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1 新趋势 教材 P29 练习与应用 T1 改编 当你感冒到医院看病时，医生通常问你是否头痛、咳嗽、鼻塞，然后给你测量体温，医生采取这种行动从科学探究的角度看，他是为了 （
A.提出问题
B.获取事实与依据
C.作出猜想
D.得出结论
B
）A.提出问题
B.获取事实与依据
C.作出猜想
D.得出结论
答案
1.B
解析
【分析】
要解答本题，需先明确科学探究各基本环节的特点，再结合医生的行为判断其目的：科学探究的环节包括提出问题、作出猜想、获取事实与依据、得出结论等。医生询问患者症状、测量体温，是在收集与病情相关的客观信息，对应科学探究中获取事实与依据的环节，据此分析选项即可。
【解析】
科学探究的过程中，“获取事实与依据”是指通过观察、实验、调查等方式收集相关信息，为后续判断提供支撑。医生询问患者是否头痛、咳嗽、鼻塞，测量体温，都是在收集与患者病情相关的客观信息，目的是为诊断提供事实和依据，对应选项B。
A选项“提出问题”是发现并提出需要探究的问题，如“你哪里不舒服？”，与题干中后续收集信息的行为不符；C选项“作出猜想”是基于已有经验推测可能的原因，并非收集信息；D选项“得出结论”是最终的判断结果，医生此时还未到得出结论的阶段。
【答案】
B
【知识点】
科学探究的基本环节
【点评】
本题考查科学探究各环节的区分，属于基础概念题，需准确理解每个探究环节的核心行为，难度较低。
【难度系数】
0.8
要解答本题，需先明确科学探究各基本环节的特点，再结合医生的行为判断其目的：科学探究的环节包括提出问题、作出猜想、获取事实与依据、得出结论等。医生询问患者症状、测量体温，是在收集与病情相关的客观信息，对应科学探究中获取事实与依据的环节，据此分析选项即可。
【解析】
科学探究的过程中，“获取事实与依据”是指通过观察、实验、调查等方式收集相关信息，为后续判断提供支撑。医生询问患者是否头痛、咳嗽、鼻塞，测量体温，都是在收集与患者病情相关的客观信息，目的是为诊断提供事实和依据，对应选项B。
A选项“提出问题”是发现并提出需要探究的问题，如“你哪里不舒服？”，与题干中后续收集信息的行为不符；C选项“作出猜想”是基于已有经验推测可能的原因，并非收集信息；D选项“得出结论”是最终的判断结果，医生此时还未到得出结论的阶段。
【答案】
B
【知识点】
科学探究的基本环节
【点评】
本题考查科学探究各环节的区分，属于基础概念题，需准确理解每个探究环节的核心行为，难度较低。
【难度系数】
0.8
2 当一位科学家通过实验宣称在某领域获得一项重要发现时，判断这项发现可信的最好依据是（
A.同该领域其他专家意见一致
B.有详细的实验报告
C.该科学家为这一领域的权威
D.他人重复其实验并得到相同的结果
D
）A.同该领域其他专家意见一致
B.有详细的实验报告
C.该科学家为这一领域的权威
D.他人重复其实验并得到相同的结果
答案
2.D
解析
【分析】
要判断科学发现的可信度，需依据科学探究的核心原则——可重复性。逐一分析各选项：A选项，同领域专家意见一致不能直接证明发现可信，专家也可能存在认知局限；B选项，详细实验报告仅呈现实验过程，无法验证结果的可靠性；C选项，科学家的权威身份与发现的可信度无关，权威也可能出错；D选项，他人重复实验并得到相同结果，是验证科学发现是否可信的最可靠标准。
【解析】
科学发现的可信度需通过可重复性来验证。A项，专家意见一致不能作为判断发现可信的依据，专家的判断可能存在偏差；B项，仅拥有详细实验报告，无法确保实验结果的真实性和可重复性；C项，科学家的权威身份与发现的可信度无关，不能作为判断依据；D项，他人重复该实验并得到相同结果，说明该发现具有可验证性，是判断其可信的最好依据。
【答案】
D
【知识点】
科学探究的可重复性原则
【点评】
本题考查科学探究中判断发现可信度的基本方法，属于基础概念题，难度较低，旨在帮助学生理解科学结论的核心验证标准。
【难度系数】
0.8
要判断科学发现的可信度，需依据科学探究的核心原则——可重复性。逐一分析各选项：A选项，同领域专家意见一致不能直接证明发现可信，专家也可能存在认知局限；B选项，详细实验报告仅呈现实验过程，无法验证结果的可靠性；C选项，科学家的权威身份与发现的可信度无关，权威也可能出错；D选项，他人重复实验并得到相同结果，是验证科学发现是否可信的最可靠标准。
【解析】
科学发现的可信度需通过可重复性来验证。A项，专家意见一致不能作为判断发现可信的依据，专家的判断可能存在偏差；B项，仅拥有详细实验报告，无法确保实验结果的真实性和可重复性；C项，科学家的权威身份与发现的可信度无关，不能作为判断依据；D项，他人重复该实验并得到相同结果，说明该发现具有可验证性，是判断其可信的最好依据。
【答案】
D
【知识点】
科学探究的可重复性原则
【点评】
本题考查科学探究中判断发现可信度的基本方法，属于基础概念题，难度较低，旨在帮助学生理解科学结论的核心验证标准。
【难度系数】
0.8
3 金秋十月正是欣赏杭州市花“桂花”的好时节，小港和同学们游玩时发现不同位置的同品种桂花树开花时间不同，他们对此展开了讨论；该探究过程中，小港提出的“可能不同位置的桂花树接受光照的时间长短不同，从而影响了开花时间”属于科学探究中的 （
A.作出猜想或假设
B.提出问题
C.搜集证据
D.表达交流
A
）A.作出猜想或假设
B.提出问题
C.搜集证据
D.表达交流
答案
3.A 【解析】作出猜想或假设是根据已有的经验或观察,对问题的原因、规律等提出推测性的解释,小港提出“可能不同位置的桂花树接受光照的时间长短不同,从而影响了开花时间”,这是对桂花树开花时间不同原因的推测,属于作出猜想或假设,A正确;提出问题是针对现象提出需要探究的疑问(如“为什么不同位置的同种桂花树开花时间不同”),而非给出原因推测,B错误;搜集证据是通过观察、实验、调查等方式获取验证猜想的事实或数据,小港仅提出推测,未进行证据搜集,C错误;表达交流是与他人分享探究想法、结果等,小港只是提出自己的推测,不属于表达交流环节,D错误。
解析
【分析】
首先明确科学探究的基本环节：提出问题、作出猜想或假设、搜集证据、表达交流等。题目中，小港观察到不同位置同品种桂花开花时间不同，提出“可能不同位置的桂花树接受光照的时间长短不同，从而影响了开花时间”，这是对现象产生原因的推测，需结合各环节的定义判断所属环节。
【解析】
逐一分析选项：
A. 作出猜想或假设是根据观察或已有知识，对现象的原因提出推测性解释，小港的表述符合该环节，故A正确；
B. 提出问题是针对现象提出需要探究的疑问，而非推测原因，小港的话是推测而非疑问，故B错误；
C. 搜集证据是通过观察、实验等方式获取验证猜想的事实或数据，小港仅提出推测，未进行证据搜集，故C错误；
D. 表达交流是与他人分享探究的想法、结果等，小港只是提出推测，不属于该环节，故D错误。
【答案】
A
【知识点】
科学探究的基本环节
【点评】
本题考查科学探究的基本步骤，要求学生准确区分各环节的定义和特点，属于基础识记类题目，需明确各环节的核心差异。
【难度系数】
0.7
首先明确科学探究的基本环节：提出问题、作出猜想或假设、搜集证据、表达交流等。题目中，小港观察到不同位置同品种桂花开花时间不同，提出“可能不同位置的桂花树接受光照的时间长短不同，从而影响了开花时间”，这是对现象产生原因的推测，需结合各环节的定义判断所属环节。
【解析】
逐一分析选项：
A. 作出猜想或假设是根据观察或已有知识，对现象的原因提出推测性解释，小港的表述符合该环节，故A正确；
B. 提出问题是针对现象提出需要探究的疑问，而非推测原因，小港的话是推测而非疑问，故B错误；
C. 搜集证据是通过观察、实验等方式获取验证猜想的事实或数据，小港仅提出推测，未进行证据搜集，故C错误；
D. 表达交流是与他人分享探究的想法、结果等，小港只是提出推测，不属于该环节，故D错误。
【答案】
A
【知识点】
科学探究的基本环节
【点评】
本题考查科学探究的基本步骤，要求学生准确区分各环节的定义和特点，属于基础识记类题目，需明确各环节的核心差异。
【难度系数】
0.7
4 小科同学在探究光对蚯蚓的影响时，拟定了以下实验计划，错误的是 （
A.提出问题:光会影响蚯蚓的分布吗
B.作出假设:光会影响蚯蚓的分布
C.设置变量:设置黑暗潮湿和明亮干燥两种环境
D.实验对象:10 条大小相似的健康蚯蚓
C
）A.提出问题:光会影响蚯蚓的分布吗
B.作出假设:光会影响蚯蚓的分布
C.设置变量:设置黑暗潮湿和明亮干燥两种环境
D.实验对象:10 条大小相似的健康蚯蚓
答案
4.C
解析
【分析】
本题考查探究实验的设计原则，核心是单一变量原则。探究光对蚯蚓分布的影响时，实验变量只能是光，其他条件（如湿度）需保持一致，避免干扰实验结果。需逐一分析选项，找出不符合实验设计要求的选项。
【解析】
探究实验应遵循单一变量原则，即除研究的变量外，其他条件均相同且适宜：
1. 选项A：提出问题“光会影响蚯蚓的分布吗”，符合探究实验的起始步骤，正确；
2. 选项B：作出假设“光会影响蚯蚓的分布”，是基于问题的合理推测，正确；
3. 选项C：设置黑暗潮湿和明亮干燥两种环境，存在两个变量（光和湿度），不符合单一变量原则，会导致实验结果无法确定是光还是湿度的影响，错误；
4. 选项D：选用10条大小相似的健康蚯蚓，可减少实验偶然性，提高结果准确性，正确。
【答案】
C
【知识点】
探究实验的单一变量原则、对照实验设计
【点评】
本题为生物实验基础题，重点考查对照实验的核心设计原则，需学生明确单一变量的重要性，是实验题的高频考点。
【难度系数】
0.6
本题考查探究实验的设计原则，核心是单一变量原则。探究光对蚯蚓分布的影响时，实验变量只能是光，其他条件（如湿度）需保持一致，避免干扰实验结果。需逐一分析选项，找出不符合实验设计要求的选项。
【解析】
探究实验应遵循单一变量原则，即除研究的变量外，其他条件均相同且适宜：
1. 选项A：提出问题“光会影响蚯蚓的分布吗”，符合探究实验的起始步骤，正确；
2. 选项B：作出假设“光会影响蚯蚓的分布”，是基于问题的合理推测，正确；
3. 选项C：设置黑暗潮湿和明亮干燥两种环境，存在两个变量（光和湿度），不符合单一变量原则，会导致实验结果无法确定是光还是湿度的影响，错误；
4. 选项D：选用10条大小相似的健康蚯蚓，可减少实验偶然性，提高结果准确性，正确。
【答案】
C
【知识点】
探究实验的单一变量原则、对照实验设计
【点评】
本题为生物实验基础题，重点考查对照实验的核心设计原则，需学生明确单一变量的重要性，是实验题的高频考点。
【难度系数】
0.6
5 多年前意大利科学家做了这样的实验:在房间里挂了许多铃铛,然后让蝙蝠在房间中自由飞翔。第一次未对蝙蝠有任何限制,铃铛未响;第二次蒙住蝙蝠的眼睛,铃铛也未响;第三次塞住蝙蝠的耳朵,房间中的铃铛响了。
下列问题不是该实验所研究的是（
A.蝙蝠飞行靠什么躲避障碍物
B.耳朵对蝙蝠飞行是否起作用
C.眼睛对蝙蝠飞行是否起作用
D.铃铛是怎样发声的
下列问题不是该实验所研究的是（
D
）A.蝙蝠飞行靠什么躲避障碍物
B.耳朵对蝙蝠飞行是否起作用
C.眼睛对蝙蝠飞行是否起作用
D.铃铛是怎样发声的
答案
5.D
解析
【分析】
首先梳理实验的三次操作与结果：第一次未限制蝙蝠，铃铛未响；第二次蒙住蝙蝠眼睛，铃铛仍未响；第三次塞住蝙蝠耳朵，铃铛响起。通过对比实验结果，可分析蝙蝠飞行躲避障碍物的相关因素：对比第一次与第二次，说明蝙蝠飞行避障与眼睛无关；对比第二次与第三次，说明蝙蝠飞行避障与耳朵有关，整体实验是研究蝙蝠飞行靠什么躲避障碍物，以及眼睛、耳朵的作用。据此判断选项中未被研究的内容。
【解析】
逐一分析选项：
A. 实验通过三次操作对比，探究蝙蝠飞行躲避障碍物的方式，属于该实验研究的问题；
B. 第二次蒙眼（保留耳朵）铃铛未响，第三次塞耳（保留眼睛）铃铛响，对比可知耳朵对蝙蝠飞行避障有作用，属于实验研究的问题；
C. 第一次正常（有眼睛）、第二次蒙眼（无眼睛）铃铛均未响，说明眼睛对蝙蝠飞行避障不起作用，属于实验研究的问题；
D. 实验全程未涉及铃铛发声的原理，该问题不是实验研究的内容。
因此答案选D。
【答案】
D
【知识点】
科学探究、蝙蝠的回声定位
【点评】
本题为科学探究类基础题目，需学生理清实验设计的变量与研究目的，区分实验涉及的内容和未涉及的内容，难度适中，只要认真分析实验步骤和结果即可正确作答。
【难度系数】
0.7
首先梳理实验的三次操作与结果：第一次未限制蝙蝠，铃铛未响；第二次蒙住蝙蝠眼睛，铃铛仍未响；第三次塞住蝙蝠耳朵，铃铛响起。通过对比实验结果，可分析蝙蝠飞行躲避障碍物的相关因素：对比第一次与第二次，说明蝙蝠飞行避障与眼睛无关；对比第二次与第三次，说明蝙蝠飞行避障与耳朵有关，整体实验是研究蝙蝠飞行靠什么躲避障碍物，以及眼睛、耳朵的作用。据此判断选项中未被研究的内容。
【解析】
逐一分析选项：
A. 实验通过三次操作对比，探究蝙蝠飞行躲避障碍物的方式，属于该实验研究的问题；
B. 第二次蒙眼（保留耳朵）铃铛未响，第三次塞耳（保留眼睛）铃铛响，对比可知耳朵对蝙蝠飞行避障有作用，属于实验研究的问题；
C. 第一次正常（有眼睛）、第二次蒙眼（无眼睛）铃铛均未响，说明眼睛对蝙蝠飞行避障不起作用，属于实验研究的问题；
D. 实验全程未涉及铃铛发声的原理，该问题不是实验研究的内容。
因此答案选D。
【答案】
D
【知识点】
科学探究、蝙蝠的回声定位
【点评】
本题为科学探究类基础题目，需学生理清实验设计的变量与研究目的，区分实验涉及的内容和未涉及的内容，难度适中，只要认真分析实验步骤和结果即可正确作答。
【难度系数】
0.7
6 新趋势 教材P28探索活动改编 [2024杭州西湖段考]警察常常利用犯罪嫌疑人遗留下来的脚印，来测算犯罪嫌疑人所穿鞋的尺码，从而推算出犯罪嫌疑人的身高。人的脚印长度与身高有什么关系？小杭大胆猜测：人的脚印长度和身高存在一定的倍数关系。为了验证自己的猜想，小杭测量了家中部分成员的脚印长和身高，并记录如下：
成 员 爸爸 妈妈 爷爷 奶奶 自己 弟弟
脚印长/cm 26.5 24.5 26.0 23.5 24.5 19.5
身高/cm 172.0 162.5 168.5 155.0 164.5 126.0
① 6.5 6.6 6.5 6.6 6.7 6.5
（1）生活中我们用码数来表示鞋子大小，其关系为鞋码号=(脚印长×2−10)码，其中脚印长单位为cm，请算出小杭同学鞋码为
（2）请将①处填写完整：
（3）请结合经验，大胆猜测人的脚印长度还可能与
成 员 爸爸 妈妈 爷爷 奶奶 自己 弟弟
脚印长/cm 26.5 24.5 26.0 23.5 24.5 19.5
身高/cm 172.0 162.5 168.5 155.0 164.5 126.0
① 6.5 6.6 6.5 6.6 6.7 6.5
（1）生活中我们用码数来表示鞋子大小，其关系为鞋码号=(脚印长×2−10)码，其中脚印长单位为cm，请算出小杭同学鞋码为
39
码。（2）请将①处填写完整：
身高与脚印长之比(或$\dfrac{身高}{脚印长}$)
。（3）请结合经验，大胆猜测人的脚印长度还可能与
体重(合理即可)
（填一项）有关。答案
6.（1）39 （2）身高与脚印长之比(或$\dfrac{身高}{脚印长}$) （3）体重(合理即可)
解析
【分析】
本题需分三步解决：第一步，根据给定的鞋码公式，代入小杭的脚印长度计算鞋码；第二步，观察表格中各成员的身高与脚印长的数值，计算两者的比值，确定①处的内容；第三步，结合生活经验，推测脚印长度的其他相关因素。
【解析】
（1）已知鞋码号的计算公式为：鞋码号=脚印长×2−10，小杭的脚印长为24.5cm，代入公式计算：
24.5×2−10=49−10=39（码）。
（2）观察表格中各成员的身高和脚印长，计算身高与脚印长的比值：爸爸172.0÷26.5≈6.5，妈妈162.5÷24.5≈6.6，爷爷168.5÷26.0≈6.5，奶奶155.0÷23.5≈6.6，自己164.5÷24.5≈6.7，弟弟126.0÷19.5≈6.5，这些数值对应表格中的①，因此①处应填身高与脚印长之比（或$\dfrac{身高}{脚印长}$）。
（3）结合生活经验，人的脚印长度除与身高有关外，还可能与体重有关（合理即可）。
【答案】
（1）39；（2）身高与脚印长之比(或$\dfrac{身高}{脚印长}$)；（3）体重(合理即可)
【知识点】
代数式求值；数据的比值分析；生活中的数学应用
【点评】
本题结合生活实际场景，考查了代数式的应用、数据的观察分析以及生活常识的积累，题目难度较低，需要学生仔细理解题目中的关系，准确计算和分析。
【难度系数】
0.3
本题需分三步解决：第一步，根据给定的鞋码公式，代入小杭的脚印长度计算鞋码；第二步，观察表格中各成员的身高与脚印长的数值，计算两者的比值，确定①处的内容；第三步，结合生活经验，推测脚印长度的其他相关因素。
【解析】
（1）已知鞋码号的计算公式为：鞋码号=脚印长×2−10，小杭的脚印长为24.5cm，代入公式计算：
24.5×2−10=49−10=39（码）。
（2）观察表格中各成员的身高和脚印长，计算身高与脚印长的比值：爸爸172.0÷26.5≈6.5，妈妈162.5÷24.5≈6.6，爷爷168.5÷26.0≈6.5，奶奶155.0÷23.5≈6.6，自己164.5÷24.5≈6.7，弟弟126.0÷19.5≈6.5，这些数值对应表格中的①，因此①处应填身高与脚印长之比（或$\dfrac{身高}{脚印长}$）。
（3）结合生活经验，人的脚印长度除与身高有关外，还可能与体重有关（合理即可）。
【答案】
（1）39；（2）身高与脚印长之比(或$\dfrac{身高}{脚印长}$)；（3）体重(合理即可)
【知识点】
代数式求值；数据的比值分析；生活中的数学应用
【点评】
本题结合生活实际场景，考查了代数式的应用、数据的观察分析以及生活常识的积累，题目难度较低，需要学生仔细理解题目中的关系，准确计算和分析。
【难度系数】
0.3
7 [2025宁波北仑期末]观察和实验是学习科学的重要方法，小科为研究校园内桂花树的生长情况，设置了下列问题，其中只需要通过直接观察就能解决的是（
A.如何使桂花树提前开花
B.桂花树生长与肥料的关系
C.桂花树在什么季节开花
D.桂花树树叶呈绿色是否需要光照
C
）A.如何使桂花树提前开花
B.桂花树生长与肥料的关系
C.桂花树在什么季节开花
D.桂花树树叶呈绿色是否需要光照
答案
7.C
解析
【分析】要解决这道题，需先明确“直接观察”的核心：仅通过感官感知研究对象的现象，无需设计实验控制变量。逐一分析选项：A选项使桂花树提前开花，需调控温度、光照等条件，属于实验探究；B选项研究生长与肥料的关系，需设置不同肥料组做对照实验，属于实验探究；C选项确定桂花树开花的季节，只需观察开花的时间，属于直接观察；D选项探究树叶绿色是否需要光照，需设计遮光与不遮光的对照实验，属于实验探究。因此选C。
【解析】直接观察是凭借感官直接感知研究对象的现象，无需进行实验设计与变量控制。A项使桂花树提前开花需调控环境条件，不属于直接观察；B项研究生长与肥料的关系需设置对照实验，不属于直接观察；C项确定开花季节只需观察开花时间，属于直接观察；D项探究树叶绿色是否需要光照需设计对照实验，不属于直接观察。故答案为C。
【答案】C
【知识点】直接观察法、生物生长现象观察
【点评】本题考查科学探究中直接观察与实验探究的区别，属于基础题，侧重对科学探究方法的理解，难度较低。
【难度系数】0.8
【解析】直接观察是凭借感官直接感知研究对象的现象，无需进行实验设计与变量控制。A项使桂花树提前开花需调控环境条件，不属于直接观察；B项研究生长与肥料的关系需设置对照实验，不属于直接观察；C项确定开花季节只需观察开花时间，属于直接观察；D项探究树叶绿色是否需要光照需设计对照实验，不属于直接观察。故答案为C。
【答案】C
【知识点】直接观察法、生物生长现象观察
【点评】本题考查科学探究中直接观察与实验探究的区别，属于基础题，侧重对科学探究方法的理解，难度较低。
【难度系数】0.8
