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（三）阅读名著《简·爱》相关语段，完成13~15题。（12分）
语段一：他头向前朝我直奔过来。我觉得他揪住我的头发，抓住我的肩膀，他已经在跟一个不顾死活的家伙肉搏了。我看他真是一个暴君，一个杀人犯。我觉着有一两滴血从我头上滴下来，顺着我的脖子流下去，还觉着有点剧烈的痛楚。这种种感觉一时压倒了我的恐惧，我发疯似的和他对打……我们给拉开了……里德太太这时候补充说：“把她拖到红屋子里去关起来。”立刻就有四只手抓住我，把我硬拖上楼去。
语段二：我醒来的时候已经是白天了，一阵异样的抖动把我弄醒了。我抬起头来，发现自己正躺在别人的怀里，那位护士抱着我，正穿过过道把我送回宿舍……但一两天后我得知，坦普尔小姐在清晨回到自己的房间时，发现我躺在小床上，脸紧挨着海伦·彭斯的肩膀，我的胳膊搂着她的脖子，我睡着了，海伦死了。
语段三：“我告诉你我非走不可！”我回驳着，感情很有些冲动，“你难道认为，我会留下来甘愿做一个对你来说无足轻重的人？你以为我是一架机器？——一架没有感情的机器？难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此！”
13.结合语段一和语段二，简要概括简·爱的人生困境。（4分）
14.有评论指出：“着重于心灵史的开掘，罗切斯特和简·爱的心灵通向全世界。”结合语段及原著内容，简要分析简·爱的“心灵成长史”，并说说她的心灵追求为何能引发普遍共鸣。（5分）
15.请谈谈简·爱的成长经历给我们带来了哪些启示。（3分）
语段一：他头向前朝我直奔过来。我觉得他揪住我的头发，抓住我的肩膀，他已经在跟一个不顾死活的家伙肉搏了。我看他真是一个暴君，一个杀人犯。我觉着有一两滴血从我头上滴下来，顺着我的脖子流下去，还觉着有点剧烈的痛楚。这种种感觉一时压倒了我的恐惧，我发疯似的和他对打……我们给拉开了……里德太太这时候补充说：“把她拖到红屋子里去关起来。”立刻就有四只手抓住我，把我硬拖上楼去。
语段二：我醒来的时候已经是白天了，一阵异样的抖动把我弄醒了。我抬起头来，发现自己正躺在别人的怀里，那位护士抱着我，正穿过过道把我送回宿舍……但一两天后我得知，坦普尔小姐在清晨回到自己的房间时，发现我躺在小床上，脸紧挨着海伦·彭斯的肩膀，我的胳膊搂着她的脖子，我睡着了，海伦死了。
语段三：“我告诉你我非走不可！”我回驳着，感情很有些冲动，“你难道认为，我会留下来甘愿做一个对你来说无足轻重的人？你以为我是一架机器？——一架没有感情的机器？难道就因为我一贫如洗、默默无闻、长相平庸、个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了？——我的心灵跟你一样丰富，我的心胸跟你一样充实！我不是根据习俗、常规，甚至也不是血肉之躯同你说话，而是我的灵魂同你的灵魂在对话，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此！”
13.结合语段一和语段二，简要概括简·爱的人生困境。（4分）
14.有评论指出：“着重于心灵史的开掘，罗切斯特和简·爱的心灵通向全世界。”结合语段及原著内容，简要分析简·爱的“心灵成长史”，并说说她的心灵追求为何能引发普遍共鸣。（5分）
15.请谈谈简·爱的成长经历给我们带来了哪些启示。（3分）
答案
13.①盖茨海德府时期：被表哥欺凌，遭受身体与精神的双重压迫，还要面对无尊重、无关怀的处境，难以获得平等对待。②洛伍德学校时期：身处条件艰苦、规则严苛的环境，还要承受挚友海伦离世的悲痛，精神上承受巨大压力。
14.①心灵成长史：觉醒初期——反抗不公、捍卫尊严；成长中期——承受悲痛、坚守追求；成熟阶段——实现心灵独立、明确平等诉求。②引发普遍共鸣的原因：简·爱追求的“人格平等、精神契合”，是人类共同的精神需求，不分时代、不分阶层，既能体现个人价值，也贴合大众对尊重、平等的共同渴望，因此能引发广泛共鸣，实现“心灵通向全世界”。
15.①敢于反抗不公，坚守自身尊严；②困境中不沉沦，坚守理想与追求；③不被外在条件束缚，追求人格独立与精神平等。
14.①心灵成长史：觉醒初期——反抗不公、捍卫尊严；成长中期——承受悲痛、坚守追求；成熟阶段——实现心灵独立、明确平等诉求。②引发普遍共鸣的原因：简·爱追求的“人格平等、精神契合”，是人类共同的精神需求，不分时代、不分阶层，既能体现个人价值，也贴合大众对尊重、平等的共同渴望，因此能引发广泛共鸣，实现“心灵通向全世界”。
15.①敢于反抗不公，坚守自身尊严；②困境中不沉沦，坚守理想与追求；③不被外在条件束缚，追求人格独立与精神平等。
解析
【分析】
1. 解答13题时，需先定位语段一对应简·爱在盖茨海德府的经历，语段二对应洛伍德学校的经历，分别从两个阶段提炼她面临的身体、精神层面的困境；
2. 解答14题时，要梳理简·爱从反抗不公到坚守追求再到追求心灵平等的成长阶段，再结合她的核心追求分析引发普遍共鸣的原因；
3. 解答15题时，需从简·爱的成长经历中提炼值得借鉴的品质，对应她的反抗、坚守、独立等特点总结启示。
【解析】
1. 13题：语段一描写简·爱在盖茨海德府被表哥欺凌、里德太太关红屋子，体现她遭受身体与精神双重压迫，难以获得平等尊重；语段二描写她在洛伍德学校环境艰苦，且挚友海伦离世，体现她身处严苛环境，承受巨大精神悲痛，据此概括人生困境；
2. 14题：心灵成长史分三阶段：①觉醒初期（盖茨海德府）：反抗不公，捍卫自身尊严；②成长中期（洛伍德学校）：承受环境与挚友离世的悲痛，坚守内心追求；③成熟阶段（桑菲尔德庄园）：明确提出人格平等、精神契合的诉求；引发共鸣的原因：她追求的“人格平等、精神契合”是人类共同的精神需求，不分时代、阶层，贴合大众对尊重、平等的普遍渴望，因此能引发广泛共鸣；
3. 15题：从简·爱的成长经历可提炼：①敢于反抗不公，坚守自身尊严；②困境中不沉沦，坚守理想与追求；③不被外在条件束缚，追求人格独立与精神平等。
【答案】
13.①盖茨海德府时期：被表哥欺凌，遭受身体与精神的双重压迫，还要面对无尊重、无关怀的处境，难以获得平等对待。②洛伍德学校时期：身处条件艰苦、规则严苛的环境，还要承受挚友海伦离世的悲痛，精神上承受巨大压力。
14.①心灵成长史：觉醒初期——反抗不公、捍卫尊严；成长中期——承受悲痛、坚守追求；成熟阶段——实现心灵独立、明确平等诉求。②引发普遍共鸣的原因：简·爱追求的“人格平等、精神契合”，是人类共同的精神需求，不分时代、不分阶层，既能体现个人价值，也贴合大众对尊重、平等的共同渴望，因此能引发广泛共鸣，实现“心灵通向全世界”。
15.①敢于反抗不公，坚守自身尊严；②困境中不沉沦，坚守理想与追求；③不被外在条件束缚，追求人格独立与精神平等。
【知识点】
《简·爱》名著阅读、人物心灵成长分析
【点评】
本题围绕名著《简·爱》设置，考查学生对名著情节、人物形象的理解与分析能力，需结合语段及原著内容作答，是名著阅读的常规题型，能有效检验学生的名著阅读积累。
【难度系数】
0.5
1. 解答13题时，需先定位语段一对应简·爱在盖茨海德府的经历，语段二对应洛伍德学校的经历，分别从两个阶段提炼她面临的身体、精神层面的困境；
2. 解答14题时，要梳理简·爱从反抗不公到坚守追求再到追求心灵平等的成长阶段，再结合她的核心追求分析引发普遍共鸣的原因；
3. 解答15题时，需从简·爱的成长经历中提炼值得借鉴的品质，对应她的反抗、坚守、独立等特点总结启示。
【解析】
1. 13题：语段一描写简·爱在盖茨海德府被表哥欺凌、里德太太关红屋子，体现她遭受身体与精神双重压迫，难以获得平等尊重；语段二描写她在洛伍德学校环境艰苦，且挚友海伦离世，体现她身处严苛环境，承受巨大精神悲痛，据此概括人生困境；
2. 14题：心灵成长史分三阶段：①觉醒初期（盖茨海德府）：反抗不公，捍卫自身尊严；②成长中期（洛伍德学校）：承受环境与挚友离世的悲痛，坚守内心追求；③成熟阶段（桑菲尔德庄园）：明确提出人格平等、精神契合的诉求；引发共鸣的原因：她追求的“人格平等、精神契合”是人类共同的精神需求，不分时代、阶层，贴合大众对尊重、平等的普遍渴望，因此能引发广泛共鸣；
3. 15题：从简·爱的成长经历可提炼：①敢于反抗不公，坚守自身尊严；②困境中不沉沦，坚守理想与追求；③不被外在条件束缚，追求人格独立与精神平等。
【答案】
13.①盖茨海德府时期：被表哥欺凌，遭受身体与精神的双重压迫，还要面对无尊重、无关怀的处境，难以获得平等对待。②洛伍德学校时期：身处条件艰苦、规则严苛的环境，还要承受挚友海伦离世的悲痛，精神上承受巨大压力。
14.①心灵成长史：觉醒初期——反抗不公、捍卫尊严；成长中期——承受悲痛、坚守追求；成熟阶段——实现心灵独立、明确平等诉求。②引发普遍共鸣的原因：简·爱追求的“人格平等、精神契合”，是人类共同的精神需求，不分时代、不分阶层，既能体现个人价值，也贴合大众对尊重、平等的共同渴望，因此能引发广泛共鸣，实现“心灵通向全世界”。
15.①敢于反抗不公，坚守自身尊严；②困境中不沉沦，坚守理想与追求；③不被外在条件束缚，追求人格独立与精神平等。
【知识点】
《简·爱》名著阅读、人物心灵成长分析
【点评】
本题围绕名著《简·爱》设置，考查学生对名著情节、人物形象的理解与分析能力，需结合语段及原著内容作答，是名著阅读的常规题型，能有效检验学生的名著阅读积累。
【难度系数】
0.5
