四、学校开展“孝悌传家”诗文阅读活动,请你参与。(14 分)
【甲】孝子之事亲也,居则致①其敬,养则致其乐,病则致其忧,丧则致其哀,祭则致其严。五者矣,然后能事亲。
(孔子《孝经》)
【乙】宋黄庭坚②,元符③中太史,性至孝。身虽贵显,奉母尽诚。每夕,亲自为母溺器④,未尝一刻不供子职。有诗称赞:贵显闻天下,平生孝事亲。亲自涤溺器,不用婢妾人。
(郭居敬《二十四孝》)
【丙】王柏,字会之,婺州金华人。少孤,事其伯兄甚恭。季弟早丧,抚其孤,又割田予之。收合宗族,周恤扶持之。开之⑤没家贫为之敛且葬焉。
(《宋史》卷四百三十八,列传第一百九十七《儒林八》,有删改)
【注释】①致:使,竭尽。②黄庭坚,字鲁直,自号山谷道人,世称金华仙伯。祖籍婺州。③元符:宋哲宗赵煦的第三个年号。④溺器:便桶,夜壶。⑤开之:汪开之,王柏的朋友。
13.参考表格提示的方法,解释下列句中加点的词。(4 分)

14.下列句中“之”的用法与“孝子事亲也”的相同的一项是 ………………………………()(2分)
A.又割田予
B.何陋有
C.水陆草木花,可爱者甚蕃
D.予独爱莲出淤泥而不染
15.文中画横线处需断句,请从 A~F 中选出正确的两处 ………………………………………()(2分)
开之[A]没[B]家[C]贫[D]为之[E]敛且[F]葬焉
16.你是否赞成【乙】文中黄庭坚的做法?请结合文意和生活实际阐述理由。(3 分)

17.【丙】文中的王柏是个怎样的人?结合文意进行分析。(3 分)

13.(1)②(答“具备”也给分) (2)做、当 (3)洗 (4)给、给予(4分)
14.D[解析:A为代词指他(弟弟的遗孤);B项宾语前置标志词，C项结构助词“的”;D项和例句均为主谓间取消句子独立性，无义，故选D。](2分)
15.BD(2分)
16.示例一：我赞成他的做法。在传统儒家伦理中，孝不仅是物质奉养，更强调对父母的“敬”与“顺”。黄庭坚身为北宋名士、文人领袖，亲自为母亲清洗溺器，意在表达对母亲的深切敬意，超越社会地位的形式束缚。这种行为符合当时“孝悌为本”的价值观，具有示范意义。
示例二：我赞同其精神，但不必拘泥形式。黄庭坚“涤亲溺器”所体现的心侍亲、超越身份束缚的态度值得尊重，但在现代社会中，孝道应更注重平等沟通与实质关怀。我们既要传承“敬亲”的核心价值，也需以更灵活的方式践行孝道，使之符合当代伦理与生活实际。(3分)
17.王柏尊敬兄长，关爱弟弟，重情重义。弟弟去世，他抚养弟弟的孩子，还赠送田地给他；朋友去世，他为朋友做好祭祀事宜。(3分)
【甲文参考译文】孝子侍奉父母，日常居家时要竭尽恭敬之心，赡养时要让父母快乐，父母生病时要表达出最深切的担忧，父母去世时要竭尽哀痛，祭祀时要保持庄严恭敬。这五个方面都完备了，然后才能真正地侍奉好父母。
【乙文参考译文】宋朝的黄庭坚，在元符年间担任太史官，他生性极为孝顺。虽然身份显贵，但侍奉母亲竭尽诚意。每天傍晚，他都亲自为母亲刷洗便桶，不曾有一刻不尽到做儿子的职责。有诗称赞他说：显贵之名天下皆知，平生孝顺侍奉母亲。亲自刷洗母亲便桶，从不使用婢女仆人。
【丙文参考译文】王柏，字会之，是婺州金华人。年少时成为孤儿，侍奉他的大哥非常恭敬。他的小弟弟早逝，他抚养弟弟的孤儿，又分割自己的田地给他。他收聚、联合宗族成员，周济、体恤、扶持他们。朋友汪开之去世后，家里贫困，王柏为他操办丧事，并且安葬了他。

【分析】
本题围绕“孝悌传家”主题的文言文阅读展开，涵盖文言字词解释、虚词用法辨析、断句、开放性理解及人物形象分析。解题时，文言字词需结合表格提示的方法（查字典、关联课内、联系成语、组词）确定义项；虚词用法要分析例句与选项中“之”的语法功能；断句需理解句意划分语义停顿；开放性题要结合文意与生活实际作答，人物形象需从原文事件提炼。
【解析】
13.（1）“五者备矣”中，结合《古代汉语词典》义项，此处指“具备”，选②；（2）“元符中为太史”关联课内“可以为师矣”，“为”解释为“做、当”；（3）“亲自为母涤溺器”联系成语“洗心涤虑”，“涤”是“洗”；（4）“又割田予之”按组词，“予”是“给、给予”。
14. 例句“孝子之事亲也”中“之”用于主谓之间，取消句子独立性，无实义。A项“之”为代词；B项“之”是宾语前置标志；C项“之”为结构助词“的”；D项“之”用于主谓之间，取消句子独立性，故选D。
15. 句子“开之没家贫为之敛且葬焉”意为：汪开之去世后，家里贫困，（王柏）为他收敛并且安葬。语义停顿在“没”（去世）后和“为之”前，即B、D处。
16. 示例一：我赞成黄庭坚的做法。孝的核心是对父母的敬意与诚心，黄庭坚虽身份显贵，却亲自为母亲清洗溺器，以实际行动表达对母亲的恭敬，这种超越身份的孝心符合传统孝道的本质，值得肯定。示例二：我赞同其孝亲的精神，但不必拘泥于形式。黄庭坚“涤亲溺器”体现的是对母亲的至诚孝心，这一精神值得传承；在现代社会，我们践行孝道更应注重与父母的平等沟通和实质关怀，不必刻意模仿具体行为。
17. 从“事其伯兄甚恭”看出他尊敬兄长；从“抚其孤，割田予之”“周恤宗族”看出他关爱亲友、重情重义；从“为友敛葬”看出他乐于助人。
【答案】
13.（1）②（或“具备”）；（2）做、当；（3）洗；（4）给、给予
14.D
15.BD
16. 示例一：我赞成黄庭坚的做法。孝的核心是对父母的敬意与诚心，黄庭坚虽身份显贵，却亲自为母亲清洗溺器，以实际行动表达对母亲的恭敬，这种超越身份的孝心符合传统孝道的本质，值得肯定。
示例二：我赞同其孝亲的精神，但不必拘泥于形式。黄庭坚“涤亲溺器”体现的是对母亲的至诚孝心，这一精神值得传承；在现代社会，我们践行孝道更应注重与父母的平等沟通和实质关怀，不必刻意模仿具体行为。
17. 王柏是一个尊敬兄长、关爱亲友、重情重义、乐于助人的人。他侍奉兄长恭敬，抚养弟弟的孤儿并赠送田地，周济宗族，还为去世的朋友料理后事。
【知识点】
文言实词、文言虚词、文言文内容理解
【点评】
本题以“孝悌传家”为主题，选取三篇文言文，综合考查文言基础和文本理解能力，题型全面，既注重基础知识的掌握，又考查学生的思辨能力和文化传承意识，符合语文核心素养的要求。
【难度系数】
0.5

五、学校举办“幻彩翩跹，虹韵悠长”写作活动，请你参加。（50分）
18.“彩虹”作为一种美丽而神奇的自然现象，被赋予多种寓意。请从下面寓意中选择一个，认真构思，写一篇文章。

要求:(1)题目自拟,但题目中要包含“彩虹”两个字,如“那一天,我遇见彩虹”“不见风雨,怎见彩虹”“我心中的彩虹”等。文体不限,诗歌除外。
(2)可以讲述故事,可以抒发情感,可以发表见解。
(3)不少于500字,文中不得出现与考生信息相关的人名、地名。

18.习作范例：
心中升起彩虹
那个蝉声聒噪的午后，我第三次撕下画纸。画架上，参加市美术比赛的初稿皱成一团——我始终画不出心中那道彩虹应有的光泽。
“颜色太脏了。”老师委婉地说。我知道问题不在技巧，而在心里。那些天，父母的期待、同学们的议论像乌云压境，我握着画笔的手一直在抖。
“出去走走吧。”老师抽走我的画笔。
我漫无目的地走在老街，雨后的石板路映着天光。在巷子尽头，我看见一个满身颜料的画匠正给墙上色——是幅巨大的彩虹壁画。更让我惊讶的是，他用来涂色的不是画笔，而是一块块浸满颜料的旧海绵。
“好奇这个？”他晃了晃手中的海绵，“以前我也是画油画的，后来手受伤了，再也握不稳笔。”
他继续工作，用海绵一点点拍打墙面。橘色区块完成后，他退后几步端详：“所有人都说，画家不能没有手。可你看，老天收走一种可能，会给你另一种。”
我这才注意到他右手始终蜷缩着，仅靠左手和手腕的力量工作。可那面墙上的彩虹却比任何画笔描绘得都更生动——色彩层层叠叠，有种画笔无法呈现的柔和渐变。
“为什么是彩虹？”
“这是给街角孤儿院画的。”他指着远处一栋小楼，孩子们每天趴在窗口看。我答应他们，要在墙上画一道永远不会消失的彩虹。
那一刻，我突然明白了什么才是真正的彩虹——不是完美的弧线，不是标准的七色，而是穿透生命阴影后依然选择绽放的光。
回到画室，我重新铺开画纸。这一次，我不再追求完美的渐变，而是用心调出记忆中的颜色——那画匠眼里的执着，孤儿院窗口的期待，还有雨后天晴的希望。
当最后一道紫色落下，我终于看见了真正的彩虹。它不在纸上，不在天上，而在每一个穿越风雨的生命里。原来，我们都是走在雨中的人，而勇气，是心中永不熄灭的光，终将在某个时刻升腾成虹，照亮所有来路与归途。

【分析】
首先，审题需明确题目要求：要从给定的“希望、幸运、和谐”等寓意中选一个，题目必须包含“彩虹”二字，文体不限（诗歌除外），字数不少于500字，不得出现个人真实信息。其次，确定核心立意，将抽象的彩虹寓意转化为具体的情感或感悟，比如可选择“生命中穿透阴影的希望”作为主题。接着，选取具体事例，通过叙事展现寓意，避免空泛议论，让文章有真情实感。最后，安排结构，开头引出主题，中间详细叙述事件，结尾升华点题，紧扣“彩虹”的象征意义。
【解析】
本题为写作题，需按以下步骤完成：
1. 审题：严格遵循要求，确保题目含“彩虹”，文体符合规定，字数达标，无个人信息。
2. 立意：从给定寓意中选定一个作为核心，将其与“彩虹”的象征意义结合，如范例选取“生命中穿透阴影的希望”。
3. 选材：选取具体事例，结合自身经历或他人故事，让抽象寓意具象化，增强文章感染力，如范例中画匠的故事。
4. 结构：开头设置场景引出困惑，中间叙述事件发展，结尾升华主题，点明彩虹的深层含义，呼应题目。
5. 语言：运用流畅表达，融入真情实感，避免生硬说教，使文章自然动人。
【答案】
心中升起彩虹
那个蝉声聒噪的午后，我第三次撕下画纸。画架上，参加市美术比赛的初稿皱成一团——我始终画不出心中那道彩虹应有的光泽。
“颜色太脏了。”老师委婉地说。我知道问题不在技巧，而在心里。那些天，父母的期待、同学们的议论像乌云压境，我握着画笔的手一直在抖。
“出去走走吧。”老师抽走我的画笔。
我漫无目的地走在老街，雨后的石板路映着天光。在巷子尽头，我看见一个满身颜料的画匠正给墙上色——是幅巨大的彩虹壁画。更让我惊讶的是，他用来涂色的不是画笔，而是一块块浸满颜料的旧海绵。
“好奇这个？”他晃了晃手中的海绵，“以前我也是画油画的，后来手受伤了，再也握不稳笔。”
他继续工作，用海绵一点点拍打墙面。橘色区块完成后，他退后几步端详：“所有人都说，画家不能没有手。可你看，老天收走一种可能，会给你另一种。”
我这才注意到他右手始终蜷缩着，仅靠左手和手腕的力量工作。可那面墙上的彩虹却比任何画笔描绘得都更生动——色彩层层叠叠，有种画笔无法呈现的柔和渐变。
“为什么是彩虹？”
“这是给街角孤儿院画的。”他指着远处一栋小楼，孩子们每天趴在窗口看。我答应他们，要在墙上画一道永远不会消失的彩虹。
那一刻，我突然明白了什么才是真正的彩虹——不是完美的弧线，不是标准的七色，而是穿透生命阴影后依然选择绽放的光。
回到画室，我重新铺开画纸。这一次，我不再追求完美的渐变，而是用心调出记忆中的颜色——那画匠眼里的执着，孤儿院窗口的期待，还有雨后天晴的希望。
当最后一道紫色落下，我终于看见了真正的彩虹。它不在纸上，不在天上，而在每一个穿越风雨的生命里。原来，我们都是走在雨中的人，而勇气，是心中永不熄灭的光，终将在某个时刻升腾成虹，照亮所有来路与归途。
【知识点】
写作立意、象征手法、记叙文写作
【点评】
这篇习作紧扣题目要求，以“彩虹”为线索，将其象征意义具象化为生命中的希望与勇气，通过画匠的故事和自身经历，情感真挚，结构清晰，主题深刻，很好地诠释了彩虹的内涵，符合写作活动的要求。
【难度系数】
0.6