料最后一句“畅想未来,会让我们更加懂得现在”直接点明了题旨。
写作时需注意两点:一是“畅想未来”与“懂得现在”必须形成明确的逻辑关联,不能割裂为两个独立段落;二是“懂得现在”应落脚在“知道自己该做什么”的具体行动上,而非停留在模糊的感悟层面。
对题意支撑的界定
从“是什么”角度支撑:可通过具体事例展现“畅想未来”如何转化为“当下行动”。例如:一位同学梦想成为医生,在畅想20年后救死扶伤的场景后,认识到现在必须学好生物和化学、培养细心耐心的品质,于是每天坚持整理笔记、做实验。这里,“畅想”与“行动”构成因果关系,行动具体、可操作。
从“为什么”角度支撑:可论述为何畅想未来能帮助我们懂得现在。未来愿景提供了价值坐标,让当下的选择有了评判标准;未来角色的具体需求,倒推出当下必须具备的能力素质;从终点回望起点,能过滤掉干扰项,聚焦真正重要的事。
从“怎么做”角度支撑:可写如何有效畅想未来。不仅要设定目标,更要像小雯那样进入“未来角色”去审视现在;要将宏大愿景拆解为具体能力要求;要建立“未来—现在”的反馈机制,定期调整当下行动。
支撑时需注意:材料强调“畅想”而非“规划”,写作中应体现想象、沉浸的过程;“懂得现在”应是具体的行动认知,而非泛泛的“要努力”。
对题意理解的界定
本题的核心语意是畅想未来能帮助我们明确当下的努力方向与行动路径。
材料中,小雯通过设计“20年后的名片”这一活动,先确立了“旅行作家”的愿景,进而在老师的引导下,从未来视角反观现在,得出了“广泛阅读”“多写随笔”“学好地理”“加强锻炼”等具体行动。这清晰地呈现了一个逻辑链条:未来目标→当下行动。材料最后一句“畅想未来,会让我们更加懂得现在”直接点明了题旨。
写作时需注意两点:一是“畅想未来”与“懂得现在”必须形成明确的逻辑关联,不能割裂为两个独立段落;二是“懂得现在”应落脚在“知道自己该做什么”的具体行动上,而非停留在模糊的感悟层面。
对题意支撑的界定
从“是什么”角度支撑:可通过具体事例展现“畅想未来”如何转化为“当下行动”。例如:一位同学梦想成为医生,在畅想20年后救死扶伤的场景后,认识到现在必须学好生物和化学、培养细心耐心的品质,于是每天坚持整理笔记、做实验。这里,“畅想”与“行动”构成因果关系,行动具体、可操作。
从“为什么”角度支撑:可论述为何畅想未来能帮助我们懂得现在。未来愿景提供了价值坐标,让当下的选择有了评判标准;未来角色的具体需求,倒推出当下必须具备的能力素质;从终点回望起点,能过滤掉干扰项,聚焦真正重要的事。
从“怎么做”角度支撑:可写如何有效畅想未来。不仅要设定目标,更要像小雯那样进入“未来角色”去审视现在;要将宏大愿景拆解为具体能力要求;要建立“未来—现在”的反馈机制,定期调整当下行动。
支撑时需注意:材料强调“畅想”而非“规划”,写作中应体现想象、沉浸的过程;“懂得现在”应是具体的行动认知,而非泛泛的“要努力”。
解析
【分析】
首先要明确材料的核心逻辑：小雯通过设计“20年后的名片”（畅想未来），从未来视角反观当下，得出具体行动方向，最终明确现在该做什么，材料最后一句“畅想未来，会让我们更加懂得现在”直接点明题旨。审题时需抓住“畅想未来”与“懂得现在”的紧密关联，不能将二者割裂，且“懂得现在”要落实到具体行动上，不能停留在空泛感悟层面。写作可选择记叙文或议论文，围绕核心立意展开，结合自身经历或道理论述，确保内容具体、逻辑清晰。
【解析】
第一步，审题立意：确定核心立意“以未来之光照亮当下之路”，即畅想未来能帮助我们明确当下的具体行动方向。第二步，选择文体：若写记叙文，可叙述自己设计未来名片（如想成为环保志愿者），进而反思当下该做的事（如多参加环保活动、学习生物知识），通过具体事例展现“畅想→行动”的关联；若写议论文，采用“引论-本论-结论”结构，引述材料提出论点，本论用事例（如屠呦呦年轻时畅想攻克疟疾，当下努力研究医学）或道理论证畅想未来对明确当下的意义，结论呼吁以未来为指引做好当下。第三步，注意事项：标题贴合立意，内容不少于600字，必须体现“未来”与“现在”的逻辑关联，避免空喊口号。
【答案】
本题核心语意是畅想未来能帮助我们明确当下的努力方向与具体行动，写作需紧扣“未来畅想→当下行动”的逻辑关联，“懂得现在”应落脚于具体可操作的行动，而非模糊感悟，可通过叙述生活经历或论述道理展开，自拟标题，不少于600字。
【知识点】
材料作文审题立意、写作逻辑构建、主题表达
【点评】
本题以贴近学生的“设计未来名片”活动为载体，引导学生思考未来与当下的关系，既考查学生的审题立意能力，又能激发学生的成长规划意识，兼具现实意义与思辨性，是一道符合学生学情的材料作文题。
【难度系数】
0.6
首先要明确材料的核心逻辑：小雯通过设计“20年后的名片”（畅想未来），从未来视角反观当下，得出具体行动方向，最终明确现在该做什么，材料最后一句“畅想未来，会让我们更加懂得现在”直接点明题旨。审题时需抓住“畅想未来”与“懂得现在”的紧密关联，不能将二者割裂，且“懂得现在”要落实到具体行动上，不能停留在空泛感悟层面。写作可选择记叙文或议论文，围绕核心立意展开，结合自身经历或道理论述，确保内容具体、逻辑清晰。
【解析】
第一步，审题立意：确定核心立意“以未来之光照亮当下之路”，即畅想未来能帮助我们明确当下的具体行动方向。第二步，选择文体：若写记叙文，可叙述自己设计未来名片（如想成为环保志愿者），进而反思当下该做的事（如多参加环保活动、学习生物知识），通过具体事例展现“畅想→行动”的关联；若写议论文，采用“引论-本论-结论”结构，引述材料提出论点，本论用事例（如屠呦呦年轻时畅想攻克疟疾，当下努力研究医学）或道理论证畅想未来对明确当下的意义，结论呼吁以未来为指引做好当下。第三步，注意事项：标题贴合立意，内容不少于600字，必须体现“未来”与“现在”的逻辑关联，避免空喊口号。
【答案】
本题核心语意是畅想未来能帮助我们明确当下的努力方向与具体行动，写作需紧扣“未来畅想→当下行动”的逻辑关联，“懂得现在”应落脚于具体可操作的行动，而非模糊感悟，可通过叙述生活经历或论述道理展开，自拟标题，不少于600字。
【知识点】
材料作文审题立意、写作逻辑构建、主题表达
【点评】
本题以贴近学生的“设计未来名片”活动为载体，引导学生思考未来与当下的关系，既考查学生的审题立意能力，又能激发学生的成长规划意识，兼具现实意义与思辨性，是一道符合学生学情的材料作文题。
【难度系数】
0.6
