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我的初中
①我的初中全名是高邮县立初级中学，是全县的最高学府。我们县过去连一所高中都没有。
②学校地点在东门。原址是一个道观，名曰“赞化宫”。初中的主要房屋是新建的，靠南墙是三间教室，依次为初一、初二、初三，对面是教导处和教员休息室。初三教室之东，有一个圆门，门外有一座楼，两层。楼上是图书馆，主要藏书是几橱《万有文库》。楼下是“住读生”的宿舍。
③初一、初二国文是高北溟先生教的。他只是让学生每周抄写一篇《字辨》上的字。但他编过一些字形的歌诀，如“戌横、戍点、戊中空”等。《国学常识》是编过一本讲义的，学生要背：“三坟五典八索九丘”“乾三连、坤六断、震仰孟、艮覆碗”……他讲书前都要朗读一遍。有时从高先生朗读的顿挫中学生就能体会到文义。“小子识之：苛政猛于虎也！”“永州之野产异蛇，黑质而白章……”他讲书，话不多，简明扼要。如讲《训俭示康》：“……‘厅事前仅容旋马’，闭目一想，就知道房屋有多狭小了。”这使我受到很大启发，对写小说有好处。小说的描叙要使读者有具体的印象。如果记录厅事的尺寸，即无意义。高先生教书很严，学生背不出书来，是要打手心的。我的同班同学刘子平后来在高邮中学教书，和高先生是同事了。他曾问过高先生：“你从前为什么对我们那么严？”高先生叹了一口气，说：“我现在想想，真也不必。”
④操场北面，沿东城根到北城根，虽在城里，却很荒凉。人家不多，很分散。有一些农田，东一块，西一块，大大小小，很不规整。种的多是杂粮，豆子、油菜、大麦……地大概是无主的地，种地的也不正经地种，荒秽不治，靠天收。地块之间，芦荻过人。我曾经在一片开着金黄的菊形的繁花的茼蒿上面（茼蒿开花时高可尺半）看到成千上万的粉蝶，上下翻飞，真是叫人眼花缭乱。看到这种超常景象，叫人想狂叫。这里有很多野蔷薇，一丛一丛，开得非常旺盛。野蔷薇是单瓣的，不耐细看，好处在多，而且甜香扑鼻。我自离初中后，再也没有看到这样多的野蔷薇。这一片荒野上有一些纵横交错的小河。我们几乎每天来比赛“跳河”。起跑一段，纵身一跳，跳到对岸。河阔丈许，跳不好就会掉在河里，但我的记忆中似没有一人“惨遭灭顶”。
⑤出东门，有一道铁板桥，脚踏在上面，咚咚地响。城墙下是护城河，沿河种了一排很大的柳树。柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是“烟柳”“柳浪”，感受到中国语言之美。可以这样说：这排柳树教会我怎样使用语言。
⑥赞化宫之外，有一处房屋也是归初中使用的：孔庙。孔庙离赞化宫很近，往西走三分钟即到。孔庙大门前有一个半圆形的“泮池”，常年有水，池上围以石栏。泮池南面是一片大坪场，整整齐齐地栽了很多松树，都已经很大了。孔庙的主体建筑是“明伦堂”，原是祭孔子的地方，后来成了初中的大礼堂。明伦堂的东西两壁挂了十六条彩印的条幅，画的都是民族英雄故事，有苏武牧羊、闻鸡起舞、班超投笔、木兰从军……其余的，记不得了。
⑦为什么要挂这样的画？这时“九一八”事变已经发生，全国上下抗战救国情绪高涨。我们的国文、历史课都增加了培养民族意识的内容，作文也多出这方面的题目。有一次高北溟先生出了一道作文题“救国策”，我那堂哥汪曾浚劈头写道：“国将亡，必欲救，此不易之理也。”他的名句我一直记得。他大概读了一些《东莱博议》之类的书，学会了这种调调。这有点可笑，一个初中学生能拿出什么救国之策呢？但是大敌当前，全民奋起，精神可贵。我到现在还觉得应该教初中、小学的学生背会《木兰辞》，唱“苏武留胡节不辱”。这对培养青少年的情操和他们的审美意识，都是有好处的。
（作者汪曾祺。选自《我的高邮》，有删改）
13. 初读文章，请你按照下图概括文章内容。
14. 从本文来看，高北溟先生是一位怎样的老师？
15. 考点迁移 从人物描写方法的角度，赏析下面的句子。
高先生叹了一口气，说：“我现在想想，真也不必。”
16. 有同学摘抄了文中画线句：“柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是‘烟柳’‘柳浪’，感受到中国语言之美。”请你从修辞手法和情感表达两个角度赏析。
17. 作者认为教初中生、小学生背《木兰辞》，唱“苏武留胡节不辱”，对他们有好处。结合文章，谈谈你的理解。
我的初中
①我的初中全名是高邮县立初级中学，是全县的最高学府。我们县过去连一所高中都没有。
②学校地点在东门。原址是一个道观，名曰“赞化宫”。初中的主要房屋是新建的，靠南墙是三间教室，依次为初一、初二、初三，对面是教导处和教员休息室。初三教室之东，有一个圆门，门外有一座楼，两层。楼上是图书馆，主要藏书是几橱《万有文库》。楼下是“住读生”的宿舍。
③初一、初二国文是高北溟先生教的。他只是让学生每周抄写一篇《字辨》上的字。但他编过一些字形的歌诀，如“戌横、戍点、戊中空”等。《国学常识》是编过一本讲义的，学生要背：“三坟五典八索九丘”“乾三连、坤六断、震仰孟、艮覆碗”……他讲书前都要朗读一遍。有时从高先生朗读的顿挫中学生就能体会到文义。“小子识之：苛政猛于虎也！”“永州之野产异蛇，黑质而白章……”他讲书，话不多，简明扼要。如讲《训俭示康》：“……‘厅事前仅容旋马’，闭目一想，就知道房屋有多狭小了。”这使我受到很大启发，对写小说有好处。小说的描叙要使读者有具体的印象。如果记录厅事的尺寸，即无意义。高先生教书很严，学生背不出书来，是要打手心的。我的同班同学刘子平后来在高邮中学教书，和高先生是同事了。他曾问过高先生：“你从前为什么对我们那么严？”高先生叹了一口气，说：“我现在想想，真也不必。”
④操场北面，沿东城根到北城根，虽在城里，却很荒凉。人家不多，很分散。有一些农田，东一块，西一块，大大小小，很不规整。种的多是杂粮，豆子、油菜、大麦……地大概是无主的地，种地的也不正经地种，荒秽不治，靠天收。地块之间，芦荻过人。我曾经在一片开着金黄的菊形的繁花的茼蒿上面（茼蒿开花时高可尺半）看到成千上万的粉蝶，上下翻飞，真是叫人眼花缭乱。看到这种超常景象，叫人想狂叫。这里有很多野蔷薇，一丛一丛，开得非常旺盛。野蔷薇是单瓣的，不耐细看，好处在多，而且甜香扑鼻。我自离初中后，再也没有看到这样多的野蔷薇。这一片荒野上有一些纵横交错的小河。我们几乎每天来比赛“跳河”。起跑一段，纵身一跳，跳到对岸。河阔丈许，跳不好就会掉在河里，但我的记忆中似没有一人“惨遭灭顶”。
⑤出东门，有一道铁板桥，脚踏在上面，咚咚地响。城墙下是护城河，沿河种了一排很大的柳树。柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是“烟柳”“柳浪”，感受到中国语言之美。可以这样说：这排柳树教会我怎样使用语言。
⑥赞化宫之外，有一处房屋也是归初中使用的：孔庙。孔庙离赞化宫很近，往西走三分钟即到。孔庙大门前有一个半圆形的“泮池”，常年有水，池上围以石栏。泮池南面是一片大坪场，整整齐齐地栽了很多松树，都已经很大了。孔庙的主体建筑是“明伦堂”，原是祭孔子的地方，后来成了初中的大礼堂。明伦堂的东西两壁挂了十六条彩印的条幅，画的都是民族英雄故事，有苏武牧羊、闻鸡起舞、班超投笔、木兰从军……其余的，记不得了。
⑦为什么要挂这样的画？这时“九一八”事变已经发生，全国上下抗战救国情绪高涨。我们的国文、历史课都增加了培养民族意识的内容，作文也多出这方面的题目。有一次高北溟先生出了一道作文题“救国策”，我那堂哥汪曾浚劈头写道：“国将亡，必欲救，此不易之理也。”他的名句我一直记得。他大概读了一些《东莱博议》之类的书，学会了这种调调。这有点可笑，一个初中学生能拿出什么救国之策呢？但是大敌当前，全民奋起，精神可贵。我到现在还觉得应该教初中、小学的学生背会《木兰辞》，唱“苏武留胡节不辱”。这对培养青少年的情操和他们的审美意识，都是有好处的。
（作者汪曾祺。选自《我的高邮》，有删改）
13. 初读文章，请你按照下图概括文章内容。
14. 从本文来看，高北溟先生是一位怎样的老师？
15. 考点迁移 从人物描写方法的角度，赏析下面的句子。
高先生叹了一口气，说：“我现在想想，真也不必。”
16. 有同学摘抄了文中画线句：“柳树远看如烟，有风则起伏如浪。我第一次体会到什么是‘烟柳’‘柳浪’，感受到中国语言之美。”请你从修辞手法和情感表达两个角度赏析。
17. 作者认为教初中生、小学生背《木兰辞》，唱“苏武留胡节不辱”，对他们有好处。结合文章，谈谈你的理解。
答案
13. ①学校概况:初中学校的名称、地点及布局
②周边环境与体验:荒野美景、趣事、东门外的成长感悟
14. 示例:①讲究教学方法,让学生抄写、背诵,在教学中编写过歌诀讲义;②擅长朗读,有时能使学生从朗读中体会到文义;③讲书简明扼要,善于启发引导学生理解文本;④要求严格,学生背不出书来会打手心。
15. 这句话运用了动作描写与语言描写的方法,写出了高先生人到晚年回望过往教学经历时的释然与反思,让原本略显严肃的教书先生形象变得更鲜活立体,也暗含了作者对这位恩师的理解与怀念。
16. 修辞方面:运用了比喻的修辞手法,将“柳树”比作“烟”和“浪”,生动形象地写出远望时柳树朦胧如烟以及风吹过时柳树如波浪起伏的姿态。情感方面:写出了作者初次体会到“烟柳”“柳浪”美感时的欣喜及对中国语言之美的赞叹。
17. 示例:①可以培养青少年的爱国情操和审美意识。无论是抗战时期,还是和平时期,背《木兰词》,唱“苏武留胡节不辱”,对激发青少年的爱国情怀及培养志士情操都有好处。②(层级一)古诗名曲情感真挚,形象鲜明,具有语言美、韵律美,对培养学生审美意识大有好处;(层级二)在人生成长的关键阶段,唱诵经典诗文和爱国歌曲,能够培养青少年向善向美、坚守节操的审美意识。
②周边环境与体验:荒野美景、趣事、东门外的成长感悟
14. 示例:①讲究教学方法,让学生抄写、背诵,在教学中编写过歌诀讲义;②擅长朗读,有时能使学生从朗读中体会到文义;③讲书简明扼要,善于启发引导学生理解文本;④要求严格,学生背不出书来会打手心。
15. 这句话运用了动作描写与语言描写的方法,写出了高先生人到晚年回望过往教学经历时的释然与反思,让原本略显严肃的教书先生形象变得更鲜活立体,也暗含了作者对这位恩师的理解与怀念。
16. 修辞方面:运用了比喻的修辞手法,将“柳树”比作“烟”和“浪”,生动形象地写出远望时柳树朦胧如烟以及风吹过时柳树如波浪起伏的姿态。情感方面:写出了作者初次体会到“烟柳”“柳浪”美感时的欣喜及对中国语言之美的赞叹。
17. 示例:①可以培养青少年的爱国情操和审美意识。无论是抗战时期,还是和平时期,背《木兰词》,唱“苏武留胡节不辱”,对激发青少年的爱国情怀及培养志士情操都有好处。②(层级一)古诗名曲情感真挚,形象鲜明,具有语言美、韵律美,对培养学生审美意识大有好处;(层级二)在人生成长的关键阶段,唱诵经典诗文和爱国歌曲,能够培养青少年向善向美、坚守节操的审美意识。
解析
【分析】
本题为记叙文阅读理解题，需依次解答4道小题：13题考查文章内容概括，需梳理文章结构划分层次提炼核心内容；14题考查人物形象分析，需从文中筛选与高北溟先生相关的事件、言行总结其特点；15题考查人物描写赏析，需判断描写方法并分析表达效果；16题考查句子赏析，需从修辞手法和情感表达两方面入手；17题考查主旨理解，需结合文章内容谈对观点的理解。
【解析】
13题：梳理文章段落，①对应文章前两段，介绍初中的名称、地点及布局，概括为“学校概况”；②对应文章第四、五段，写学校周边的荒野美景、趣事及东门外柳树带来的感悟，概括为“周边环境与成长感悟”。
14题：从文中筛选高北溟先生的相关内容：他编写字形歌诀、国学讲义，教学方法得当；擅长朗读，学生可从朗读体会文义；讲书简明扼要，善于启发学生；教学严格，学生背不出书会打手心，据此总结其形象。
15题：句子中“叹了一口气”是动作描写，“我现在想想，真也不必”是语言描写，结合语境分析，体现高先生晚年对过往教学的释然与反思，让人物形象更鲜活，暗含作者的怀念。
16题：修辞上，将柳树比作“烟”“浪”，是比喻，生动写出柳树的形态；情感上，表达作者对中国语言之美的赞叹及初次体会的欣喜。
17题：结合文章抗战背景及高先生教学对学生情操、审美的影响，从培养爱国情操、审美意识等角度谈理解。
【答案】
13. ①学校概况:初中学校的名称、地点及布局；②周边环境与成长感悟:荒野美景、趣事、东门外的成长感悟
14. 示例:①讲究教学方法,让学生抄写、背诵,在教学中编写过歌诀讲义;②擅长朗读,有时能使学生从朗读中体会到文义;③讲书简明扼要,善于启发引导学生理解文本;④要求严格,学生背不出书来会打手心。
15. 这句话运用了动作描写与语言描写的方法,写出了高先生人到晚年回望过往教学经历时的释然与反思,让原本略显严肃的教书先生形象变得更鲜活立体,也暗含了作者对这位恩师的理解与怀念。
16. 修辞方面:运用了比喻的修辞手法,将“柳树”比作“烟”和“浪”,生动形象地写出远望时柳树朦胧如烟以及风吹过时柳树如波浪起伏的姿态。情感方面:写出了作者初次体会到“烟柳”“柳浪”美感时的欣喜及对中国语言之美的赞叹。
17. 示例:①可以培养青少年的爱国情操和审美意识。无论是抗战时期,还是和平时期,背《木兰辞》,唱“苏武留胡节不辱”,对激发青少年的爱国情怀及培养志士情操都有好处。②古诗名曲情感真挚,形象鲜明,具有语言美、韵律美,对培养学生审美意识大有好处;在人生成长的关键阶段,唱诵经典诗文和爱国歌曲,能够培养青少年向善向美、坚守节操的审美意识。
【知识点】
记叙文内容概括、人物形象分析、句子赏析、主旨理解
【点评】
本题考查记叙文阅读综合能力，涵盖内容梳理、人物分析、语句赏析、主旨感悟等考点，需学生具备文本解读、信息筛选及语言表达能力，是初中语文阅读理解典型题型。
【难度系数】
0.5
本题为记叙文阅读理解题，需依次解答4道小题：13题考查文章内容概括，需梳理文章结构划分层次提炼核心内容；14题考查人物形象分析，需从文中筛选与高北溟先生相关的事件、言行总结其特点；15题考查人物描写赏析，需判断描写方法并分析表达效果；16题考查句子赏析，需从修辞手法和情感表达两方面入手；17题考查主旨理解，需结合文章内容谈对观点的理解。
【解析】
13题：梳理文章段落，①对应文章前两段，介绍初中的名称、地点及布局，概括为“学校概况”；②对应文章第四、五段，写学校周边的荒野美景、趣事及东门外柳树带来的感悟，概括为“周边环境与成长感悟”。
14题：从文中筛选高北溟先生的相关内容：他编写字形歌诀、国学讲义，教学方法得当；擅长朗读，学生可从朗读体会文义；讲书简明扼要，善于启发学生；教学严格，学生背不出书会打手心，据此总结其形象。
15题：句子中“叹了一口气”是动作描写，“我现在想想，真也不必”是语言描写，结合语境分析，体现高先生晚年对过往教学的释然与反思，让人物形象更鲜活，暗含作者的怀念。
16题：修辞上，将柳树比作“烟”“浪”，是比喻，生动写出柳树的形态；情感上，表达作者对中国语言之美的赞叹及初次体会的欣喜。
17题：结合文章抗战背景及高先生教学对学生情操、审美的影响，从培养爱国情操、审美意识等角度谈理解。
【答案】
13. ①学校概况:初中学校的名称、地点及布局；②周边环境与成长感悟:荒野美景、趣事、东门外的成长感悟
14. 示例:①讲究教学方法,让学生抄写、背诵,在教学中编写过歌诀讲义;②擅长朗读,有时能使学生从朗读中体会到文义;③讲书简明扼要,善于启发引导学生理解文本;④要求严格,学生背不出书来会打手心。
15. 这句话运用了动作描写与语言描写的方法,写出了高先生人到晚年回望过往教学经历时的释然与反思,让原本略显严肃的教书先生形象变得更鲜活立体,也暗含了作者对这位恩师的理解与怀念。
16. 修辞方面:运用了比喻的修辞手法,将“柳树”比作“烟”和“浪”,生动形象地写出远望时柳树朦胧如烟以及风吹过时柳树如波浪起伏的姿态。情感方面:写出了作者初次体会到“烟柳”“柳浪”美感时的欣喜及对中国语言之美的赞叹。
17. 示例:①可以培养青少年的爱国情操和审美意识。无论是抗战时期,还是和平时期,背《木兰辞》,唱“苏武留胡节不辱”,对激发青少年的爱国情怀及培养志士情操都有好处。②古诗名曲情感真挚,形象鲜明,具有语言美、韵律美,对培养学生审美意识大有好处;在人生成长的关键阶段,唱诵经典诗文和爱国歌曲,能够培养青少年向善向美、坚守节操的审美意识。
【知识点】
记叙文内容概括、人物形象分析、句子赏析、主旨理解
【点评】
本题考查记叙文阅读综合能力，涵盖内容梳理、人物分析、语句赏析、主旨感悟等考点，需学生具备文本解读、信息筛选及语言表达能力，是初中语文阅读理解典型题型。
【难度系数】
0.5
