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二、综合表达
4.学校开展以“寻访红色记忆，传承红色基因”为主题的党史学习教育进校园活动，请你参与并完成下列任务。
(1)学校组织同学们参观了烈士陵园等红色教育基地，班委会商议并经班主任同意，将由你联系校团委赵老师，邀请他于9月20日下午3点到本班教室给同学们作党史学习教育辅导报告。作为班长，你应该怎么对赵老师说？
(2)学校举行红色经典朗诵比赛，请仿照示例，为下面的朗诵节目写一段报幕词。
示例:浩瀚壮阔的黄河奔腾不息，哺育着勤劳勇敢的中华儿女，它是中华民族之魂！下面请听黄河精神的颂歌，掌声欢迎张亮同学带来的诗朗诵《黄河颂》。
4.学校开展以“寻访红色记忆，传承红色基因”为主题的党史学习教育进校园活动，请你参与并完成下列任务。
(1)学校组织同学们参观了烈士陵园等红色教育基地，班委会商议并经班主任同意，将由你联系校团委赵老师，邀请他于9月20日下午3点到本班教室给同学们作党史学习教育辅导报告。作为班长，你应该怎么对赵老师说？
(2)学校举行红色经典朗诵比赛，请仿照示例，为下面的朗诵节目写一段报幕词。
示例:浩瀚壮阔的黄河奔腾不息，哺育着勤劳勇敢的中华儿女，它是中华民族之魂！下面请听黄河精神的颂歌，掌声欢迎张亮同学带来的诗朗诵《黄河颂》。
答案
4.【示例】(1)赵老师,您好! 我是九年级×班的×××,我们班近期参观了烈士陵园等红色教育基地,想邀请您于9月20日下午3点在我们班教室给同学们作党史学习教育辅导报告,请问您有时间吗?
(2)他从小就立志“为中华之崛起而读书”。为了劳苦大众的解放和人民群众的幸福生活,他鞠躬尽瘁,死而后已。他的离去,令举国同悲,那一声声呼唤,是无数中国人的心声。下面请欣赏李莉同学带来的诗朗诵《周总理,你在哪里》。
(2)他从小就立志“为中华之崛起而读书”。为了劳苦大众的解放和人民群众的幸福生活,他鞠躬尽瘁,死而后已。他的离去,令举国同悲,那一声声呼唤,是无数中国人的心声。下面请欣赏李莉同学带来的诗朗诵《周总理,你在哪里》。
解析
【分析】
本题包含两个任务：一是邀请老师作辅导报告，需明确身份、事由、时间地点，语气礼貌得体；二是撰写红色经典朗诵的报幕词，需结合作品主题与周总理的事迹，自然引出节目，语言富有感染力。
【解析】
(1) 邀请赵老师时，先礼貌问候，说明自己的班长身份，再讲清邀请缘由（班级开展党史学习教育，参观了红色教育基地，需要辅导报告），明确时间（9月20日下午3点）和地点（本班教室），最后询问老师是否方便，语气诚恳。
(2) 报幕词先点明周总理的伟大志向与奉献精神，再点出作品蕴含的举国同悲的情感，最后衔接引出朗诵节目，符合报幕的要求。
【答案】
(1) 赵老师,您好! 我是九年级×班的×××,我们班近期参观了烈士陵园等红色教育基地,想邀请您于9月20日下午3点在我们班教室给同学们作党史学习教育辅导报告,请问您有时间吗?
(2) 他从小就立志“为中华之崛起而读书”。为了劳苦大众的解放和人民群众的幸福生活,他鞠躬尽瘁,死而后已。他的离去,令举国同悲,那一声声呼唤,是无数中国人的心声。下面请欣赏李莉同学带来的诗朗诵《周总理,你在哪里》。
【知识点】
口语交际、报幕词撰写
【点评】
本题结合红色主题，考查学生的口语表达与报幕词写作能力，贴近校园生活，注重语言的得体性和感染力，引导学生传承红色基因。
【难度系数】
0.6
本题包含两个任务：一是邀请老师作辅导报告，需明确身份、事由、时间地点，语气礼貌得体；二是撰写红色经典朗诵的报幕词，需结合作品主题与周总理的事迹，自然引出节目，语言富有感染力。
【解析】
(1) 邀请赵老师时，先礼貌问候，说明自己的班长身份，再讲清邀请缘由（班级开展党史学习教育，参观了红色教育基地，需要辅导报告），明确时间（9月20日下午3点）和地点（本班教室），最后询问老师是否方便，语气诚恳。
(2) 报幕词先点明周总理的伟大志向与奉献精神，再点出作品蕴含的举国同悲的情感，最后衔接引出朗诵节目，符合报幕的要求。
【答案】
(1) 赵老师,您好! 我是九年级×班的×××,我们班近期参观了烈士陵园等红色教育基地,想邀请您于9月20日下午3点在我们班教室给同学们作党史学习教育辅导报告,请问您有时间吗?
(2) 他从小就立志“为中华之崛起而读书”。为了劳苦大众的解放和人民群众的幸福生活,他鞠躬尽瘁,死而后已。他的离去,令举国同悲,那一声声呼唤,是无数中国人的心声。下面请欣赏李莉同学带来的诗朗诵《周总理,你在哪里》。
【知识点】
口语交际、报幕词撰写
【点评】
本题结合红色主题，考查学生的口语表达与报幕词写作能力，贴近校园生活，注重语言的得体性和感染力，引导学生传承红色基因。
【难度系数】
0.6
三、阅读提升
阅读下面的诗歌，完成5～7题。
一月的哀思(节选)
李 瑛
我不相信
一九七六年的日历，
会埋着个这样苍白的日子；
我不相信
死亡竟敢和他的生命，
连在一起；
我不相信
迎风招展的红旗，
会覆盖他的身躯；
我只相信
即使把他交给火， 也不会垂下辛勤的双臂。
但，千山默哀，
万水波息，
微茫里，却传来
无尽的哀乐，
哽咽的汽笛。
声音，这样轻微，
却又这样有力，
——似飓风掠过大海，
——似冷雨抽打大地。
报纸，披着黑纱，
电波，浸着泪滴；
每盏灯，都像红肿的眼睛，
每颗心，都在哀悼伟大的战士：
回来吧，总理，
我们敬爱的周总理！
且忍住裂心的撕痛，
一任那泪眼迷离。
我要做一只小小的花圈，
献给敬爱的周总理。
我要把它——
放在长天漠漠的风雪中，
放在黄河不息的涛声里；
放在旗飞鼓响的战场，
放在万木吐绿的大地……
并且，我要写一首诗，
暂埋进这冰封雪覆的大地，
待明天，春满人间，
我坚信，它会萌生，
迎着阳光，
长出绿油油、绿油油的
美丽的叶子……
（选自1977年1月7日《光明日报》，有改动）
5.这首诗第1节中“我不相信”反复出现，有怎样的表达效果？
6.怎样理解诗中画线句子的含义？
7.诗歌最后“我坚信，它会萌生，/迎着阳光，/长出绿油油、绿油油的/美丽的叶子……”表达了作者怎样的情感？
阅读下面的诗歌，完成5～7题。
一月的哀思(节选)
李 瑛
我不相信
一九七六年的日历，
会埋着个这样苍白的日子；
我不相信
死亡竟敢和他的生命，
连在一起；
我不相信
迎风招展的红旗，
会覆盖他的身躯；
我只相信
即使把他交给火， 也不会垂下辛勤的双臂。
但，千山默哀，
万水波息，
微茫里，却传来
无尽的哀乐，
哽咽的汽笛。
声音，这样轻微，
却又这样有力，
——似飓风掠过大海，
——似冷雨抽打大地。
报纸，披着黑纱，
电波，浸着泪滴；
每盏灯，都像红肿的眼睛，
每颗心，都在哀悼伟大的战士：
回来吧，总理，
我们敬爱的周总理！
且忍住裂心的撕痛，
一任那泪眼迷离。
我要做一只小小的花圈，
献给敬爱的周总理。
我要把它——
放在长天漠漠的风雪中，
放在黄河不息的涛声里；
放在旗飞鼓响的战场，
放在万木吐绿的大地……
并且，我要写一首诗，
暂埋进这冰封雪覆的大地，
待明天，春满人间，
我坚信，它会萌生，
迎着阳光，
长出绿油油、绿油油的
美丽的叶子……
（选自1977年1月7日《光明日报》，有改动）
5.这首诗第1节中“我不相信”反复出现，有怎样的表达效果？
6.怎样理解诗中画线句子的含义？
7.诗歌最后“我坚信，它会萌生，/迎着阳光，/长出绿油油、绿油油的/美丽的叶子……”表达了作者怎样的情感？
答案
5.“我不相信”反复出现,体现了作者无法接受周总理逝世这一事实的心理,也表达了作者内心的悲痛之情。
6. 周总理一生为国为民辛勤操劳,生命不息,奋斗不止。
7. 诗歌最后表明作者对周总理的思念之情会像植物生长一样萌发,从而表达了作者对周总理的无限怀念之情。
6. 周总理一生为国为民辛勤操劳,生命不息,奋斗不止。
7. 诗歌最后表明作者对周总理的思念之情会像植物生长一样萌发,从而表达了作者对周总理的无限怀念之情。
解析
【分析】
5. 本题考查诗歌中反复手法的表达效果，需结合诗歌情感与背景分析：“我不相信”反复出现，能强化作者的情感，突出作者不愿接受周总理逝世这一残酷事实的心理，进而抒发内心的悲痛之情。
6. 本题考查诗句含义的理解，需结合诗句关键词与人物形象分析：“交给火”指周总理逝世火化，“垂下辛勤的双臂”指停止奋斗，结合周总理一生为国为民辛勤奉献的形象，可理解句子含义。
7. 本题考查诗歌情感的把握，需结合诗句的修辞手法与语境分析：最后几句将对周总理的思念比作植物萌生生长，结合“春满人间”的语境，可分析出作者的情感。
【解析】
5. “我不相信”反复使用，属于反复的表达手法，通过重复强调，强化了作者无法接受周总理逝世的悲痛与不愿面对现实的心理。
6. “即使把他交给火，也不会垂下辛勤的双臂”中，“交给火”指周总理逝世后火化，“垂下辛勤的双臂”指停止奋斗，整句意为周总理一生为国为民辛勤操劳，生命不息、奋斗不止，即使离世，他的奉献精神也永远留存。
7. 最后几句将对周总理的思念比作植物萌生、生长，表达作者坚信对周总理的无限怀念之情会像植物一样萌发，永远伴随时代发展。
【答案】
5.“我不相信”反复出现,体现了作者无法接受周总理逝世这一事实的心理,也表达了作者内心的悲痛之情。
6. 周总理一生为国为民辛勤操劳,生命不息,奋斗不止。
7. 诗歌最后表明作者对周总理的思念之情会像植物生长一样萌发,从而表达了作者对周总理的无限怀念之情。
【知识点】
诗歌表达技巧、诗歌情感把握
【点评】
本题围绕诗歌的手法、句子含义、情感展开，是诗歌鉴赏的基础题型，需学生结合文本内容与人物背景分析，难度适中，能有效考察学生的诗歌理解能力。
【难度系数】
0.7
5. 本题考查诗歌中反复手法的表达效果，需结合诗歌情感与背景分析：“我不相信”反复出现，能强化作者的情感，突出作者不愿接受周总理逝世这一残酷事实的心理，进而抒发内心的悲痛之情。
6. 本题考查诗句含义的理解，需结合诗句关键词与人物形象分析：“交给火”指周总理逝世火化，“垂下辛勤的双臂”指停止奋斗，结合周总理一生为国为民辛勤奉献的形象，可理解句子含义。
7. 本题考查诗歌情感的把握，需结合诗句的修辞手法与语境分析：最后几句将对周总理的思念比作植物萌生生长，结合“春满人间”的语境，可分析出作者的情感。
【解析】
5. “我不相信”反复使用，属于反复的表达手法，通过重复强调，强化了作者无法接受周总理逝世的悲痛与不愿面对现实的心理。
6. “即使把他交给火，也不会垂下辛勤的双臂”中，“交给火”指周总理逝世后火化，“垂下辛勤的双臂”指停止奋斗，整句意为周总理一生为国为民辛勤操劳，生命不息、奋斗不止，即使离世，他的奉献精神也永远留存。
7. 最后几句将对周总理的思念比作植物萌生、生长，表达作者坚信对周总理的无限怀念之情会像植物一样萌发，永远伴随时代发展。
【答案】
5.“我不相信”反复出现,体现了作者无法接受周总理逝世这一事实的心理,也表达了作者内心的悲痛之情。
6. 周总理一生为国为民辛勤操劳,生命不息,奋斗不止。
7. 诗歌最后表明作者对周总理的思念之情会像植物生长一样萌发,从而表达了作者对周总理的无限怀念之情。
【知识点】
诗歌表达技巧、诗歌情感把握
【点评】
本题围绕诗歌的手法、句子含义、情感展开，是诗歌鉴赏的基础题型，需学生结合文本内容与人物背景分析，难度适中，能有效考察学生的诗歌理解能力。
【难度系数】
0.7
