【典型例题2】如图所示，用钢尺做探究实验，把钢尺紧按在桌面上，使伸出桌边的部分较长，拨动钢尺，听它发出的声音，同时观察钢尺振动的快慢；改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动，使钢尺每次的振动幅度大致相同。

(1)本实验中听到的声音应该是（填选项字母）。
A. 钢尺伸出桌面部分振动产生的
B. 钢尺拍打桌面产生的
(2)实验时，钢尺伸出桌面的长度越长，振动越，发出声音的音调越，说明音调的高低与有关。
(3)使钢尺每次的振动幅度大致相同，所用的物理实验方法是。
答案 (1)A (2)慢 低 频率 (3)控制变量法
关键点拨 探究方法归纳

探究声音产生的条件 放大法
探究声音传播的条件 理想实验法
探究影响音调和响度的因素 控制变量法

解：
(1) A
(2) 慢
低
频率
(3) 控制变量法

【分析】
本题是声学基础实验题，围绕钢尺探究声音的相关特性展开。首先明确实验目的是研究钢尺振动发声及音调的影响因素，需结合实验操作的原理、现象和方法来解题：
1. 第(1)问：实验中需让钢尺伸出桌面部分振动发声，避免拍打桌面产生干扰，据此判断声源；
2. 第(2)问：根据振动长度与振动快慢的关系，结合音调与振动频率的关联分析现象；
3. 第(3)问：分析实验中控制的变量，确定所用的物理实验方法。
【解析】
(1) 实验中是让钢尺伸出桌面的部分振动来产生声音，若钢尺拍打桌面会产生额外声音干扰实验，因此听到的声音是钢尺伸出桌面部分振动产生的，选A；
(2) 钢尺伸出桌面的长度越长，振动部分的质量越大，振动越慢，振动频率越低，发出声音的音调越低，说明音调的高低与频率有关；
(3) 实验中每次拨动钢尺时，控制振动幅度大致相同，只改变钢尺伸出桌面的长度，这种控制其他变量不变、只研究一个变量对结果影响的方法是控制变量法。
【答案】
(1)A (2)慢 低 频率 (3)控制变量法
【知识点】
声音的产生、音调与频率的关系、控制变量法
【点评】
本题为声学典型基础实验题，考查核心知识点明确，侧重实验现象的分析和实验方法的判断，是声学部分的常规考点，难度较低，适合巩固基础。
【难度系数】
0.8

2. 为了验证声音的传播需要介质，小华设计了一套巧妙的实验装置:在广口瓶内用细线吊起一部手机，线的末端固定在瓶口的软木塞上，瓶内的空气可由瓶口的玻璃管抽出，如图所示。

(1)在没有抽气时，小华用家里的另一部手机拨打瓶内的手机，他（选填“能”或“不能”）听见瓶内手机的铃声。
(2)小华尽量抽尽瓶中的空气后，拨打瓶内的手机，他听到瓶内手机铃声的情况是（选填“铃声变弱”或“铃声变强”）。
(3)通过以上两次实验的对比，小华得出的结论是。

2.(1)能
(2)铃声变弱
(3)声音的传播需要介质，真空不能传声

【分析】
本题是探究声音传播条件的实验题，解题思路是结合声音传播需要介质的知识点，分两步分析实验现象：①未抽气时，瓶内有空气，空气可作为传声介质，因此能听到铃声；②抽气过程中，瓶内空气逐渐减少，传声介质减少，听到的铃声会变弱，通过两次实验对比，即可得出声音传播的条件。
【解析】
(1) 没有抽气时，广口瓶内充满空气，空气是声音传播的介质，瓶内手机发出的铃声能通过空气传播到瓶外，所以小华能听见瓶内手机的铃声；
(2) 抽尽瓶中空气的过程中，瓶内的空气越来越少，声音传播的介质逐渐减少，因此小华听到的瓶内手机铃声会变弱；
(3) 对比两次实验：未抽气时能听到铃声，抽气后铃声变弱，说明声音的传播需要介质，真空环境中没有传声介质，因此真空不能传声。
【答案】
(1)能；(2)铃声变弱；(3)声音的传播需要介质，真空不能传声
【知识点】
声音的传播需要介质；真空不能传声
【点评】
本题通过经典实验探究声音传播的条件，实验现象直观，结论明确，考查学生对声音传播介质的理解，属于初中物理基础实验题，注重实验与知识点的结合。
【难度系数】
0.7