二、阅读理解
(一)阅读课文选段,回答问题。
①我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平,一同去诘责干事托辞检查的无礼,并且要求他们将检查的结果,发表出来。终于这流言消灭了,干事却又竭力运动,要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。
②中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学,细菌的形状是全用电影来显示的,一段落已完而还没有到下课的时候,便影几片时事的片子,自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探,被日本军捕获,要枪毙了,围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
③“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
④这种欢呼,是每看一片都有的,但在我,这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来,我看见那些闲看枪毙犯人的人们,他们也何尝不酒醉似的喝采,——呜呼,无法可想！但在那时那地,我的意见却变化了。
⑤到第二学年的终结,我便去寻藤野先生,告诉他我将不学医学,并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。
1. 第①段中加点的“这事”具体指什么？
2. 第④段的画线句中的“我的意见”具体指什么？
3. 第②段的画线句中“偏”字能不能删去,为什么？
4. 鲁迅先生在《朝花夕拾》中以深情的笔墨回忆了在他成长路上陪伴他、在他心中留下深刻印记的一些人。请你帮助鲁迅先生整理下面人物的相关信息并完成表格。

1. 日本同学写匿名信指责“我”考试成绩及格是靠藤野先生漏题。
2. 学医救国（或通过医学救治国民身体以改变国家命运的想法）。
3. 不能删去。“偏”字强调了作者不愿看到中国人出现在这种屈辱场景中的无奈与痛心，突出了场景的刺痛感，删去后无法体现这种强烈情感。
4. |人物|特点|对作者成长的影响|
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|藤野先生|正直热忱、无民族偏见、治学严谨|给予作者关怀与尊重，激励作者追求真理，是作者弃医从文后仍深切怀念的师长|
|寿镜吾先生|方正、质朴、博学、严厉中含温和|作为启蒙老师，教作者读书，培养其对传统文化的认知，严谨态度影响作者|
|长妈妈|粗俗迷信但善良真诚、关爱孩子|为作者买来《山海经》，满足求知欲，让作者感受淳朴关爱，影响其对底层人民的情感|