体裁:叙事散文
核心素养:人文情怀
用时:/15分钟
得分:/20分
班级组织开展"我们正少年"课本剧表演,请你阅读短文,根据提示,完成相应的任务。
捅马蜂窝
冯骥才
① 爷爷的后院是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土,也是我儿时的乐园。这里,最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了,好像倒垂的一只大莲蓬,无数金黄色的马蜂飞来飞去,不知在忙些什么。爷爷不敢开窗,怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
② "真该死,屋子连透透气儿也不能,哪天请人来把这马蜂窝捅下来!"奶奶总因为这个马蜂窝生气。
③ "不行,要蜇死人的!"爷爷说。"怎么不行? 头上蒙块布,拿竹竿一捅就下来。"奶奶反驳道。"捅不得,捅不得。"爷爷说。
④ 我站在一旁,心里涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣! 当我被这个淘气的欲望鼓动得难以抑制时,就找来妹妹,趁着爷爷午睡的当儿,悄悄溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶,用上衣的前襟遮盖下半张脸,只露一双眼,又把两根竹竿接绑起来,作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定,她躲在门里,把住关口,待我捅下马蜂窝,赶紧开门放我进来,然后把门关住。
⑤ 妹妹躲在门缝后边,眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯。当我的竿头触到蜂窝的一刹那,好像听到爷爷在屋内呼叫,但我已经顾不得别的。一些受惊的马蜂轰地飞起来,我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲儿摇撼两下,只听扑通一声,一个沉甸甸的东西掉下来,跟着一团黄色的飞虫腾空而起,我扔掉竿子往小门那边跑。谁料到妹妹害怕,把门在里边插上就跑了,将我关在门外。我一回头,只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来,好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸,只觉眉心像被针扎似的剧烈地一疼,挨蜇了! 我吓得大叫,不知道谁开门把我拖到屋里。
⑥ 当夜,我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩,自己都能用眼瞧见。打针吃药,七八天后才痊愈。过了些天,我惊魂稍定,爷爷指着窗根处叫我看,原来是我捅掉的那个马蜂窝,好像一只被丢弃的干枯的大莲蓬头,却一只马蜂也不见了。爷爷又指了指我的脚下,一只马蜂! 我惊吓得差点儿叫起来,慌忙跳开。"怕什么,它早死了!"爷爷说,"这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样,你不惹它,它不蜇你。它要是蜇了你,自己也就死了。"
⑦ 我听了心里暗暗吃惊,一只小虫竟有这样的激情和勇气! 低头再瞧那只马蜂,微风吹着它,它轻轻颤动,好似活了一般。我不禁想起那天马蜂朝我猛扑过来时那副视死如归的架势,与毁坏它们生活的人拼死一搏,真像一个英雄……面对这死去的小飞虫,一种罪孽感沉重地压在我的心上。那一群无家可归的马蜂呢? 它们还会不会回来重建家园? 我甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘回去。
(选自《冯骥才散文》,有删改)
1. 思维导图 [表演要梳理剧情] 根据故事的发展过程,完成思维导图。(4分)

2. 情境化命题 [表演要基于剧本] 围绕"要不要捅马蜂窝"讨论剧情,讨论要有理有据。(3分)
小语:爷爷(不赞成)捅马蜂窝,。
小文:奶奶()捅马蜂窝,我是从"头上蒙块布,拿竹竿一捅就下来"这句话中体会到的,尤其是"一捅就下来"中的"一……就……"充分说明捅马蜂窝很简单。
3. 阅读要素 [表演要体会感情]"我不禁想起那天马蜂朝我猛扑过来时那副视死如归的架势,与毁坏它们生活的人拼死一搏,真像一个英雄……"表现了"我"怎样的情感? ()(2分)
A. 这句话表现了"我"对马蜂拼死一搏行为的敬佩。
B. 这句话表现了"我"对马蜂拼死一搏行为的不解。
C. 这句话表现了"我"对马蜂拼死蜇"我"心有余悸。
D. 这句话表现了"我"对马蜂拼死蜇"我"心存仇恨。
4. [表演可丰富剧本] 聚焦"捅马蜂窝"的过程,增补剧情,增补要合理。(4分)
捅马蜂窝时须营造的氛围:、。
爷爷:当淘气孙子的竿头触到蜂窝的一刹那,我在屋内是这样呼叫的:""
"我":我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲儿摇撼两下,只听扑通一声,我扔掉竿子往小门那边跑。
这里可以这样补充情节:,让观众充分感受到捅马蜂窝的气氛和"我"的心情。
5. 链接教材 [表演要展开想象] 本文与《祖父的园子》都描绘了对童年的回忆,请你结合本文与课文,比较它们有何异同点。(4分)

6. [表演最后一环] 采访主角,还原角色内心真实想法。(3分)
你好! 你从开始的非常兴奋地去捅马蜂窝,被蜇,到后来却惦记"那一群无家可归的马蜂",甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘回去,前后表现如此不同,请问你当时是怎么想的呢?

1 (1)觉得有趣(1分) (2)准备捅马蜂窝(1分) (3)惊呆(1分) (4)愧疚(1分) 解析:本题考查对文章内容的分析及对人物心理变化的理解。结合“我站在一旁,心里涌出一种捅马蜂窝的强烈渴望。那多有趣”可知,“我”在想捅马蜂窝的时候,心理是“有趣”;结合“妹妹躲在门缝后边,眼瞧我这非凡而冒险的行动。我开始有些迟疑,最后还是好奇战胜了胆怯”可知,“我”在准备捅马蜂窝的时候,心理是“迟疑”;结合“这复仇者不顾一切而拼死的气势使我惊呆了”可知,当“我”捅了马蜂窝,马蜂径直而凶猛地朝“我”扑来的时候,“我”的心理是“惊呆”;结合“面对这死去的小飞虫,一种罪孽感沉重地压在我的心上”可知,得知真相后,“我”的心理是“愧疚”。
2 示例:我从“不行,要蜇死人的”这句话中体会到捅马蜂窝非常危险(2分) 赞成(1分) 解析:本题考查对文章内容的分析。结合爷爷的话“不行,要蜇死人的”可知,马蜂蜇人的后果很严重;结合奶奶的话“真该死,屋子连透透气儿也不能,哪天请人来把这马蜂窝捅下来”“怎么不行?头上蒙块布,拿竹竿一捅就下来”可知,奶奶是赞成把马蜂窝捅下来的。(评分建议:根据文本答出爷爷不赞成的原因得2分,答出奶奶对“捅马蜂窝”的态度得1分。)
3 A(2分) 解析:本题考查体会思想感情。结合“真像一个英雄”可知,这是“我”对马蜂的敬佩。故选A项。
4 示例:扣人心弦(1分) 紧张(1分) 危险!快跑!(1分) 一边跑一边恨爸妈只给“我”生了两条腿(1分) 解析:本题考查对人物思想感情变化的理解及想象的能力。结合“我”捅马蜂窝的动作、紧张的心理,匆忙逃跑,妹妹怕蜂进屋、关门逃跑,以及马蜂拼死复仇的气势,在捅马蜂窝的时候可以营造扣人心弦、紧张的气氛;结合爷爷的话“不行,要蜇死人的”可知,爷爷知道马蜂的厉害,当他看到“我”捅马蜂窝的时候,可能
会喊“危险!快跑!”;对于增补的情节,结合文章内容展开合理的想象即可。(评分建议:答出一点“捅马蜂窝”时营造的气氛得1分,两点共2分;答出爷爷对此情景的言语得1分;答出对“我”“捅马蜂窝”想象的言语得1分。)
5 示例:(1)同样有祖父(1分) 都是用第一人称的方式描写在祖父的院子或园子里发生的事(1分) (2)《祖父的园子》是借景抒情(1分) 《捅马蜂窝》是通过一件事明白一个道理(1分) 解析:本题考查对比阅读的能力。《祖父的园子》以儿童的视角描写园子里的景物,用第一人称讲述了“我”和祖父在园子中平静、自由的生活,表达了“我”对祖父深沉的爱与依恋,对童年园子中生活的深深怀念。而《捅马蜂窝》是作者通过回忆自己幼年时捅马蜂窝,被马蜂拼死报仇,爷爷教导自己的一段经历,启示我们:人应该与一切有生命的事物和平相处,不应该做伤害它们的事情。(评分建议:答出相同点,一点得1分,两点共2分;答出不同点,一点得1分,两点共2分。)
6 示例:马蜂的勇气实在太强大了,我不惹它,它就不会来蜇我。(1分)蜇了我,它也失去了生命。(1分)我为自己的行为感到惭愧,甚至可以说我就是让它们无家可归的罪人。(1分) 解析:本题考查对人物心理的体会能力。这是一道开放性试题,答案不唯一。结合“面对这死去的小飞虫,一种罪孽感沉重地压在我的心上”可知,“我”已经对自己的所作所为感到愧疚,据此展开合理的分析与想象即可。(评分建议:能够表达对马蜂的赞美之情得1分,能够表达自己的观点得1分,能够表现“我”的忏悔得1分。)