一、整本书阅读。（10分）
1. 鲁迅说：“一个作者，用了精练的，或者简直有些夸张的笔墨——但自然也必须是艺术地——写出或一群人的或一面的真实来，这被写的一群人，就称这作品为‘讽刺’。”请结合选段，简要分析作者的讽刺艺术。（5分）
自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来。病重得一连三天不能说话，晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思……”众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 （选自《儒林外史》）

1. 作者通过夸张的手法,描绘了严监生临死前因灯盏里点了两茎灯草而迟迟不肯断气的场景,生动地揭示了他吝啬的本性,这种夸张的描写让人感到既可笑又可悲,从而产生了强烈的讽刺效果。同时,作者通过对严监生家人和奶妈的描写,侧面烘托出他的性格特点,使讽刺效果更加深刻。

2. 班级正在筹备课本剧《儒林外史》。在排练“范进中举”时，音效组对下面这幕剧该选用怎样的背景音乐有分歧，有人认为应选用喜庆的音乐，有人认为应选用悲伤的音乐，你怎么看？请简要说明理由。（5分）
报录人:捷报贵府老爷范讳进高中广东乡试第七名亚元。京报连登黄甲。
范进:(接过报帖,看了一遍,又念一遍)噫!好了!我中了!(往后一交!跌倒,牙关咬紧,不省人事。)
(老太太慌忙给他灌几口水。)
范进:(爬起来,拍手大笑)噫!好!我中了!

2. 示例:我认为应该选用喜庆的音乐。选用喜庆音乐可凸显范进中举的喜悦,体现他多年苦读终获回报的欣慰。同时,范进因狂喜而昏厥的情节,也可视为一种戏剧化的喜剧效果,增强了趣味性,又能体现《儒林外史》的讽刺性。

二、有网民在浙江省政府网站留言，建议将《水浒传》从教材中清除。请阅读以下材料，完成相关题目。（15分）
【材料一】 浙江省教育厅教研室给出的答复
①您的来信我们已经认真阅读，感谢您对中小学生成长的关爱。孩子是祖国的未来，阅读又是教育的基石，中小学生读什么书、怎么读书，备受社会关注。您认为中小学生不适合读《水浒传》，关
于这个问题，自古就有“少不读《水浒传》，老不读《三国演义》”的说法，著名学者刘再复先生也认为《水浒传》“蕴含着毒气和血腥气”，可见您的顾虑与担忧是有一定道理的。既然如此，那么为什么将《水浒传》收入中小学课文，甚至提倡整本书阅读？我想教材编写是一件非常严肃的事，关乎国家下一代接班人的培养，关乎国家的前途与命运，作为教材的编写者绝对不会草率为之，肯定是经过好几番讨论研究才能确定，而且教材的审定也是要一关一关慎重审查的。最后《水浒传》内容能被选入教材，我们认为主要有以下三点考虑：
②第一，《水浒传》文学价值巨大。《水浒传》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回体小说的先河。仅从文法角度来说，全书谋篇布局非常纯熟，将草蛇灰线法运用得淋漓尽致。明代文学家金圣叹曾指出，《水浒传》书中的十五种创新文法，包括倒插法、夹叙法、大落墨法等，这些写作手法直到今天，我们仍能常常看到。中学生通过阅读，可以从文本的语言、人物塑造和情节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平。
③第二，《水浒传》是批判性阅读的好载体。《水浒传》的价值取向与现代文明不合拍，是阅读《水浒传》不可回避的问题……我们不能一味地强调其经典性而完全忽略对学生困惑的引导，也不能因为其充斥“暴力”等元素而因噎废食，应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”，要以理性的态度来解读它。通过解读，实现解“毒”。
④第三，《水浒传》蕴含着丰富的教育价值，这其实是前面两点的延伸。《水浒传》没有给我们展现一个“正确”的世界，而是一个多样的世界，一言一行背后都镌刻着人性的复杂。教学中，教师会引导学生读故事、读人物、读社会、读人性，学生在教师的引导下去开展深度阅读，不仅能够进入文本深处，也能培养他们的个性阅读、独立思考的能力。
⑤心随文动，相互映发，质疑思辨，提要钩玄……这些都会给阅读者带来愉悦舒畅的读书体验，“怎样把书读好”，是我们庄严而宝贵的生命赋予自身的重要使命。最后，再次感谢您对中小学生成长的关爱！感谢您对教育的支持！
（有删改）
【材料二】 摆脱对于阅读的某种“误读”
吴心怡（复旦大学中国古代文学研究中心、中文系馆员）
①近日，一则《水浒传》被举报的消息在互联网上引起关注。该举报意见认为，《水浒传》中带有滥杀无辜和丑化女性的内容，作者“三观不正”，作品是“毒小说”，不适合提供给学生阅读。
②对虚构文学作品“诲淫诲盗”的道德审判题，长期普遍地存在于人类社会中。
③《水浒传》这样的书是否“诲淫诲盗”，其背后是一个阅读观的问题。“诲淫诲盗”这个词中，“诲”意为教导，这揭示了一种观念，即将阅读当成一个受到书中内容教育的过程。阅读确实具有使人受到教育的功能，但是这种教育过程，并不是机械的必然关系。须知阅读并不是罪恶的源头，恶行源自人性本身。其实，阅读《水浒传》中这些道德上不完美的人物们的故事，反而有助于人的心智成长。亚里士多德认为，悲剧可以唤起人们怜悯、恐惧等情感，被唤起的情感得以净化，让人们对于美德产生新的体验。《水浒传》的故事有时让读者觉得爽快、佩服，有时又觉得同情、怜悯，有时甚至是厌恶、反感。读者可以在情感的激荡中，思考书中人物的功过，思考何为正义。还可以在和作者叙述立场的分歧中，了解古今价值观的异同，批判性地看待书本。
④因此阅读并不“可怕”，同时阅读也不应该被神化。《经典常谈》是关于多部中国古代经典的导读，在它诞生的年代，中学生的知识结构与今天的学生差别颇大。故而初中语文教材中，也只是将它作为“选择性阅读”。初中生若有力出众者，打算进一步了解经典原书，尚且可取；倘若对经典并无兴趣，只靠应付任务去阅读它，可能反而会引起厌倦的心思。如果认为阅读了名家好书，就能让阅读者从此脱胎换骨，这也是夸大了阅读的教育功效——它并没有那么神奇。
⑤相比教育，阅读对于身心健康的作用不仅十分可观，还更加立竿见影。。只是为了放松身心去阅读，并不是错误，它对一个人的成长非常重要。
⑥回到《水浒传》话题，那些十几岁的学生，哪怕对于世路人情、江湖社会懵懵懂懂，可还是会因鲁提辖捉弄镇关西的手段忍俊不禁，为林教头风雪山神庙的命运忧心不已。这种阅读体验，对于青少年而言不也是非常宝贵的吗？
（选自《文汇报》，有删改）
3. 请梳理材料一的内容，并用简洁的语言概括其文章结构思路。（3分）
4. 结合材料二的内容分析，怎样才能做到第④段画线句所说的“阅读并不‘可怕’”？（4分）
5. 读下面两则材料，你认为哪一则放在材料二第⑤段的横线处更恰当？为什么？（4分）
【甲】儿童文学作家阿斯特丽德·林格伦最负盛名的儿童作品《长袜子皮皮》刚问世时曾引起舆论哗然，因为里面看不出任何童话故事中常见的道德训诫。但最终，这本书却为世界上的孩子们带来了快乐。
【乙】一项英国萨塞克斯大学“心智实验室”的研究表明，阅读6分钟，就可以使压力水平降低68%，这种效果比听音乐、喝茶或咖啡、散步都更加显著。
6. 材料一和材料二都是针对同一事件的回应，但写作内容各有侧重，为什么？请结合两个文本的写作目的简要分析。（4分）

3. ①先明确观点:教材的编写和审定是严谨慎重的。②再分条阐述:第一,《水浒传》文学价值巨大;第二,《水浒传》是批判性阅读的好载体;第三,《水浒传》蕴含着丰富的教育价值。③最后归纳总结:“怎样把书读好”,是我们的重要使命。
4. ①阅读要与读者当下的认知水平相匹配,如初中生应根据自身对经典的兴趣和接触渠道来阅读,不能盲目应付任务;②不能夸大阅读的教育功能,要正确认识阅读的作用。
5. 示例一:我认为甲更合适。第⑤段的观点是“阅读对于身心健康的作用十分可观,因此放松身心去阅读并非错误。”甲材料中《长袜子皮皮》虽然没有道德训诫却能够给孩子们带来欢乐的例子,恰恰就是这种“为了放松身心的阅读”,而这种阅读给孩子们的成长带来了欢乐,也正印证了这种阅读方式有利于身心健康的观点。 示例二:我认为乙更合适。第⑤段的观点是“阅读对于身心健康的作用十分可观,因此放松身心去阅读并非错误。”而乙材料通过列举一项英国萨塞克斯大学的研究成果,列举出相关数据,并将阅读的降压效果与喝茶、听音乐等进行比较,具体鲜明地论证了“阅读对于身心健康的作用十分可观”,进一步论证了“放松身心去阅读并非错误”的观点。
6. ①材料一是教育局针对网友的问题进行的回应,因此内容上主要侧重从文学价值、批判性阅读和教育价值三个方面对“将《水浒传》放在教材中”的原因进行解释,并指出阅读《水浒传》的正确方法;②材料二是学者针对热点事件表达个人的看法,着重关注的是事件背后呈现出来的思想观念,因此内容上主要侧重谈论“人们对阅读的‘误读’”问题,提出应当更加关注阅读对身心健康的重要作用。