(二)【情境化·文学体验】(2025·绍兴市嵊州市期末)现代文阅读。(17分)
闲读梧桐
余秋雨
①我也说不清楚,从啥时起,就注意那棵梧桐了。
②梧桐就在我们住的那幢楼的前面,在花圃和草地的中央,在曲径通幽的那个拐弯口,整日整夜地与我们对视。
③它要比别处的其他树大出许多,足有合抱之粗,如一位“伟丈夫”,向空中伸展;又像一位矜持的少女,繁茂的叶子如长发,披肩掩面,甚至遮住了整个身躯。我猜想,当初它的身边定然有许多的树苗和它并肩成长,后来,或许因为环境规划需要,被砍伐了;或许就是它本身的素质好,顽强地坚持下来。它从从容容地走过岁月的风雨,高大起来了。闲来临窗读树已成为我生活中的一部分了。
④不久,秋风乍起。楼壁上串串爬山虎最先感知到了,开始把自己的叶子次第染红,染给底端的根和茎看,染给千百双仰望的眼眸看,也染给对面那株无言的梧桐看,然后金箔一般风风光光飘洒下来。而这棵大树,在秋风的万千呼唤下,才逐渐将绿叶变黄,再过渡到深褐,一切都在不经意之间。
⑤渐入深秋,梧桐竟似未觉,依然笑对风霜。它伸开高冠,仿佛大自然母亲摊开手掌安抚我们。寒意点点的黄昏,走在树下,我感受到脉脉温情被纷乱的叶子滤筛后,斑斑驳驳洒落肩头。我不明白,人们为什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起。
⑥某日,母亲从北方来信:寒潮来了,注意保暖御寒。入夜,便加了一床被子。果然,夜半有呼风啸雨紧叩窗棂。我从酣梦里惊醒,听到那冷雨滴落空阶如原始的打击乐。于是无眠,想起家信,想起母亲说起的家谱,想起外祖父风雨如晦的际遇。外祖父是地方上知名的教育家,一生两袖清风献给桑梓教育事业,放弃了几次外聘高就的机会。然而,在那史无前例的岁月里,他不愿屈从于非人的折磨,在一个冷雨的冬夜,饮恨自尽。我无缘见到他老人家,只是从小舅家读到一张黑色镜框里肃然的面容。我不敢说画师的技艺有多高,只是坚信那双眼睛是传了神的。每次站在它跟前,总有一种情思嬗传于我,冥冥之中,与我的心灵默默碰撞。
⑦浮想联翩,伴以风雨大作,了无睡意,就独自披衣临窗。夜如墨染,顷刻间我也融入这浓稠的夜色中了。惊奇地发现天边竟有几颗寒星眨巴着瞌睡的眼!先前原是错觉,根本就没有下雨,只有风,粗暴狂虐的北风。这时,最让我“心有戚戚”的便是不远处的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的轮廓,承受着一份天边的苍凉。阵风过处,是叶叶枝枝互相簇拥颤起的呼号,时而像俄罗斯民谣,时而像若有若无的诗歌。不知怎的,外祖父的遗像又蓦然浮上眼帘,似与这株沉默的梧桐有种无法言喻的契合。不求巨臂擎天的闻达,但也有荫庇一方的坦荡。
⑧次日醒来,红日满窗,竟是大晴。
⑨惦念的是那一树黄叶,推开窗棂,读到的树,竟是一个显山露水的甲骨文字。没有昨天那遮天蔽日的叶子,剩下的是虬树挺干。我的心像是被谁搁上了一块沉重的冰,无法再幻作一只鸟,向那棵树飞去了。这一夜的风呵,就凋零了满树的生命!而风又奈你其何,坠落的终要坠落,无须挽留,你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争!
⑩于是,我读懂了梧桐的落寞。不是慨叹韶华流逝的漠然,不是哀怨人潮人海中的孤寂,而是一种禅意,一种宁静和虚空的玄奥。服从自然又抗衡自然,洞悉自然又糊涂自然,任风雕雨蚀,四季轮回,日月如晦,花开花落,好一种从容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝,悲哀他屈从天命的无奈、悲哀起那个年代里的人们。
⑪又是一阵熟悉的树叶婆娑的沙沙声响,亲切地叩击着耳鼓。俯目望去,一个红衣女孩雀跃在那黄叶覆盖的小径,那模样似乎每一片叶子都在为她青春的步履伴奏。此刻,我的窗台上,扑进一缕蓬松的阳光,洒在案前昨夜未曾合上的一卷旧书上。
4.阅读全文,梳理“我”三次“临窗读树”的所见所感。(3分)

5.赏析文中画线句子的表达效果。(4分)
(1)它要比别处的其他树大出许多,足有合抱之粗,如一位“伟丈夫”,向空中伸展;又像一位矜持的少女,繁茂的叶子如长发,披肩掩面,甚至遮住了整个身躯。(从修辞的角度)
(2)这一夜的风呵,就凋零了满树的生命!而风又奈你其何,坠落的终要坠落,无须挽留,你还有一身傲骨与春天之前的整个冬季抗争!(从人称的角度,体会抒情效果)
6.结合上下文,谈谈你对第⑤段和第⑩段两个“落寞”含义的理解。(4分)
(1)我不明白,人们为什么总是将梧桐与“落寞”这个灰色意象联系在一起。
(2)于是,我读懂了梧桐的落寞。
7.【聚焦思维能力·勾连课内】联系已学课文,结合本文,完成下面表格,并探究“托物言志”写法的特点。(6分)

4.(1)树干粗大伸展,叶子繁茂 (2)沉默、坦荡 (3)虬树挺干
5.(1)运用比喻的修辞手法,形象生动地描绘出梧桐树高大粗壮、枝繁叶茂的外形特征,写出梧桐树顽强从容的精神风骨,表现作者对梧桐的喜爱、赞美之情。
(2)转用第二人称,将梧桐拟人化,便于直接抒情。梧桐任凭狂风暴虐,却仍有铮铮铁骨,直接抒发了作者对梧桐的喜爱和赞美之情,以及作者与命运抗争的决心和坚韧不拔的人生态度。
6.(1)此处的“落寞”是人们对梧桐的刻板印象,认为梧桐象征着凄凉、孤独。
(2)这里的“落寞”是作者真正理解后的梧桐精神——一种禅意,一种宁静和虚空的玄奥。梧桐的落寞不是消极的哀叹,而是对自然的顺从与抗争,是一种从容淡泊的大度。作者由此联想到外祖父的命运,赋予“落寞”更深层的含义。
7.(1)象征革命者的坚韧不屈和顽强生命力 (2)莲花:出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直 (3)梧桐:高大从容、笑对风霜、一身傲骨、落寞中的禅意 (4)对生命坚韧的赞美,对外祖父命运的感慨,表达从容淡泊的人生态度 (5)在托物言志的散文中,所选物象具备鲜明独特的自然特征,这些物的特点与人的精神品质相契合,能与人类精神品质形成天然联想。因此选取的“物”与所要表达的“志”之间往往需要存在某种相似性或共通性,尤其是在精神层面上的“神似”,这是构成作品深刻内涵和独特魅力的重要因素

【分析】
本题围绕《闲读梧桐》展开，考查现代文阅读的核心能力。第4题需通读全文，定位“我”三次临窗读树的对应段落，梳理所见所感；第5题（1）从修辞角度赏析，明确比喻修辞的本体、喻体，分析其对表现梧桐特征及作者情感的作用；（2）从人称角度，分析第二人称拟人化表达带来的抒情效果；第6题需结合语境，区分两个“落寞”的不同含义，前者是人们的刻板印象，后者是作者体悟到的梧桐精神；第7题需联系课内托物言志的课文，结合文本探究托物言志的特点，即物象特征与精神品质的契合。
【解析】
4. 梳理三次“临窗读树”的内容：
（1）初见梧桐（第③段）：所见梧桐高大粗壮、枝繁叶茂；
（2）风雨夜读梧桐（第⑦段）：感受到梧桐沉默、坦荡的特质；
（3）风雨后读梧桐（第⑨段）：看到梧桐虬树挺干，虽经风雨仍有傲骨。
5. （1）该句运用比喻的修辞手法，将梧桐比作“伟丈夫”和“矜持的少女”，生动形象地描绘出梧桐树高大粗壮、枝繁叶茂的外形，既展现了梧桐的阳刚之美，又体现其柔美之态，表达了作者对梧桐的喜爱与赞美之情。
（2）转用第二人称“你”，将梧桐拟人化，便于直接抒发情感，仿佛与梧桐对话，突出了梧桐在狂风中依然坚守的傲骨，直接表达了作者对梧桐的喜爱、赞美，以及从中获得的与命运抗争的决心和坚韧态度。
6. （1）此处的“落寞”是人们对梧桐的刻板印象，认为梧桐象征着凄凉、孤独的灰色意象；
（2）这里的“落寞”是作者理解后的梧桐精神，是一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥，是服从自然又抗衡自然、从容淡泊的大度，作者由此联想到外祖父的命运，赋予其更深层的内涵。
7. 结合课内知识与文本：
（1）《白杨礼赞》中白杨树象征革命者的坚韧不屈和顽强生命力；
（2）《爱莲说》中莲花的特点是出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直；
（3）梧桐的特点是高大从容、笑对风霜、一身傲骨、落寞中的禅意；
（4）本文表达了对生命坚韧的赞美，对外祖父命运的感慨，以及从容淡泊的人生态度；
（5）托物言志的特点：所选物象具备鲜明独特的自然特征，物的特点与人的精神品质相契合，存在神似之处，以此构成作品的深刻内涵。
【答案】
4. (1)树干粗大伸展，叶子繁茂 (2)沉默、坦荡 (3)虬树挺干
5. (1)运用比喻的修辞手法，形象生动地描绘出梧桐树高大粗壮、枝繁叶茂的外形特征，写出梧桐树顽强从容的精神风骨，表现作者对梧桐的喜爱、赞美之情。
(2)转用第二人称，将梧桐拟人化，便于直接抒情。梧桐任凭狂风暴虐，却仍有铮铮铁骨，直接抒发了作者对梧桐的喜爱和赞美之情，以及作者与命运抗争的决心和坚韧不拔的人生态度。
6. (1)此处的“落寞”是人们对梧桐的刻板印象，认为梧桐象征着凄凉、孤独。
(2)这里的“落寞”是作者真正理解后的梧桐精神——一种禅意，一种宁静和虚空的玄奥。梧桐的落寞不是消极的哀叹，而是对自然的顺从与抗争，是一种从容淡泊的大度。作者由此联想到外祖父的命运，赋予“落寞”更深层的含义。
7. (1)象征革命者的坚韧不屈和顽强生命力 (2)莲花：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直 (3)梧桐：高大从容、笑对风霜、一身傲骨、落寞中的禅意 (4)对生命坚韧的赞美，对外祖父命运的感慨，表达从容淡泊的人生态度 (5)在托物言志的散文中，所选物象具备鲜明独特的自然特征，这些物的特点与人的精神品质相契合，能与人类精神品质形成天然联想。因此选取的“物”与所要表达的“志”之间往往需要存在某种相似性或共通性，尤其是在精神层面上的“神似”，这是构成作品深刻内涵和独特魅力的重要因素
【知识点】
现代文语言赏析、词语语境义理解、托物言志写法
【点评】
本题为情境化文学体验阅读题，聚焦思维能力考查，涵盖文本内容梳理、语言赏析、词语含义解读及写作手法探究，结合课内知识引导学生深化对托物言志的理解，既考查基础阅读能力，又注重精神感悟与思维拓展，贴合初中语文期末考查的核心要求。
【难度系数】
0.6