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三、定海区各初中开展“《浙江优秀先贤教育丛书》之《品读黄以周》进校园”宣传活动,请你阅读下面的材料,完成任务。(7分)
材料一:
浙江省委宣传部、省文明办会同省教育厅,牵头启动了《浙江优秀先贤教育丛书》编写出版工作,从省级层面将浙江省历史文化名人、优秀先贤转化为地方独特教育资源,全域推动中华优秀传统文化进校园。
这套丛书遴选了东汉王充,唐代孟郊,北宋赵抃,南宋陆游、吕祖谦、叶适,元末明初刘基,明代方孝孺、王阳明,明末清初黄宗羲、朱彝尊,清代龚自珍、黄以周等13位在浙江历史上有较高知名度、较强代表性,在现今仍有较大影响力的思想大家、文化名家,通过主题大单元形式,图文并茂展现先贤生平事迹、学术思想、价值理念、道德规范等内容。
(选自人民网,有删改)
《浙江优秀先贤教育丛书》首发会近日在杭州举行,舟山编写的《走进黄以周》(五年级)、《品读黄以周》(七年级)入选该套丛书。这两本书记录了舟山文化名人、清代儒学大师黄以周的书卷人生,展现了他从定海走向各地的求学、治学、教学历程,反映了他“实事求是、莫作调人”的治学品格。
(选自舟台微讯,有删改)
材料二:
我省各地正结合丛书创新教学方式,将先贤故事引入课堂。在武义“明招讲院”,师生们带着课本,和讲院创办人、南宋思想家吕祖谦来了一场跨越时空的“对话”,沉浸式感受先贤的人文精神;在衢州,根据当地先贤赵抃的廉洁故事,授课教师带头创排课本剧,让孩子们在表演中感知先贤的清廉本色。
不久前,杭州市天长小学思政课堂上,授课老师和孩子们一起通过《走近龚自珍》,了解这位先贤在杭州生活学习的故事。同学们还以手抄报和展板形式分享交流对他的认识。“龚自珍先生的爱国情怀和创新思想,更加激发了我对家乡对祖国的热爱。”学生小赵说。
(选自《钱江晚报》,有删改)
材料三:
14日,浙东礼学馆在舟山文化名人黄式三、黄以周父子的故乡定海双桥街道浬溪村开馆,意味着我市传承“两黄”文化有了一个新阵地。
浙东礼学馆占地约2500平方米,是一座以“两黄”为内核的礼学文化研究展示传播综合性文化空间,分为纪念展陈馆、礼学综合文化空间、户外拓展空间。其中,展陈馆陈列有黄以周亲笔题记的《约园图》复制件以及代表作《礼书通故》原刻板。
浙东礼学馆
黄式三、黄以周是晚清礼学大师、浙东学派殿军人物,黄氏父子著作共有409卷,在中国礼学史上具有崇高地位。2023年,黄以周被评定为浙江省首批优秀先贤,其生平事迹被编入地方专题教育材料并进入中小学课堂,目前在五年级和七年级试行。
(选自《舟山日报》,有删改)
11. 结合上述材料,说说舟山市为什么要编写《走进黄以周》《品读黄以周》这两本优秀先贤教育读本。(写出两点理由即可)(2分)
12. 小语认为材料二与本次宣传活动无关,可以删去,你认为呢?请说明理由。(3分)
13. 作为七年级学生,你认为老师还可以设计哪些教学活动,让你们更有兴趣去学习《品读黄以周》?材料二中提及的除外。(2分)
材料一:
浙江省委宣传部、省文明办会同省教育厅,牵头启动了《浙江优秀先贤教育丛书》编写出版工作,从省级层面将浙江省历史文化名人、优秀先贤转化为地方独特教育资源,全域推动中华优秀传统文化进校园。
这套丛书遴选了东汉王充,唐代孟郊,北宋赵抃,南宋陆游、吕祖谦、叶适,元末明初刘基,明代方孝孺、王阳明,明末清初黄宗羲、朱彝尊,清代龚自珍、黄以周等13位在浙江历史上有较高知名度、较强代表性,在现今仍有较大影响力的思想大家、文化名家,通过主题大单元形式,图文并茂展现先贤生平事迹、学术思想、价值理念、道德规范等内容。
(选自人民网,有删改)
《浙江优秀先贤教育丛书》首发会近日在杭州举行,舟山编写的《走进黄以周》(五年级)、《品读黄以周》(七年级)入选该套丛书。这两本书记录了舟山文化名人、清代儒学大师黄以周的书卷人生,展现了他从定海走向各地的求学、治学、教学历程,反映了他“实事求是、莫作调人”的治学品格。
(选自舟台微讯,有删改)
材料二:
我省各地正结合丛书创新教学方式,将先贤故事引入课堂。在武义“明招讲院”,师生们带着课本,和讲院创办人、南宋思想家吕祖谦来了一场跨越时空的“对话”,沉浸式感受先贤的人文精神;在衢州,根据当地先贤赵抃的廉洁故事,授课教师带头创排课本剧,让孩子们在表演中感知先贤的清廉本色。
不久前,杭州市天长小学思政课堂上,授课老师和孩子们一起通过《走近龚自珍》,了解这位先贤在杭州生活学习的故事。同学们还以手抄报和展板形式分享交流对他的认识。“龚自珍先生的爱国情怀和创新思想,更加激发了我对家乡对祖国的热爱。”学生小赵说。
(选自《钱江晚报》,有删改)
材料三:
14日,浙东礼学馆在舟山文化名人黄式三、黄以周父子的故乡定海双桥街道浬溪村开馆,意味着我市传承“两黄”文化有了一个新阵地。
浙东礼学馆占地约2500平方米,是一座以“两黄”为内核的礼学文化研究展示传播综合性文化空间,分为纪念展陈馆、礼学综合文化空间、户外拓展空间。其中,展陈馆陈列有黄以周亲笔题记的《约园图》复制件以及代表作《礼书通故》原刻板。
浙东礼学馆
黄式三、黄以周是晚清礼学大师、浙东学派殿军人物,黄氏父子著作共有409卷,在中国礼学史上具有崇高地位。2023年,黄以周被评定为浙江省首批优秀先贤,其生平事迹被编入地方专题教育材料并进入中小学课堂,目前在五年级和七年级试行。
(选自《舟山日报》,有删改)
11. 结合上述材料,说说舟山市为什么要编写《走进黄以周》《品读黄以周》这两本优秀先贤教育读本。(写出两点理由即可)(2分)
12. 小语认为材料二与本次宣传活动无关,可以删去,你认为呢?请说明理由。(3分)
13. 作为七年级学生,你认为老师还可以设计哪些教学活动,让你们更有兴趣去学习《品读黄以周》?材料二中提及的除外。(2分)
答案
11.①响应浙江省牵头启动的《浙江优秀先贤教育丛书》编写出版工作。②为了将历史文化名人、优秀先贤转化为地方独特教育资源,推动中华优秀传统文化进校园。③黄以周是舟山本土文化名人(或:清代儒学大师/晚清礼学大师、浙东学派殿军人物)。④黄以周“实事求是、莫作调人”的治学品格具有教育意义。(2点即可)
12.不同意删除材料二。理由:①材料二展现了其他地区创新教学方式的成功案例,可以为舟山开展黄以周宣传活动提供参考,如沉浸式对话、课本剧等。②材料二印证了丛书进校园活动的实际成效,说明此类教育形式能有效激发学生学习兴趣,如学生小赵的感悟。③虽然材料二未直接提及黄以周,但其反映的教学创新思路具有普适性参考价值。(材料二内容概括1分,写出任意一点理由2分)
13.建议可以开展以下教学活动:①组织参观浙东礼学馆,实地了解黄以周生平事迹和学术成就。②开展“黄以周治学格言”书法比赛或诵读会,深入体会其“实事求是、莫作调人”的学术精神。③分组研究黄以周代表作《礼书通故》,制作思维导图展示其学术思想体系。④“两黄文化”研学路线设计。⑤尝试跨学科融合项目,联合历史、美术学科开展“黄以周手札复刻”活动,临摹其书法作品并研究其中蕴含的学术思想,制作成文创书签等。⑥开展学术辩论赛,围绕黄以周“实事求是、莫作调人”治学精神,设置“传统治学方法对现代学习的启示”等辩题,开展班级辩论赛。⑦开展“我是小小礼学家”实践活动,让学生在生活中践行黄以周的礼仪思想。(任意2点,有理即可)
12.不同意删除材料二。理由:①材料二展现了其他地区创新教学方式的成功案例,可以为舟山开展黄以周宣传活动提供参考,如沉浸式对话、课本剧等。②材料二印证了丛书进校园活动的实际成效,说明此类教育形式能有效激发学生学习兴趣,如学生小赵的感悟。③虽然材料二未直接提及黄以周,但其反映的教学创新思路具有普适性参考价值。(材料二内容概括1分,写出任意一点理由2分)
13.建议可以开展以下教学活动:①组织参观浙东礼学馆,实地了解黄以周生平事迹和学术成就。②开展“黄以周治学格言”书法比赛或诵读会,深入体会其“实事求是、莫作调人”的学术精神。③分组研究黄以周代表作《礼书通故》,制作思维导图展示其学术思想体系。④“两黄文化”研学路线设计。⑤尝试跨学科融合项目,联合历史、美术学科开展“黄以周手札复刻”活动,临摹其书法作品并研究其中蕴含的学术思想,制作成文创书签等。⑥开展学术辩论赛,围绕黄以周“实事求是、莫作调人”治学精神,设置“传统治学方法对现代学习的启示”等辩题,开展班级辩论赛。⑦开展“我是小小礼学家”实践活动,让学生在生活中践行黄以周的礼仪思想。(任意2点,有理即可)
解析
【分析】
11题解题思路：定位材料中舟山编写两本黄以周读本的相关内容，从省级要求、地方教育资源转化、黄以周的价值等角度筛选符合的两点理由即可。
12题解题思路：先明确材料二核心是其他地区用丛书开展创新教学的案例，再分析其与舟山宣传活动的关联——提供教学参考、印证活动成效，因此不能删除。
13题解题思路：避开材料二提及的活动，围绕黄以周的生平、治学品格、学术成就等，设计适合七年级学生的合理教学活动。
【解析】
11题：从材料一可知，舟山编写读本的理由有：①响应浙江省牵头启动的《浙江优秀先贤教育丛书》编写出版工作；②将舟山本土文化名人黄以周转化为地方独特教育资源，推动中华优秀传统文化进校园；③黄以周“实事求是、莫作调人”的治学品格有教育意义，任选两点即可。
12题：不同意删除材料二。理由：材料二介绍了其他地区运用丛书开展创新教学的成功案例（如沉浸式对话、课本剧等），能为舟山开展黄以周宣传活动提供教学方式参考；同时通过学生小赵的感悟，印证了此类教育形式能激发学生学习兴趣，体现丛书进校园的实际成效，因此不能删去。
13题：可设计的活动示例：①组织参观浙东礼学馆，实地了解黄以周的生平事迹与学术成就；②开展“黄以周治学格言”书法比赛或诵读会，体会其治学精神；③分组研究《礼书通故》制作学术思维导图，任选两点即可。
【答案】
11. 示例：①响应浙江省牵头启动的《浙江优秀先贤教育丛书》编写出版工作；②将舟山本土文化名人黄以周转化为地方独特教育资源，推动中华优秀传统文化进校园。（写出两点即可）
12. 不同意删除材料二。理由：材料二展现了其他地区运用丛书开展创新教学的成功案例，能为舟山开展黄以周宣传活动提供教学方式参考；同时印证了此类教育形式能有效激发学生学习先贤的兴趣，体现丛书进校园活动的实际成效，因此不能删去。
13. 示例：①组织参观浙东礼学馆，实地了解黄以周的生平事迹和学术成就；②开展“黄以周治学格言”书法比赛，深入体会其治学品格。（写出两点即可）
【知识点】
非连续性文本阅读、信息筛选整合、活动设计
【点评】
本题为非连续性文本综合阅读题，结合地方文化资源考查学生信息处理、材料关联分析及实践设计能力，注重语文核心素养的落地，贴合校园宣传活动的实际场景。
【难度系数】
0.5
11题解题思路：定位材料中舟山编写两本黄以周读本的相关内容，从省级要求、地方教育资源转化、黄以周的价值等角度筛选符合的两点理由即可。
12题解题思路：先明确材料二核心是其他地区用丛书开展创新教学的案例，再分析其与舟山宣传活动的关联——提供教学参考、印证活动成效，因此不能删除。
13题解题思路：避开材料二提及的活动，围绕黄以周的生平、治学品格、学术成就等，设计适合七年级学生的合理教学活动。
【解析】
11题：从材料一可知，舟山编写读本的理由有：①响应浙江省牵头启动的《浙江优秀先贤教育丛书》编写出版工作；②将舟山本土文化名人黄以周转化为地方独特教育资源，推动中华优秀传统文化进校园；③黄以周“实事求是、莫作调人”的治学品格有教育意义，任选两点即可。
12题：不同意删除材料二。理由：材料二介绍了其他地区运用丛书开展创新教学的成功案例（如沉浸式对话、课本剧等），能为舟山开展黄以周宣传活动提供教学方式参考；同时通过学生小赵的感悟，印证了此类教育形式能激发学生学习兴趣，体现丛书进校园的实际成效，因此不能删去。
13题：可设计的活动示例：①组织参观浙东礼学馆，实地了解黄以周的生平事迹与学术成就；②开展“黄以周治学格言”书法比赛或诵读会，体会其治学精神；③分组研究《礼书通故》制作学术思维导图，任选两点即可。
【答案】
11. 示例：①响应浙江省牵头启动的《浙江优秀先贤教育丛书》编写出版工作；②将舟山本土文化名人黄以周转化为地方独特教育资源，推动中华优秀传统文化进校园。（写出两点即可）
12. 不同意删除材料二。理由：材料二展现了其他地区运用丛书开展创新教学的成功案例，能为舟山开展黄以周宣传活动提供教学方式参考；同时印证了此类教育形式能有效激发学生学习先贤的兴趣，体现丛书进校园活动的实际成效，因此不能删去。
13. 示例：①组织参观浙东礼学馆，实地了解黄以周的生平事迹和学术成就；②开展“黄以周治学格言”书法比赛，深入体会其治学品格。（写出两点即可）
【知识点】
非连续性文本阅读、信息筛选整合、活动设计
【点评】
本题为非连续性文本综合阅读题，结合地方文化资源考查学生信息处理、材料关联分析及实践设计能力，注重语文核心素养的落地，贴合校园宣传活动的实际场景。
【难度系数】
0.5
