一、课文内容，精彩回放。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
1. 写出下列词语的近义词。
搏斗——() 疲倦——() 废弃——()
2. 从修辞手法的角度说说选文中画线句子的表达效果。
3. 从“手舞之”“身摆之”“没头没脑”“不知疲倦”这些描写中，你体会到了什么？
4. 选文最后两段末尾都有“神气”一词，这属于的修辞手法，这样写的好处是：。

1. 打斗 困乏 丢弃 2. 运用拟人的修辞手法,生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样,表现出当时玩游戏的快乐。 3. 体会到竹节人很可爱,作者很喜欢玩竹节人。 4. 反复 突出表现了作者对竹节人的创造很欣赏、很得意、很自豪

二、课外阅读我能行。
系在风筝线上的童年(节选)
周岩壁
①瞩望那长长的轻轻抖动的风筝线,竟丝丝缕缕牵出了我的童年。
②在乡下,三月的剪剪轻风还残留着冬的寒意。我们这些颠跑在蓊郁麦田里的孩子,摔打惯了,是不知道什么叫作冷的。何况又常把嬉笑系在风筝线上,即便有些寒意,也早被如火的童心融化掉,让野气的笑声赶跑了。人们都说,男孩子手笨,女孩子手巧。不是吹,我们男孩子虽未能绣出花团锦簇的衣服,却从手中飞出过这巧夺天工的风筝!
③我们偷偷找来竹篾,要那种绿皮的,有韧性的,把竹子放到火堆上烤了,再弯成弓似的和轱辘似的几何形状拼在一起,悉心用细绳子细线系好,就变成了形态各异的风筝骨架。然后,几颗小脑袋抵在一起,叽叽喳喳商量一阵,就别出心裁地用彩笔在糊好的桑皮纸上勾勒一通,便给它们穿上了斑斓的衣衫,完全可以与女孩子织成的锦绣相媲美。然后用大团大团的线做风筝线,一头系在风筝上,一头缠在一个线拐子上。这些线来得可不易呢,是我们这些“男子汉”低三下四、求爷告奶,甚至向小姑娘一连喊上十声“好姐姐”才弄到手的。
④好了!抬起你因做风筝而勾得酸了的头,开始放吧。嗬!风筝!风筝!全是风筝!这些大大小小造型生动的风筝,从辽阔的麦田里、迤逦的大道旁、潋滟的堤塘边冉冉升起——被底下幼稚的欢声笑语吹着,腾腾的热气捧着,悠悠飞向空中,去亲吻白云,好似争艳的奇葩,挂彩的气球。我们的心醉了。
⑤更叫绝的要数晚上。皓月高悬中天,大地一片静谧。夜色朦胧,我们几个小伙伴溜出来一叽咕,便带了心爱的风筝到村头田边。风筝纸上涂了闪金光的东西,还要想办法把一段蜡头或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上,放飞时一点燃便像飞机尾翼上的信号灯一样闪烁。这通常极难放,因野外有风,蜡烛又不顶风,所以总是熄灭。但是,偶有成功的时候,那风筝放起来就别有情趣,“信号灯”明灭闪烁,随风筝飘飘洒洒,也把一颗颗童心送上神秘的高空,如醉如痴。
⑥风筝也有赌气的时候,任你如何摆布,它总要往地上栽。这时的小伙伴绝不会张飞似的环眼圆睁,一脚踏翻它的。大家总是小心翼翼地检查一番,找出毛病,对症下药。随着欢呼声,风筝重新飘然升起。放到得意处,猛不防风筝也会断线,摇头晃脑地越飘越远。我们拉着断了的风筝线,不胜惋惜……
⑦韶光如流。虽说童年已经悄然离去,可风筝的这根若有若无的线,却每每牵着我的童年,使我常常想捡回那逐渐远去的记忆。
1.阅读任务:A.写风筝制作指南,教别人做风筝。B.讲一件关于放风筝的趣事。
根据文章阅读任务,可采取这样的阅读方法:先整体浏览一下文章,然后根据阅读任务,选择相应的段落重点阅读。为完成A任务,我们应该重点阅读第段;为了完成B任务,我们应该重点阅读第段。
2.仔细阅读选文,用简洁的语言概括风筝的制作过程,填在下面的括号里。
找来竹篾→()→糊纸涂色→()
3.短文第④⑤段写了放风筝的欢乐情景,却又在第⑥段写了失败的情景,对这样写的原因理解错误的一项是()
A.这两种情景都是作者童年生活的真实写照。
B.这样写更显童年生活的有趣。
C.这样写使文章的内容更丰富。
D.这样写使读者心生遗憾,不合适。

1. ③ ④⑤⑥ 2. 示例:制作骨架 系缠放线 3. D