四、整本书阅读(共8分)
17. 在班级实践成果展的“好书推荐”环节中,你准备向同学们推荐《朝花夕拾》,请写出你的推荐语。
要求:60字左右,语言生动,突出名著亮点,能激发同学的阅读兴趣。(4分)

17. [示例]我推荐《朝花夕拾》,书中有温馨的童年往事,有鲜活的人物剪影,于温情回忆中藏着深刻思考。文字温润动人,带你感受鲁迅的成长岁月,值得细细品读。

18.〔北京市〕精读《朝花夕拾》时，你会发现鲁迅笔下的老师承载着不同的创作意图。请对比《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生与《藤野先生》中的藤野先生，分析二人形象差异，并简要阐释鲁迅塑造这两类老师的意图。（100字左右）（4分）

18. 寿镜吾先生是方正质朴、博学却略显古板的封建塾师;藤野先生是治学严谨、无民族偏见的正直学者。鲁迅写寿镜吾,是怀念童年启蒙的温情;写藤野先生,是赞美其高尚师德,寄托对进步、平等的追求。

五、作文(50分)
19. 真实情境 学校的微信公众号开展“从熟悉中看见”主题征文活动，请你阅读以下文字，积极投稿。
（请自备作文纸进行写作）
我们每天都穿行于“熟悉”的风景中，熟悉的街道、校园、家人、朋友，甚至熟悉的自己。然而，总有一个瞬间，一次凝视，或是一个新的念头，让我们从这“熟悉”之中，真正“看见”一些被忽略的细节、温度或秘密。这种“看见”，让世界在我们眼中焕然一新。
亲爱的同学，拿起你的笔，来分享你的故事吧！你可以选择：
任务一：写一篇记叙文。聚焦一个具体物件、场景或人物，写出“看见”前后的变化与感悟。
任务二：进行文学创作。围绕一处风景，详细描绘出“看见”前后的不同之处。
要求：(1)任选一个写作任务，自拟题目，不少于500字；
(2)思路清晰，中心突出，语言流畅；
(3)文中不要出现真实的校名、人名。

19. 【审题指导】本题以征文的形式考查写作。征文的主题是“从熟悉中看见”。首先,要明确写作对象——“熟悉”的对象必须是日常高频接触的,如常去的地方、亲近的人、老物件等,避免选择陌生或罕见的素材,要突出“习以为常”的初始状态。其次,聚焦“看见”的过程——需有具体触发点,如瞬间的凝视、偶然的发现、新念头的萌生,不能是凭空的认知转变。要写出“看见”的细节:被忽略的纹理、隐藏的情感、未察觉的价值,体现从“漠视”到“洞察”的转折。最后,落脚的“感悟”要有深度——“看见”后需有思想升华,如理解了亲情的含蓄、发现了平凡中的美好、重新认识了自我,突出“世界焕然一新”的立意。
如选任务一写记叙文,需以具体载体(物件/场景/人物)为线索,串联“看见”前后的情节;如选任务二进行文学创作,要侧重风景描写,通过感官描写展现“看见”前后的细节差异。无论选哪个任务,都需避免泛泛而谈,要以小见大,用真实的细节传递独特的感悟。
【参考范文】
奶奶的竹篮
老家储物间的角落,静卧着一只褪色的竹编篮。篾条泛着陈旧的黄,边缘被岁月磨得光滑,篮底缠着几圈补丁似的细藤——这是奶奶用了大半辈子的物件,熟悉得像空气,我却从未真正多看它一眼。
小时候,这只竹篮是我的“零食宝库”。每次回老家,奶奶总会提着它赶集,归来时篮里装满橘子和油纸裹着的桂花糕。我只顾着贪恋篮中的甜,从未注意粗糙篾条如何硌着奶奶的手,也未留意她提篮弯腰时,鬓角白发随脚步轻晃。那时的竹篮,不过是故乡寻常的背景,和墙角板凳别无二致。
长大了,我渐渐嫌弃这只竹篮,觉得它土气。奶奶看出我的心思,把竹篮放在了储物间的角落。
去年暑假,奶奶摔伤卧床,我在储物间找东西时,无意间打翻了这只被遗忘的竹篮。滚落的篮子里,几颗晒干的野山楂、半袋陈年绿豆,还有一沓红绳捆着的旧照片散落出来。
我蹲下身,一张张翻看照片:有我刚学会走路时,去抓竹篮,奶奶在一旁护着我;有小学毕业时我们在院子里合影,竹篮就放在旁边的石桌上;还有一张,是奶奶年轻时的模样,梳着两条长辫子,手里抱着一只崭新的竹篮,笑容明亮……阳光透过窗户,落在竹篮的篾条上,那些粗细不一的纹路里,似乎藏着无数个清晨与黄昏。
我忽然想起每个周末回老家,她都会从竹篮里拿出我爱吃的橘子和桂花糕……原来,这只看似破旧的竹篮,装着的从来不是简单的物件,而是奶奶沉甸甸的牵挂。我轻轻扶起竹篮,拭去灰尘。粗糙的篾条不再硌手,那一刻,我才真正“看见”了它——看见它陪伴奶奶的漫长岁月,看见它承载的点滴爱意。
原来最真挚的情感,总藏在最熟悉的事物里,等待我们去用心看见。