14.阅读以下资料,回答问题。
天花是一种具有极大破坏性的烈性传染病。中国古代医者在长期与天花作斗争的过程中,提出了预防和治疗天花的措施,为人类免疫学的发展奠定了坚实的基础。
东晋时期,著名医学家葛洪在《肘后备急方》中记载了“天行发斑疮”(疑似天花)的疫情,并提出隔离病患、焚烧患者衣物、服用特定草药等防治方法。
宋真宗时期,我国已采用接种“人痘”(即将轻症天花患者的痘浆接种到健康人身上)的方法来预防天花。
明朝时期,政府设立“痘疹科”专门应对天花疫情。
(1)天花是由
(2)中国古代很早就采用“隔离”措施防治传染病。假如你是一位宋朝的医者,你会如何向民众解释“隔离”的重要性?
(3)明朝时期,政府设立“痘疹科”专门应对天花疫情。这反映了政府主动介入公共卫生管理,体现了以
天花是一种具有极大破坏性的烈性传染病。中国古代医者在长期与天花作斗争的过程中,提出了预防和治疗天花的措施,为人类免疫学的发展奠定了坚实的基础。
东晋时期,著名医学家葛洪在《肘后备急方》中记载了“天行发斑疮”(疑似天花)的疫情,并提出隔离病患、焚烧患者衣物、服用特定草药等防治方法。
宋真宗时期,我国已采用接种“人痘”(即将轻症天花患者的痘浆接种到健康人身上)的方法来预防天花。
明朝时期,政府设立“痘疹科”专门应对天花疫情。
(1)天花是由
病毒
(填病原体类型)引起的传染病,主要通过飞沫、接触、昆虫叮咬
等方式传播。葛洪提出的“焚烧患者衣物”对阻断天花传播有什么科学依据?患者衣物中有天花病毒,正常人可能通过接触患者衣物而患病,高温焚烧患者衣物可以消灭天花病毒,切断传播途径
。(2)中国古代很早就采用“隔离”措施防治传染病。假如你是一位宋朝的医者,你会如何向民众解释“隔离”的重要性?
隔离可以减少健康人与患者的接触,降低感染风险
。(3)明朝时期,政府设立“痘疹科”专门应对天花疫情。这反映了政府主动介入公共卫生管理,体现了以
预防
(填“预防”或“治疗”)为主的医学思想。答案
(1)病毒 飞沫、接触、昆虫叮咬 患者衣物中有天花病毒,正常人可能通过接触患者衣物而患病,高温焚烧患者衣物可以消灭天花病毒,切断传播途径
(2)隔离可以减少健康人与患者的接触,降低感染风险
(3)预防
(2)隔离可以减少健康人与患者的接触,降低感染风险
(3)预防
解析
【分析】
本题考查传染病的相关知识,解题思路:首先明确天花的病原体类型,回忆传染病的传播途径;再结合传染病的预防措施分析古代防治方法的科学依据;最后理解古代公共卫生措施体现的医学思想。
【解析】
(1) 天花是由天花病毒引起的,病毒属于病原体中的病毒类;天花主要通过飞沫、接触、昆虫叮咬等方式传播;焚烧患者衣物的科学依据是:患者衣物中可能残留天花病毒,正常人接触后可能感染,高温焚烧可消灭天花病毒,从而切断传播途径,阻止病原体扩散。
(2) 作为宋朝医者,向民众解释“隔离”的重要性时,需结合传染病传播原理:隔离能减少健康人与患者的接触,避免健康人接触到患者携带的天花病毒,降低感染天花的风险,有效控制疫情扩散。
(3) 明朝政府设立“痘疹科”专门应对天花疫情,是提前防控天花的措施,体现了以预防为主的医学思想。
【答案】
(1)病毒 飞沫、接触、昆虫叮咬 患者衣物中有天花病毒,正常人可能通过接触患者衣物而患病,高温焚烧患者衣物可以消灭天花病毒,切断传播途径
(2)隔离可以减少健康人与患者的接触,降低感染风险
(3)预防
【知识点】
传染病的病原体与传播途径、传染病的预防措施
【点评】
本题结合中国古代医学史考查传染病相关知识,既联系了历史文化,又巩固了生物学科核心知识点,侧重考查学生对传染病核心概念的理解与应用,难度适中。
【难度系数】
0.6
本题考查传染病的相关知识,解题思路:首先明确天花的病原体类型,回忆传染病的传播途径;再结合传染病的预防措施分析古代防治方法的科学依据;最后理解古代公共卫生措施体现的医学思想。
【解析】
(1) 天花是由天花病毒引起的,病毒属于病原体中的病毒类;天花主要通过飞沫、接触、昆虫叮咬等方式传播;焚烧患者衣物的科学依据是:患者衣物中可能残留天花病毒,正常人接触后可能感染,高温焚烧可消灭天花病毒,从而切断传播途径,阻止病原体扩散。
(2) 作为宋朝医者,向民众解释“隔离”的重要性时,需结合传染病传播原理:隔离能减少健康人与患者的接触,避免健康人接触到患者携带的天花病毒,降低感染天花的风险,有效控制疫情扩散。
(3) 明朝政府设立“痘疹科”专门应对天花疫情,是提前防控天花的措施,体现了以预防为主的医学思想。
【答案】
(1)病毒 飞沫、接触、昆虫叮咬 患者衣物中有天花病毒,正常人可能通过接触患者衣物而患病,高温焚烧患者衣物可以消灭天花病毒,切断传播途径
(2)隔离可以减少健康人与患者的接触,降低感染风险
(3)预防
【知识点】
传染病的病原体与传播途径、传染病的预防措施
【点评】
本题结合中国古代医学史考查传染病相关知识,既联系了历史文化,又巩固了生物学科核心知识点,侧重考查学生对传染病核心概念的理解与应用,难度适中。
【难度系数】
0.6
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