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1. 下列有关二氧化碳的说法错误的是 （
A.绿色植物的光合作用有利于减少自然界中的二氧化碳
B.化石燃料燃烧是二氧化碳的主要来源之一
C.固态二氧化碳称为“干冰”，可用于人工增雨
D.将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液不变色
D
）A.绿色植物的光合作用有利于减少自然界中的二氧化碳
B.化石燃料燃烧是二氧化碳的主要来源之一
C.固态二氧化碳称为“干冰”，可用于人工增雨
D.将二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，溶液不变色
答案
1.D
解析
【分析】
本题考查二氧化碳的相关性质与用途，需逐一分析各选项的说法是否正确，找出错误选项。解题思路是回忆二氧化碳的生成、消耗途径，以及其物理性质和化学性质对应的用途，判断每个选项的表述是否准确。
【解析】
A选项：绿色植物的光合作用会吸收二氧化碳并释放氧气，有利于减少自然界中的二氧化碳，该说法正确；
B选项：化石燃料（煤、石油、天然气）燃烧会产生大量二氧化碳，是空气中二氧化碳的主要来源之一，该说法正确；
C选项：固态二氧化碳俗称“干冰”，干冰升华时吸收大量热量，可用于人工增雨，该说法正确；
D选项：二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，会与水反应生成碳酸（$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$），碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液变红，因此溶液会变色，该说法错误。综上，错误的是D选项。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的性质、二氧化碳的用途
【点评】
本题属于化学学科中“身边的化学物质”板块的基础题型，考查二氧化碳的核心性质与用途，需要学生准确掌握二氧化碳的相关反应和常见用途，整体难度较低，是学生应熟练掌握的知识点。
【难度系数】
0.8
本题考查二氧化碳的相关性质与用途，需逐一分析各选项的说法是否正确，找出错误选项。解题思路是回忆二氧化碳的生成、消耗途径，以及其物理性质和化学性质对应的用途，判断每个选项的表述是否准确。
【解析】
A选项：绿色植物的光合作用会吸收二氧化碳并释放氧气，有利于减少自然界中的二氧化碳，该说法正确；
B选项：化石燃料（煤、石油、天然气）燃烧会产生大量二氧化碳，是空气中二氧化碳的主要来源之一，该说法正确；
C选项：固态二氧化碳俗称“干冰”，干冰升华时吸收大量热量，可用于人工增雨，该说法正确；
D选项：二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，会与水反应生成碳酸（$\ce{CO_{2} + H_{2}O = H_{2}CO_{3}}$），碳酸呈酸性，能使紫色石蕊溶液变红，因此溶液会变色，该说法错误。综上，错误的是D选项。
【答案】
D
【知识点】
二氧化碳的性质、二氧化碳的用途
【点评】
本题属于化学学科中“身边的化学物质”板块的基础题型，考查二氧化碳的核心性质与用途，需要学生准确掌握二氧化碳的相关反应和常见用途，整体难度较低，是学生应熟练掌握的知识点。
【难度系数】
0.8
2. 生物课上，同学们进行植物光合作用的探究，和绿色植物一起放在玻璃密封罩内的烧杯中的下列哪种物质，可以使植物生长更好 （
A.浓硫酸
B.水
C.碳酸水
D.双氧水
C
）A.浓硫酸
B.水
C.碳酸水
D.双氧水
答案
2.C
解析
【分析】
要解决这道题，需明确植物光合作用的原料是二氧化碳和水，二氧化碳浓度越高，光合作用越强，越利于植物生长。需分析各选项物质能否增加密封罩内的二氧化碳浓度，从而促进光合作用：A选项浓硫酸有腐蚀性和吸水性，不利于植物；B选项水无法增加二氧化碳；C选项碳酸水分解产生二氧化碳，能补充原料；D选项双氧水分解产生氧气，对光合作用无促进作用。
【解析】
植物光合作用的反应式为：$\ce{二氧化碳 + 水 \xrightarrow[叶绿体]{光} 有机物(储存能量) + 氧气}$，原料为二氧化碳和水，充足的二氧化碳可促进光合作用，使植物合成更多有机物，生长更好。逐一分析选项：
1. A选项：浓硫酸具有强腐蚀性和吸水性，会使植物细胞失水，还会破坏密封环境，不利于植物生长，排除；
2. B选项：烧杯中的水仅能提供少量水分，无法增加密封罩内的二氧化碳浓度，对光合作用促进效果弱，排除；
3. C选项：碳酸水不稳定，会分解产生二氧化碳（$\ce{H_{2}CO_{3} = H_{2}O + CO_{2}↑}$），增加密封罩内的二氧化碳含量，为光合作用提供充足原料，促进植物生长，符合要求；
4. D选项：双氧水分解生成氧气和水，氧气是光合作用的产物，不能作为光合作用的原料，无法有效促进光合作用，排除。
【答案】
C
【知识点】
光合作用的原料；碳酸的分解反应
【点评】
本题结合生物光合作用与化学物质性质，考查跨学科知识应用，需学生理解光合作用的原料条件，同时掌握碳酸的分解特性，难度适中，能较好检验学生的知识整合能力。
【难度系数】
0.5
要解决这道题，需明确植物光合作用的原料是二氧化碳和水，二氧化碳浓度越高，光合作用越强，越利于植物生长。需分析各选项物质能否增加密封罩内的二氧化碳浓度，从而促进光合作用：A选项浓硫酸有腐蚀性和吸水性，不利于植物；B选项水无法增加二氧化碳；C选项碳酸水分解产生二氧化碳，能补充原料；D选项双氧水分解产生氧气，对光合作用无促进作用。
【解析】
植物光合作用的反应式为：$\ce{二氧化碳 + 水 \xrightarrow[叶绿体]{光} 有机物(储存能量) + 氧气}$，原料为二氧化碳和水，充足的二氧化碳可促进光合作用，使植物合成更多有机物，生长更好。逐一分析选项：
1. A选项：浓硫酸具有强腐蚀性和吸水性，会使植物细胞失水，还会破坏密封环境，不利于植物生长，排除；
2. B选项：烧杯中的水仅能提供少量水分，无法增加密封罩内的二氧化碳浓度，对光合作用促进效果弱，排除；
3. C选项：碳酸水不稳定，会分解产生二氧化碳（$\ce{H_{2}CO_{3} = H_{2}O + CO_{2}↑}$），增加密封罩内的二氧化碳含量，为光合作用提供充足原料，促进植物生长，符合要求；
4. D选项：双氧水分解生成氧气和水，氧气是光合作用的产物，不能作为光合作用的原料，无法有效促进光合作用，排除。
【答案】
C
【知识点】
光合作用的原料；碳酸的分解反应
【点评】
本题结合生物光合作用与化学物质性质，考查跨学科知识应用，需学生理解光合作用的原料条件，同时掌握碳酸的分解特性，难度适中，能较好检验学生的知识整合能力。
【难度系数】
0.5
3. 某无毒气体密度比空气小，难溶于水，那么收集该气体的方法是 （
a. 向上排空气法
b. 向下排空气法
c. 排水集气法
A.ab
B.ac
C.bc
D.abc
C
）a. 向上排空气法
b. 向下排空气法
c. 排水集气法
A.ab
B.ac
C.bc
D.abc
答案
3.C
解析
【分析】首先明确气体收集方法的选择依据：根据气体的密度和溶解性确定，密度比空气大的用向上排空气法，密度比空气小的用向下排空气法；难溶于水且不与水反应的气体可用排水集气法。结合题目中气体的性质，对应选择合适的收集方法，再匹配选项即可。
【解析】解：气体收集方法的选择规则：①密度比空气小的气体，采用向下排空气法收集；②难溶于水且不与水反应的气体，可采用排水集气法收集。题目中该气体密度比空气小，难溶于水，因此可选用向下排空气法（b）和排水集气法（c），对应选项bc，即选项C。
【答案】C
【知识点】气体的收集方法
【点评】本题为化学基础题，直接考察气体收集方法的选择依据，只要牢记密度、溶解性与收集方法的对应关系就能快速解答，难度较低。
【难度系数】0.9
【解析】解：气体收集方法的选择规则：①密度比空气小的气体，采用向下排空气法收集；②难溶于水且不与水反应的气体，可采用排水集气法收集。题目中该气体密度比空气小，难溶于水，因此可选用向下排空气法（b）和排水集气法（c），对应选项bc，即选项C。
【答案】C
【知识点】气体的收集方法
【点评】本题为化学基础题，直接考察气体收集方法的选择依据，只要牢记密度、溶解性与收集方法的对应关系就能快速解答，难度较低。
【难度系数】0.9
4. 下列物质的用途只利用其物理性质的是 （
A.二氧化碳用于灭火
B.天然气用作燃料
C.石墨用于制电极
D.氧气用于医疗急救
C
）A.二氧化碳用于灭火
B.天然气用作燃料
C.石墨用于制电极
D.氧气用于医疗急救
答案
4.C
解析
【分析】
要解决这道题，需先明确物理性质和化学性质的定义：物理性质是物质不需要发生化学变化就表现出来的性质（如导电性、密度等）；化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质（如可燃性、氧化性等）。再逐一分析选项，判断用途利用的性质类型即可。
【解析】
1. 明确性质定义：物理性质无需化学变化体现，化学性质需通过化学变化体现。
2. 分析选项A：二氧化碳灭火，既利用了密度比空气大（物理性质），又利用了不燃烧、不支持燃烧（化学性质），不符合“只利用物理性质”的要求。
3. 分析选项B：天然气作燃料，利用其可燃性，可燃性属于化学性质，不符合要求。
4. 分析选项C：石墨制电极，利用石墨的导电性，导电性属于物理性质，符合要求。
5. 分析选项D：氧气用于医疗急救，利用氧气供给呼吸的性质，呼吸过程是化学变化，属于化学性质，不符合要求。
【答案】
C
【知识点】
物理性质与化学性质的区分
【点评】
本题考查物理性质和化学性质的判断，核心是区分两种性质的本质差异（是否需通过化学变化表现），属于基础概念题，难度较低。
【难度系数】
0.8
要解决这道题，需先明确物理性质和化学性质的定义：物理性质是物质不需要发生化学变化就表现出来的性质（如导电性、密度等）；化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质（如可燃性、氧化性等）。再逐一分析选项，判断用途利用的性质类型即可。
【解析】
1. 明确性质定义：物理性质无需化学变化体现，化学性质需通过化学变化体现。
2. 分析选项A：二氧化碳灭火，既利用了密度比空气大（物理性质），又利用了不燃烧、不支持燃烧（化学性质），不符合“只利用物理性质”的要求。
3. 分析选项B：天然气作燃料，利用其可燃性，可燃性属于化学性质，不符合要求。
4. 分析选项C：石墨制电极，利用石墨的导电性，导电性属于物理性质，符合要求。
5. 分析选项D：氧气用于医疗急救，利用氧气供给呼吸的性质，呼吸过程是化学变化，属于化学性质，不符合要求。
【答案】
C
【知识点】
物理性质与化学性质的区分
【点评】
本题考查物理性质和化学性质的判断，核心是区分两种性质的本质差异（是否需通过化学变化表现），属于基础概念题，难度较低。
【难度系数】
0.8
5. 我国提出力争2060年前实现碳中和，体现了大国担当。“碳中和”中的“碳”是指（
A.碳单质
B.碳元素
C.二氧化碳
D.含碳物质
C
）A.碳单质
B.碳元素
C.二氧化碳
D.含碳物质
答案
5.C
解析
【分析】首先明确“碳中和”的核心定义，即通过节能减排、植树造林等方式抵消自身产生的温室气体排放量，实现二氧化碳的“零排放”。需逐一分析选项，结合概念排除不符合的表述，确定正确答案。
【解析】碳中和中的“碳”特指引发温室效应的核心气体——二氧化碳。A选项碳单质不是碳中和针对的温室气体；B选项碳元素范围过宽，未明确指代具体物质；D选项含碳物质范围过大，未聚焦于温室气体中的二氧化碳；只有C选项二氧化碳符合“碳中和”中“碳”的含义。
【答案】C
【知识点】碳中和概念、二氧化碳
【点评】本题为基础常识题，考查对“碳中和”核心概念的理解，难度较低，学生结合时政与化学基础概念即可作答。
【难度系数】0.9
【解析】碳中和中的“碳”特指引发温室效应的核心气体——二氧化碳。A选项碳单质不是碳中和针对的温室气体；B选项碳元素范围过宽，未明确指代具体物质；D选项含碳物质范围过大，未聚焦于温室气体中的二氧化碳；只有C选项二氧化碳符合“碳中和”中“碳”的含义。
【答案】C
【知识点】碳中和概念、二氧化碳
【点评】本题为基础常识题，考查对“碳中和”核心概念的理解，难度较低，学生结合时政与化学基础概念即可作答。
【难度系数】0.9
6. 若区分氧气和二氧化碳两瓶无色气体，下列实验方案不能达到目的的是 （
A.分别伸入燃着的木条
B.分别伸入带火星的木条
C.观察气体颜色
D.向瓶中分别加入澄清石灰水
C
）A.分别伸入燃着的木条
B.分别伸入带火星的木条
C.观察气体颜色
D.向瓶中分别加入澄清石灰水
答案
6.C
解析
【分析】要区分氧气和二氧化碳两瓶无色气体，需利用两种气体的性质差异判断各方案是否可行：氧气具有助燃性，二氧化碳不燃烧也不支持燃烧；二者均为无色气体，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，氧气不能。需逐一分析选项，找出无法区分的方案。
【解析】首先明确氧气和二氧化碳的核心性质：①氧气为无色气体，具有助燃性，能使带火星的木条复燃；②二氧化碳为无色气体，不燃烧也不支持燃烧，能使燃着的木条熄灭，能与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀。再逐一分析选项：
A选项：将燃着的木条伸入氧气瓶，木条燃烧更剧烈；伸入二氧化碳瓶，木条立即熄灭，现象不同，可区分，不符合题意。
B选项：将带火星的木条伸入氧气瓶，木条复燃；伸入二氧化碳瓶，木条熄灭，现象不同，可区分，不符合题意。
C选项：氧气和二氧化碳均为无色气体，观察颜色无法区分，符合题意。
D选项：向瓶中加入澄清石灰水，二氧化碳瓶中石灰水变浑浊，氧气瓶中无明显变化，现象不同，可区分，不符合题意。因此选C。
【答案】C
【知识点】氧气的性质，二氧化碳的性质，物质的鉴别
【点评】本题为常见气体鉴别题，核心是掌握氧气和二氧化碳的特性，属于基础题型，难度较低。
【难度系数】0.8
【解析】首先明确氧气和二氧化碳的核心性质：①氧气为无色气体，具有助燃性，能使带火星的木条复燃；②二氧化碳为无色气体，不燃烧也不支持燃烧，能使燃着的木条熄灭，能与澄清石灰水反应生成碳酸钙沉淀。再逐一分析选项：
A选项：将燃着的木条伸入氧气瓶，木条燃烧更剧烈；伸入二氧化碳瓶，木条立即熄灭，现象不同，可区分，不符合题意。
B选项：将带火星的木条伸入氧气瓶，木条复燃；伸入二氧化碳瓶，木条熄灭，现象不同，可区分，不符合题意。
C选项：氧气和二氧化碳均为无色气体，观察颜色无法区分，符合题意。
D选项：向瓶中加入澄清石灰水，二氧化碳瓶中石灰水变浑浊，氧气瓶中无明显变化，现象不同，可区分，不符合题意。因此选C。
【答案】C
【知识点】氧气的性质，二氧化碳的性质，物质的鉴别
【点评】本题为常见气体鉴别题，核心是掌握氧气和二氧化碳的特性，属于基础题型，难度较低。
【难度系数】0.8
7. 下图为某同学设计的制取$\ce{CO_{2}}$的发生装置，没有“控制反应的发生和停止”作用的是（
A
）答案
7.A
解析
【分析】要判断装置是否能控制反应的发生和停止，核心是看能否通过操作使固体药品与液体药品分离或接触。逐个分析各装置：装置A中，固体和液体始终处于接触状态，无法通过改变压强等方式让两者分离，不能控制反应；装置B、C、D均可通过关闭弹簧夹或捏放软塑料管，改变装置内压强，使液体与固体分离或接触，从而控制反应。
【解析】实验室制取$\ce{CO_{2}}$为固液不加热型反应，能控制反应发生和停止的装置需实现固液的分离与接触。A装置中，固体和液体在锥形瓶内始终接触，无法通过操作使两者分离，因此不能控制反应；B装置关闭弹簧夹时，干燥管内压强增大，液体被压回烧杯，固液分离，反应停止，打开弹簧夹则液体进入干燥管，固液接触反应；C装置关闭弹簧夹时，试管内压强增大，液体被压回长颈漏斗，固液分离，反应停止，打开则液体流下接触固体反应；D装置捏软塑料管时液体与固体接触反应，放开时液体与固体分离，反应停止。因此没有“控制反应的发生和停止”作用的是A。
【答案】A
【知识点】气体发生装置、反应控制原理
【点评】本题考查制取气体时发生装置的功能判断，需理解控制反应的原理，结合装置结构分析压强对固液接触的影响，属于基础实验题，难度适中。
【难度系数】0.5
【解析】实验室制取$\ce{CO_{2}}$为固液不加热型反应，能控制反应发生和停止的装置需实现固液的分离与接触。A装置中，固体和液体在锥形瓶内始终接触，无法通过操作使两者分离，因此不能控制反应；B装置关闭弹簧夹时，干燥管内压强增大，液体被压回烧杯，固液分离，反应停止，打开弹簧夹则液体进入干燥管，固液接触反应；C装置关闭弹簧夹时，试管内压强增大，液体被压回长颈漏斗，固液分离，反应停止，打开则液体流下接触固体反应；D装置捏软塑料管时液体与固体接触反应，放开时液体与固体分离，反应停止。因此没有“控制反应的发生和停止”作用的是A。
【答案】A
【知识点】气体发生装置、反应控制原理
【点评】本题考查制取气体时发生装置的功能判断，需理解控制反应的原理，结合装置结构分析压强对固液接触的影响，属于基础实验题，难度适中。
【难度系数】0.5
