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请从修辞手法的角
度，赏析文中的画
线句。
请从修辞手法的角
度，赏析文中的画
线句。
答案
2. 运用比喻的修辞，将老师比作垂钓者，知识比作鱼饵，学生比作鱼，生动形象地写出了袁老师教学技艺的高超、课堂的生动有趣，以及学生们被充分调动起来的学习热情。
解析
【分析】
赏析画线句的修辞手法，需遵循“判修辞→析本体喻体→品表达效果→明作用”的思路：先明确画线句运用的修辞类型，再找出比喻的本体与喻体，结合内容分析其生动形象的表达效果，最后点明该修辞体现的人物特点或情感。
【解析】
画线句运用了比喻的修辞手法。将老师比作垂钓者，知识比作鱼饵，学生比作鱼，通过这三个贴切的比喻，生动形象地展现出袁老师教学技艺高超，课堂氛围生动有趣，同时体现出学生们的学习热情被充分调动起来。
【答案】
运用比喻的修辞，将老师比作垂钓者，知识比作鱼饵，学生比作鱼，生动形象地写出了袁老师教学技艺的高超、课堂的生动有趣，以及学生们被充分调动起来的学习热情。
【知识点】
修辞手法赏析、比喻修辞
【点评】
本题考查比喻修辞的赏析，是语文阅读基础题型，需掌握比喻修辞的判断及赏析方法，结合语境分析表达效果。
【难度系数】
0.5
赏析画线句的修辞手法，需遵循“判修辞→析本体喻体→品表达效果→明作用”的思路：先明确画线句运用的修辞类型，再找出比喻的本体与喻体，结合内容分析其生动形象的表达效果，最后点明该修辞体现的人物特点或情感。
【解析】
画线句运用了比喻的修辞手法。将老师比作垂钓者，知识比作鱼饵，学生比作鱼，通过这三个贴切的比喻，生动形象地展现出袁老师教学技艺高超，课堂氛围生动有趣，同时体现出学生们的学习热情被充分调动起来。
【答案】
运用比喻的修辞，将老师比作垂钓者，知识比作鱼饵，学生比作鱼，生动形象地写出了袁老师教学技艺的高超、课堂的生动有趣，以及学生们被充分调动起来的学习热情。
【知识点】
修辞手法赏析、比喻修辞
【点评】
本题考查比喻修辞的赏析，是语文阅读基础题型，需掌握比喻修辞的判断及赏析方法，结合语境分析表达效果。
【难度系数】
0.5
手法的角
中的画
气儿也不敢出。可是，他一讲课又像变了一个人，黑红的脸上泛着光，雪白的牙齿配着雪亮的眼神。他像一个高明的垂钓者，那些知识就像一个个鱼饵，我们这些鱼儿追着他，饵在动，鱼在追，群情激奋。我拼命地想要咬到饵、抓住线，想随他的鱼竿一起跃出水面。我想我追逐鱼饵的心态老师一定感觉到了，他一次次与我目光相遇，一次次高难度地抛出鱼饵，而我一次次辗转腾挪地接住，他雪亮眼睛里的笑那样欢畅淋漓。像我这样渴求知识的鱼儿，班里有几个，而且很巧的，都是从前自卑的中等的学生。我们需要老师的夸奖，而袁老师是从不吝啬夸奖我们这些貌似“废柴”的学生的。
我以前不太敢看老师。可袁老师不一样，他每一次目光落到我身上都是暖的，像田野里新开的洁白棉花。他让我站起来朗读课文，我读了，他在全班同学面前大声地表扬我，说我是未来的播音员。因为他的鼓励，我们班出现了朗读热潮，每个人都声情并茂，把自己想象成话剧演员、影视明星，闪闪发光地站在万人瞩目的演讲台上。那些光荣与梦想，在小小的教室里膨胀。
第一次写作文，仿写《一只公鸡》。我写了一篇，想了想，又大胆地加了一些自己的语言。没想到，第二天，老师竟然拿着我的作文在班里朗读。他用赞赏的目光看着我，铿锵有力的声音响彻白墙青瓦的教室。那一刻，我的心收紧了。我真的是这么优秀的学生吗？我不是那个被人嘲笑的穿着胖棉袄的村里孩子吗？我真的可以超越全班四十多个孩子吗？老师的鼓励，让我由丑小鸭变成了白天鹅，我在学习的这条大路上昂首阔步，更奇怪的是，我的容貌也跟着变，鼻梁处的雀斑渐渐淡去，单眼皮一夜之间双剪秋瞳。
三十年过去了，被袁老师“点化”的一批学生变废为宝，“废柴”成了人才，只是我的老师啊，您在哪里？听说，袁老师当时只是民办教师，他去了哪里，没有人知道。
沧海月明珠有泪，在茫茫人海中，我们怀念那些给
予我们鼓舞与温暖的人，那样的身影，是高大伟岸，是公平正义，是屹立在我们心灵上的人。
（选自《北京青年报》2019年9月10日）
3 文章结尾写道：“那样的身影，是高大伟岸，是公平正义，是屹立在我们心灵上的人。”这句话表达了作者怎样的情感？请结合文中内容，谈谈你对“好老师”的理解。
中的画
气儿也不敢出。可是，他一讲课又像变了一个人，黑红的脸上泛着光，雪白的牙齿配着雪亮的眼神。他像一个高明的垂钓者，那些知识就像一个个鱼饵，我们这些鱼儿追着他，饵在动，鱼在追，群情激奋。我拼命地想要咬到饵、抓住线，想随他的鱼竿一起跃出水面。我想我追逐鱼饵的心态老师一定感觉到了，他一次次与我目光相遇，一次次高难度地抛出鱼饵，而我一次次辗转腾挪地接住，他雪亮眼睛里的笑那样欢畅淋漓。像我这样渴求知识的鱼儿，班里有几个，而且很巧的，都是从前自卑的中等的学生。我们需要老师的夸奖，而袁老师是从不吝啬夸奖我们这些貌似“废柴”的学生的。
我以前不太敢看老师。可袁老师不一样，他每一次目光落到我身上都是暖的，像田野里新开的洁白棉花。他让我站起来朗读课文，我读了，他在全班同学面前大声地表扬我，说我是未来的播音员。因为他的鼓励，我们班出现了朗读热潮，每个人都声情并茂，把自己想象成话剧演员、影视明星，闪闪发光地站在万人瞩目的演讲台上。那些光荣与梦想，在小小的教室里膨胀。
第一次写作文，仿写《一只公鸡》。我写了一篇，想了想，又大胆地加了一些自己的语言。没想到，第二天，老师竟然拿着我的作文在班里朗读。他用赞赏的目光看着我，铿锵有力的声音响彻白墙青瓦的教室。那一刻，我的心收紧了。我真的是这么优秀的学生吗？我不是那个被人嘲笑的穿着胖棉袄的村里孩子吗？我真的可以超越全班四十多个孩子吗？老师的鼓励，让我由丑小鸭变成了白天鹅，我在学习的这条大路上昂首阔步，更奇怪的是，我的容貌也跟着变，鼻梁处的雀斑渐渐淡去，单眼皮一夜之间双剪秋瞳。
三十年过去了，被袁老师“点化”的一批学生变废为宝，“废柴”成了人才，只是我的老师啊，您在哪里？听说，袁老师当时只是民办教师，他去了哪里，没有人知道。
沧海月明珠有泪，在茫茫人海中，我们怀念那些给
予我们鼓舞与温暖的人，那样的身影，是高大伟岸，是公平正义，是屹立在我们心灵上的人。
（选自《北京青年报》2019年9月10日）
3 文章结尾写道：“那样的身影，是高大伟岸，是公平正义，是屹立在我们心灵上的人。”这句话表达了作者怎样的情感？请结合文中内容，谈谈你对“好老师”的理解。
答案
3. 这句话表达了作者对袁老师深切的感激、崇敬与永恒的怀念。我认为“好老师”能看见并尊重每个学生，善于激发学生潜能，以公平、温暖的品格对学生产生深远的人格影响。
解析
【分析】
本题需分两部分解答：第一，分析结尾句表达的情感，需结合文中袁老师对“我”及其他学生的具体鼓励事例，体会作者对袁老师的情感；第二，理解“好老师”的内涵，需从袁老师公平对待学生、激发学生潜能等行为中提炼特质，作答时要紧扣文本内容，避免空泛。
【解析】
1. 情感分析：结尾句是作者对袁老师的高度评价，文中袁老师不吝啬夸奖自卑的“废柴”学生，通过鼓励让“我”等学生从自卑走向自信、实现成长，因此这句话表达了作者对袁老师深切的感激、崇敬与永恒的怀念。
2. “好老师”的理解：从文中袁老师的行为来看，他能看见并尊重每个学生（公平对待自卑的中等生），善于激发学生潜能（通过表扬让班级出现朗读热潮、学生作文被认可），以公平、温暖的品格对学生产生深远的人格影响，这正是“好老师”的特质。
【答案】
这句话表达了作者对袁老师深切的感激、崇敬与永恒的怀念。我认为“好老师”能看见并尊重每个学生，善于激发学生潜能，以公平、温暖的品格对学生产生深远的人格影响。
【知识点】
现代文情感把握、现代文主旨理解
【点评】
本题考查学生对文本情感的把握和对人物形象的理解，要求结合文中具体事例作答，需学生梳理文本细节，难度适中，只要认真读文即可完成。
【难度系数】
0.6
本题需分两部分解答：第一，分析结尾句表达的情感，需结合文中袁老师对“我”及其他学生的具体鼓励事例，体会作者对袁老师的情感；第二，理解“好老师”的内涵，需从袁老师公平对待学生、激发学生潜能等行为中提炼特质，作答时要紧扣文本内容，避免空泛。
【解析】
1. 情感分析：结尾句是作者对袁老师的高度评价，文中袁老师不吝啬夸奖自卑的“废柴”学生，通过鼓励让“我”等学生从自卑走向自信、实现成长，因此这句话表达了作者对袁老师深切的感激、崇敬与永恒的怀念。
2. “好老师”的理解：从文中袁老师的行为来看，他能看见并尊重每个学生（公平对待自卑的中等生），善于激发学生潜能（通过表扬让班级出现朗读热潮、学生作文被认可），以公平、温暖的品格对学生产生深远的人格影响，这正是“好老师”的特质。
【答案】
这句话表达了作者对袁老师深切的感激、崇敬与永恒的怀念。我认为“好老师”能看见并尊重每个学生，善于激发学生潜能，以公平、温暖的品格对学生产生深远的人格影响。
【知识点】
现代文情感把握、现代文主旨理解
【点评】
本题考查学生对文本情感的把握和对人物形象的理解，要求结合文中具体事例作答，需学生梳理文本细节，难度适中，只要认真读文即可完成。
【难度系数】
0.6
