第一步 看题目,带着问题读文章,边读边作批注。
陶渊明授学
①陶渊明归隐田园以后,乡邻中有个读书少年来向他求教。少年开始是毕恭毕敬地施了礼,然后诚恳地说:“老先生,我常敬佩您的渊博学识,不知您在少年读书学习时,有什么妙法? 小辈在此愿听指教。”
②陶渊明一听面前的少年是来向他讨学习妙法的,觉得十分幼稚可笑,便仰面捋须哈哈大笑:“天下哪有什么学习妙法? 真是荒唐,荒唐!”
③但看着眼前态度恭敬的少年,他突然收住了笑声,心中有些歉疚。于是,他严肃地对少年说:“学习是绝无妙法的,而只有笨法,勤学则进,辍学则退呀!”
④那少年听了,似懂非懂,仍然不甚明白。陶渊明便拉着少年的手,来到他亲手耕种的那块稻田旁边,指着一棵禾苗说:“你蹲在禾苗前,目不转睛地瞧一瞧,它现在是不是在长高呢?”
⑤少年聚精会神地瞧,可那禾苗仍然和原来一样,一点儿也不见长高。他站起来对陶渊明说:“没见长啊!”
⑥陶渊明反问道:“真是没见长吗? 那么,春起的苗芽,又是怎样变成这么高的呢?”
⑦少年摇摇头,回答不出来。陶渊明便耐心地启发诱导,说:“这禾苗是每时每刻都在生长啊! 可是我们的肉眼察觉不到。读书学习也是同样的道理,知识的增长,也是一点一滴地积累起来的,有时连自己也察觉不到。但只要持之以恒,勤学不已,就会由知道很少逐渐变为知道很多。所以说,‘勤学如春起之苗,不见其增,日有所长’,讲的就是这个道理。”
⑧陶渊明说完,又指着溪边一块磨石问道:“你再看看那块磨石,为什么会出现像马鞍一样的凹面呢?”
⑨少年随口答道:“那是磨损的。”
⑩“那你可曾见过,它是哪一天被磨损成这样的吗?”
⑪少年想了一想,说:“不曾见过。”
⑫陶渊明又因势利导,说:“这是农夫们天天在它上面磨刀,磨镰,磨锄,日积月累,年复一年地磨损的,绝不是一天之功啊!”
⑬少年心想,老先生讲这磨石,有什么用意呢? 陶渊明看出了少年心
第一张图内容
批注好习惯
【好描写】
运用动作、语言等描写，写出了陶渊明听了少年求教的问题后的反应，表现了他对“学习有妙法”这一观点的不认同。
【有疑问】
为什么陶渊明说学习只有笨法？
【好词语】
“聚精会神”这一词语生动地写出了少年集中注意力、认真观察禾苗的样子。
【有体会】
从这部分内容中，我知道了知识的增长不是一蹴而就的，需要持之以恒地学习，日积月累。因此，我们对待学习要有恒心，有毅力，不轻言放弃。
第二张图内容
中所想，便接着说：“从这磨石，我们也可以悟出另一个学习的道理来，这就是‘辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏’。学习一旦中断，所学的知识就会在不知不觉中慢慢忘掉！”
⑭听了这一席话，少年恍然大悟，完全明白了“勤学则进，辍学则退”的道理，连忙叩首拜谢：“多谢老先生指教，小辈再不敢妄想什么学习妙法了。”
⑮说完，少年诚心诚意地请陶渊明给他题词留念。陶渊明高兴地拿起笔来，一挥而就，只见他写道：勤学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。
(有改动)
第二步 审题，回原文找依据；梳理思路，规范答题。
1. 整体感知 阅读文章，梳理故事的起因、经过和结果，完成下面的导图。(4分)

(导图内容：
起因：少年向陶渊明请教学习的妙法，陶渊明告诉少年学习只有笨法 → 经过：陶渊明先让少年观察禾苗，告诉他①；让少年观察②，告诉他③ → 结果：少年明白了④“”的道理，陶渊明应少年邀请，为他题词留念)
2. 形成解释 陶渊明是如何帮助少年理解学习的道理的？下列说法不正确的一项是(2分)()
A.借助两种常见的事物来说明学习的道理，让抽象的道理变得容易理解。
B.通过提出问题并引导的方式，让少年亲自观察，主动思考，最后为少年点明道理。
C.直接批评了少年寻求学习妙法的想法，告诫少年学习没有捷径，必须下苦功夫。
D.通过举“春苗日长”与“磨石日亏”两个例子，揭示了坚持与懈怠的不同结果。
3. 评价鉴赏 陶渊明和少年分别给你留下了怎样的印象？结合文章内容进行分析。(8分)
(1)第④～⑬自然段主要是对陶渊明的、描写，从中我们能够看出陶渊明是一个的人。(4分)
(2)结合文中的具体事例，分析少年的形象。(写出任意两点即可)(4分)

4. 创意运用 嘟嘟为自己制定了“暑假读书计划”，但他坚持了一周后，觉得没有什么成效，就萌生了放弃的念头。请你结合《陶渊明授学》这个故事中的道理，对他进行劝说。(3分)

自主讲题好习惯 思路:从学习不能半途而废,坚持下去才会有收获的角度组织语言。 答案关键词语:不要放弃、坚持、收获。
第三步 对答案，总结答题方法，背诵答题模板，积累答题语言，养成订正好习惯。

1. ①持之以恒,勤学不已 ②磨石 ③不要中断学习 ④勤学则进,辍学则退
2. C
3. (1)动作(1分) 语言(1分) 教育有方(或“循循善诱”)、有耐心(2分)
(2)答案 (示例)①少年是一个尊师重道的人。少年在向陶渊明请教学习妙法,以及感谢陶渊明的教导时,都毕恭毕敬地行了礼。②少年是一个勤学好问的人。为了学习,少年主动登门向陶渊明讨教。③少年是一个知错能改的人。听了陶渊明的话后,少年意识到了自己想要在学习上寻求捷径的想法是错误的,立即表示自己不会再妄想学习妙法。
“三段式”解析
第一步:明考点,知考向
评价人物形象
第二步:学方法,理思路
结合具体事例,评价人物形象。
由第①自然段中的“毕恭毕敬地施了礼”、第③自然段中的“态度恭敬的少年”及第⑭自然段中的“连忙叩首拜谢”可知,少年在向陶渊明求教时态度十分恭敬,可见他是一个尊师重道的人;由第①自然段中少年说的话可知,少年主动向陶渊明求教,想要知道读书学习的妙法,可见他是一个勤学好问的人;由第⑭自然段中的“多谢老先生指教,小辈再不敢妄想什么学习妙法了”可知,少年经过陶渊明的引导后明白了学习没有妙法,意识到了自己想要在学习上寻求捷径的想法是错误的,及时改变了自己的想法,可见他是一个知错能改的人。据此组织语言作答即可。
第三步:做订正,养习惯
红笔订正,总结答题方法。
4. 答案 (示例)嘟嘟,不要放弃啊! 读书就像春苗生长一样,一开始看不出变化,但每天都在悄悄生长。你第一周读的书中的知识已悄悄在你心中生根发芽,只要坚持下去,最终你一定会收获满满!
“三段式”解析
第一步:明考点,知考向
语言表达
第二步:学方法,理思路
在把握文章主旨的基础上,根据题干要求,进行劝说。
阅读文章可知,文章通过讲述少年向陶渊明求教学习妙法的事情,传达了学习要持之以恒、坚持不懈,不能中途停止的道理。阅读题干可知,嘟嘟制定了“暑假读书计划”,但只坚持了一周就因看不到成果而想要放弃。结合文章的道理,可以从学习要持之以恒,不能半途而废,坚持总会有收获的角度出发,据此组织语言劝说嘟嘟。
第三步:做订正,养习惯
红笔订正,总结答题方法。